課堂競賽教學(xué)模式對提高計算機應(yīng)用教學(xué)效率的實踐價值

【摘 要】隨著信息社會的發(fā)展，計算機應(yīng)用已經(jīng)從原先的辦公領(lǐng)域拓展到商務(wù)領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域、影視領(lǐng)域、行業(yè)領(lǐng)域和計算機本專業(yè)領(lǐng)域。計算機應(yīng)用的廣泛應(yīng)用對中職生的技術(shù)要求有了新的要求，本文針對計算機應(yīng)用專業(yè)在教學(xué)與實踐上出現(xiàn)的“脫節(jié)”現(xiàn)象探討計算機應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題，提出了“以賽促學(xué)，把比賽帶入課堂”的教學(xué)模式。這種教學(xué)教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有助于提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，適應(yīng)社會的需求。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；課堂；競賽

一、計算機應(yīng)用專業(yè)目前狀況

（一）專業(yè)背景

計算機應(yīng)用專業(yè)面向飛速發(fā)展且內(nèi)容實時刷新的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，要求本領(lǐng)域的從業(yè)人員不僅具有較強的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)熟練掌握操作技術(shù)與技能，具有解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。中職計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生需要掌握的軟件較多，涉及到了網(wǎng)站開發(fā)、多媒體應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫管理、硬件維護等行業(yè)，學(xué)生對這些技術(shù)的掌握比較基礎(chǔ)，技術(shù)水平停留在入門階段，沒有創(chuàng)新意識，難以滿足用人單位的需求，導(dǎo)致畢業(yè)后不能從事與專業(yè)相關(guān)的工作。

（二）學(xué)生問題

中職生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)無自覺性、自信心差、沒有學(xué)習(xí)熱情，少數(shù)學(xué)生則表現(xiàn)為時冷時熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時間不長，對學(xué)習(xí)麻木不仁，表現(xiàn)為厭倦、逃課，上課紀律差，注意力不集中，實踐上機課中玩游戲，上網(wǎng)，不完成課堂任務(wù)，有的學(xué)生是學(xué)藝不精，博而不專，課堂節(jié)奏松散，學(xué)生紀律渙散。計算機專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)相關(guān)科目的基礎(chǔ)知識，雖然什么都能了解一些，卻沒有形成一個能實際運用到工作中的專長。另外有的學(xué)生盲目樂觀，定位不準，前途迷茫。有相當一部分人是因為喜歡電腦游戲才選了這個專業(yè)。但當對計算機專業(yè)有了了解后卻發(fā)現(xiàn)，這不但是一門高深的學(xué)問，更需要付出艱辛的勞動，學(xué)習(xí)有時甚至是枯燥乏味的，導(dǎo)致對該專業(yè)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感。

（三）教學(xué)模式問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教師演示為主，基礎(chǔ)操作和案例操作都由教師演示，學(xué)生模仿，提交模仿后的作品為主要教學(xué)過程。這樣的教學(xué)不能調(diào)動學(xué)生能動性，學(xué)生的學(xué)是被動式學(xué)習(xí)，是另一種“填鴨式”學(xué)習(xí)，而且教師講授的案例難易程度決定了學(xué)生技術(shù)的水平，不能滿足所有學(xué)生的需求。而且專業(yè)課時間安排不合理：要么前后兩節(jié)相隔太久；要么老師講完一節(jié)課后，不能及時安排上機，知識缺乏連續(xù)性，學(xué)生容易遺忘，影響學(xué)習(xí)效果。加之學(xué)校實訓(xùn)基地有限，學(xué)生動手機會減少，實操技術(shù)得不到提高。在這樣的教育模式下，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差、未具備中職學(xué)生職業(yè)技能強的特點，難于適應(yīng)IT發(fā)展對人才的要求。

二、課堂競賽提高計算機應(yīng)用專業(yè)技術(shù)水平的思路

課堂競賽是在規(guī)定時間內(nèi)利用模擬競賽的方式把所學(xué)的基礎(chǔ)技能應(yīng)用到具體實踐中，在動手操作中的技術(shù)應(yīng)用反應(yīng)了知識點的掌握程度，教師根據(jù)競賽結(jié)果不斷調(diào)整競賽內(nèi)容，讓學(xué)生在競賽中逐漸提高技術(shù)水平和認知水平，引導(dǎo)學(xué)生參加真實環(huán)境的比賽，校級技能大賽和市級技能大賽，以此帶動整體學(xué)生技術(shù)水平的提高。如圖1所示。

三、課堂競賽對計算機應(yīng)用專業(yè)技術(shù)水平的作用

課堂競賽讓學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)操作，在競賽中直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果可以幫助教師迅速了解到學(xué)生對知識點的掌握情況。競賽方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在競賽中每個人都在展示自己，都在體驗成功與失敗，學(xué)生變成課堂的主角，教師只是知識的“引路人”，師生距離拉近，上課的積極性與效率明顯提高。

古人云，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在競賽結(jié)果中反應(yīng)出的問題各不相同，學(xué)生通過對比可以發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，在競賽中不斷縮小差距是學(xué)生自我提高的一種方式。以這種方式上課，學(xué)生能夠認識到自己的不足，一些從不發(fā)言成績較差喜歡玩游戲的同學(xué)也能做簡單的操作，同時站起來說話的機會明顯增多。在競賽中能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識和風(fēng)險意識，逐步增強他們的自信心，鍛煉了學(xué)生的心理承受能力。

能夠促進教師反思，思考競賽中暴露出的問題該如何解決，如何設(shè)計教學(xué)案例，從而不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師不斷調(diào)整教學(xué)案例的過程促使教師提高實踐能力，與校級以及市級技能大賽水平接軌，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)知識與動手能力想結(jié)合，注重實際能力和技能的提高。在課堂競賽教學(xué)模式下，教師及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動了解技能大賽相關(guān)知識，強化個人技能水平，提高教師的實踐能力，促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

作者簡介：吳海梅（1984-），女，任教于山東省濱州市高級技工學(xué)校，主要研究方向為計算機教育與實踐。籍貫：河北省張家口市。

參考文獻：

[1]教育部對外合作與交流司.國外基礎(chǔ)教育調(diào)研報告.北京：首都師范大學(xué)出版社，2002

[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[3]祝智庭.信息教育展望.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001