淺議小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

吳偉君

【摘 要】課堂教學(xué)中努力 激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦提問的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽提出自己的疑問。要想使學(xué)生形成質(zhì)疑的習(xí)慣，教師就要給學(xué)生思考的空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新

所謂的創(chuàng)新教學(xué)，是指在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，在傳授知識(shí)和發(fā)展能力的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)淺見。

一、 明確教學(xué)目標(biāo)做好創(chuàng)新準(zhǔn)備

1.培養(yǎng)能力。小學(xué)語文的科目教學(xué)不僅僅關(guān)系到本階段學(xué)生的成長過程，而且還關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，所以，在小學(xué)時(shí)期打好基礎(chǔ)對(duì)以后的學(xué)業(yè)發(fā)展大有裨益。能力的培養(yǎng)是教育的根本目的。小小語文教育大綱規(guī)定：小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等一些基本的語文基礎(chǔ)能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的思想品德以及為人處事的能力進(jìn)行簡單的教育培養(yǎng)，同時(shí)也要發(fā)展學(xué)生的各種基本能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等。

2.陶冶情感。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多處于童年時(shí)期，容易受外界的影響，自身情感發(fā)展又不健全，需要我們教師在日常的教學(xué)過程中多加引導(dǎo)。小學(xué)語文學(xué)科具有很強(qiáng)的思想性，也具有很強(qiáng)的教育性，大綱要求我們教師在教學(xué)的過程中要做到思想教育與文字教育的統(tǒng)一，不僅僅要教好基礎(chǔ)的聽說讀寫，還要教好對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。教育的根本目的就是教會(huì)學(xué)生為人之道，“文道統(tǒng)一”是語文教學(xué)的一條重要原則：以文悟道，用道顯文，就是要把教書育人與傳授知識(shí)以及思想教育、教人為人有機(jī)的結(jié)合起來。

3.品格錘煉。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的基礎(chǔ)階段，特別是小學(xué)語文，關(guān)系到學(xué)生基本知識(shí)、思想品德等多方面的教育內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，我們要重視學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也要“因地制宜”，要把品格的錘煉與學(xué)生的年級(jí)、年齡以及發(fā)育特點(diǎn)結(jié)合起來，以便做到完整、統(tǒng)一、有序，針對(duì)不同的階段特征實(shí)施不同的教育方法，以通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)秀的品格。

4.培養(yǎng)習(xí)慣?！傲?xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，為學(xué)生以后長遠(yuǎn)的發(fā)展打算，我們就要在學(xué)生小的時(shí)候培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息、鍛煉、閱讀、說話等各種習(xí)慣，還有思維拓展習(xí)慣以及觀察事物習(xí)慣等等。小學(xué)語文課本中有很多的例子，我們要在教學(xué)的過程讓學(xué)生多學(xué)習(xí)，在潛移默化的過程中培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)創(chuàng)新能力

布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！彼^的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)知，渴望獲得知識(shí)發(fā)展智力而帶有情緒色彩的一種心理體驗(yàn)和意向。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)圍繞問題的一種教學(xué)氛圍。在學(xué)生知識(shí)形成的過程中，教師不直接將現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，而是留有余地，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。在教材的矛盾之處質(zhì)疑，使學(xué)生的欲望得到滿足，從而形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、寫作教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。語文學(xué)科的想象充分展現(xiàn)為作文的思維、語言、觀察能力的有機(jī)結(jié)合上。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、想像。應(yīng)該讓學(xué)生的作文呈現(xiàn)出別具一格、“百花齊放“的景象。不要在作文前就給學(xué)生列好了文章的框架、思路，造成全班學(xué)生的作文都一樣。讓學(xué)生觀察小動(dòng)物，交上來全是“小白兔”，每一句話都一樣，文章幾乎全是臨摹了老師的優(yōu)秀范文。這樣做固然不會(huì)影響學(xué)生的成績，然而這不是創(chuàng)新教育的失敗嗎？就放手讓學(xué)生自己去構(gòu)想如何完成這篇文章，讓他們充分發(fā)揮想象，別怕學(xué)生寫不好，寫出了與日常生活不規(guī)律不符的文章又怎樣、只要學(xué)生敢于沖破思維的禁錮，敢于想象，首先應(yīng)給他打一個(gè)敢想的分?jǐn)?shù)，教師再做適當(dāng)?shù)呐木涂梢粤?。不要將學(xué)生的想象成果“一棒子打死”。在美國一位小學(xué)生在作文中這樣寫到：“有幾個(gè)小男孩，到郊外去玩，在蘆葦中發(fā)現(xiàn)一只蛋，有的說是蛇蛋，有的說是鳥蛋，爭(zhēng)論沒有結(jié)果，他們定將蛋拿回去放在烘箱中去孵——蛋殼破了，大家緊張的盯著看——哈，蛋里孵出的是里根總統(tǒng)！” 這篇文章由于結(jié)尾想象奇特，得到了老師的青睞，被推薦到全國性的報(bào)刊上刊登，受到了廣泛的好評(píng)。從這一事例可以看出，小學(xué)生的感覺是直觀的，應(yīng)予以鼓勵(lì)。不要以成人的眼光去審視他們的想象，更不該給學(xué)生的四維箍上“枷鎖”——“你該想什么，別想什么?！?/p>

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)就是要“前進(jìn)到”教師預(yù)料不到的地方。在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出一些出乎意料之外的又在情理之中的問題。學(xué)生提出的問題，有一些乍一提出來，讓人聽了，有違常規(guī)，有悖常理，甚至滑稽。但它是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考提出來的，學(xué)生也需要體驗(yàn)成就感，他們也希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，也希望自己的問題得到認(rèn)可，得到解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)、相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性的發(fā)展、心里品質(zhì)等方面作出評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，教師要特別重視對(duì)創(chuàng)新的作品及問題給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)他們創(chuàng)新的自信心有著不可估量的力量。

教師可采用鼓勵(lì)性的語言，如“你的創(chuàng)新真令老師佩服”、“我真羨慕你有一個(gè)聰明的頭腦”、“你的思維真活躍”、“噢，你真了不起，老師還沒想出來呢”等贊揚(yáng)學(xué)生。這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還無形中鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情，投入下一次創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)必要在素質(zhì)教育中不斷實(shí)現(xiàn)突破，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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