關(guān)于作業(yè)布置的一點思考

沈琳

作業(yè)是對課堂教學(xué)的延伸和補充，是對所學(xué)知識的鞏固和深化，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。作業(yè)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但我們不少教師在布置和處理作業(yè)的過程中，常常不自覺地步入了"題海"的誤區(qū)，其結(jié)果不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時間，而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。對此問題，下面談一點自己的思考：

首先教師要充分了解自己的學(xué)生，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)方法等差異都要做到心中有數(shù)。如果教師不了解學(xué)生，按中等學(xué)生的水平布置作業(yè)，采取“一刀切”的方法，勢必會產(chǎn)生“優(yōu)生吃不飽，中等生吃不好，學(xué)困生吃不了”的結(jié)果。因此，分析了解學(xué)生是教師實施教學(xué)的基礎(chǔ)工作，也是有效作業(yè)布置的前提。

一、課前作業(yè)的設(shè)計

課前作業(yè)是在正式上課之前，根據(jù)課的內(nèi)容、特點，選擇適當(dāng)?shù)男问揭髮W(xué)生對某一科學(xué)內(nèi)容在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，通過查閱資料、嘗試實驗等方法，完成課中或教師設(shè)計的作業(yè)，教師再根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況進行教學(xué)的一種教學(xué)方法。課前作業(yè)設(shè)計得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使其主動在教師課堂教學(xué)前獲取初步的科學(xué)知識，擴大見識，開闊視野，鍛煉思維，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。如果順利完成了課前作業(yè)，他會產(chǎn)生一種成就感，認(rèn)為自己有學(xué)習(xí)的潛能；如果做不好，他也認(rèn)為老師還沒教，反而會在課堂上集中精力，關(guān)注難點，使學(xué)習(xí)形成一種良性循環(huán)。

二、課后作業(yè)的設(shè)計

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸。教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平等差異，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該有梯度和針對性。合適的作業(yè)會逐漸出現(xiàn)學(xué)困生易學(xué)，中等生樂學(xué)，優(yōu)生好學(xué)的良好局面。我認(rèn)為課后作業(yè)的設(shè)計可分為4大部分：

1.針對性和時效性。作業(yè)不僅是教學(xué)內(nèi)容的延伸與補充，而且是針對某一階段內(nèi)重點知識的鞏固和教學(xué)效果的評價，因而它應(yīng)具有時效性，即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內(nèi)容。

2.適量性。扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要元兇就是：作業(yè)量太大，壓得學(xué)生喘不過氣來；其次是大量的練習(xí)使學(xué)生迷失方向，沒有在題目中總結(jié)規(guī)律，研究做題方法和答題技巧，題越做越多，越做越難，考試時越?jīng)]有把握。再就是所做作業(yè)太簡單，沒有效率可言。所以教師一定要把握好這個“度”，使學(xué)生作業(yè)真正能夠起到復(fù)習(xí)鞏固、提高學(xué)生的能力的作業(yè)。

3.層次性。首先根據(jù)成績和能力對學(xué)生分成三組，將作業(yè)也分為“基礎(chǔ)作業(yè)”、“提高作業(yè)”、“選做作業(yè)”。對于學(xué)困生，只需完成“基礎(chǔ)作業(yè)”即可，若有能力，可以適當(dāng)做一些“提高作業(yè)”，只要“基礎(chǔ)作業(yè)”全做對即可得滿分，若做了“提高作業(yè)”，給與鼓勵；同樣中等程度的學(xué)生則要求完成“基礎(chǔ)作業(yè)”和“提高作業(yè)”，若全對，可得滿分，若做了“選做作業(yè)”給與相應(yīng)鼓勵；而對于班級比較好，學(xué)習(xí)比較省力的同學(xué)，則要求全都做完，并鼓勵他們能針對所學(xué)內(nèi)容提出自己的看法及問題。當(dāng)然這就需要老師付出更多的精力，設(shè)計和編制習(xí)題，使每個部分都能夠針對重點知識，并且有一定梯度，讓每個學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂，進一步增強學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

4.多樣性。有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、動手作業(yè)等。在力學(xué)的學(xué)習(xí)中，我組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，展開想象，以“假如沒有重力（或摩擦力）……”為題寫一篇文章，同時指導(dǎo)學(xué)生自己制作彈簧測力計，評出優(yōu)秀的作品在校內(nèi)張貼；在學(xué)習(xí)光學(xué)時，讓學(xué)生自己查找資料，針對生活中的現(xiàn)象，尋找答案，同學(xué)間交流，有同學(xué)查到“彩虹為什么是七彩的？”、“天空為什么是藍(lán)色的？”、“浪花為什么是白色的？”、還有同學(xué)制作了萬花筒等等；在學(xué)習(xí)簡單機械時，布置同學(xué)研究天平和桿秤的工作原理，自己動手制作一臺天平或桿秤等等。在完成作業(yè)的同時，使同學(xué)增長了知識，最重要的是增強了學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)真切體會到物理是來源于生活，并為生活服務(wù)的特點。

不論什么形式的作業(yè)，都是為了使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力，它在教育教學(xué)工作中的重要性是不容忽視的，希望我們每一位教師都能夠真正針對自己的學(xué)生，布置適合學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生用最少的時間，取得最大的收獲，我想，這是我們每一位做教師的共同心愿。