淺談小學語文童話教學方法

羅娣

【摘 要】小學低年級的學生一般都是開始接觸父母以外的世界的兒童，對很多事物的感知能力都不是很健全，因此在小學語文教材的編寫中往往會采用很多的童話故事，用淺顯易懂的語言來講述一個個道理。童話里是純真的，充滿了想象力，情節(jié)簡單而富有趣味性，這些都會讓小學生對其充滿了興趣，童話用淺顯易懂的語言來帶領小學生慢慢的走向健康向上的精神大道，幫助小學生形成正確、健全的人格。

【關鍵詞】小學語文；童話教學；方法；研究

童話是兒童最喜歡的文學形式，在小學語文教學中具有重要的地位。本文認為，在童話教學中要根據(jù)需要選擇性說教教學內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容選擇合適的教學方法。

一、童話教學在小學語文教學中的地位

童話的閱讀可以滋養(yǎng)兒童的心靈，為兒童健康城陽提高必要的養(yǎng)分。好的童話作品常常使兒童受益良多：其一是可以使兒童進入一個快樂的氛圍，然后產(chǎn)生愉悅的心情，在這份愉悅中積淀良好的情感；其二是對兒童想象力的開發(fā)具有顯著的效果，童話是一個想象中的世界，也是一個可以隨意想象的不完整的世界；其三是激發(fā)兒童對真善美的追求，促進兒童健全人格的形成。隨著我國教育研究的發(fā)展，童話對兒童啟蒙的作用日益得到重視。

二、童話教學的益處

童話的魅力是無窮的，小學語文教學應多利用童話，來引導學生感受童話，享受童話，讓學生們的內(nèi)心世界充滿童心，童趣。童話需要教師教出它獨有的“童話味”，童話中總是有一些膾炙人口的詞匯，因為它生動、樸實、簡練。故事中人物的對話也不乏神來之筆，讓閱讀的人很難忘。因為童話本身的奇異色彩，情節(jié)豐富，所以能足夠的培養(yǎng)學生們的想象能力。例如：在《皇帝的新裝》的教學中，教師可以引導學生們的想象能力，在情感和思維上走入童話的幻影中，從而更好地詮釋童話故事的奇特色彩，老師可以引導學生們想象在皇帝“穿”上新裝后人們的看法，并邊解釋邊讓學生想象，從而營造一個身在其中的氛圍。表現(xiàn)出了童話《皇帝的新裝》中皇帝的迂腐和人民的智慧，這樣的領導會使學生們的感情得到升華。

三、童話教學中幾種常用的方法

童話語言中具有形象性、音樂性、情感性和含蓄性的特征。童話中語言的表達主要是通過人物或動物，這些語言都來自生活，與兒童的自身語言相近，所以小學生在閱讀童話的時候就會很容易融入到童話的意境當中。一般來說表現(xiàn)童話的手法無非就是夸張、擬人、象征。

1.夸張：夸張是指對某些事情進行夸大，擴大其描述對象的某些特點來突出其特征，來增強藝術效果， 如《皇帝的新裝》中皇帝赤著身子游行的場景描述。

2.擬人：擬人是指把非人類的事物加以人性化，給它們賦予一定的思想能力和行動能力等，在童話故事中運用擬人的手法是非常常見的。運用的擬人手法能更好的對故事進行敘述，也可能增加故事的神話色彩。

3.象征：象征是一種通過某種事物把一些抽象概念，情感形象可感地表現(xiàn)出來的手法。象征手法的憑借是象征物和被想象正的事物之間的聯(lián)系，可以把童話中的玄幻和現(xiàn)實聯(lián)合在一起，象征可以將通過幻想境界折射到現(xiàn)實的場景隱于童話中。

4.方法：教師可根據(jù)童話課文來講述一個大概的內(nèi)容，使學生們對這個童話故事有一些了解，再通過生動形象的描述把學生們帶進一個其妙美好的世界，調(diào)起學生們的學習興趣。有了童話的渲染，學生們的學習興趣高漲，思維也靈活了許多，這時他們對事物的了解和接受新事物的思維會比往常快很多，然后老師再講課文中的知識點和所體現(xiàn)出的深意，可以通過舉例子、和舊知識對比等方法。這樣使小朋友不僅學習了課文，豐富了他們的思想，還能鍛煉他們的思維能力，邏輯能力。

四、以表演為形式強化學生對童話內(nèi)涵的了解？

童話的語言比較簡潔明了，易于表達，故事情節(jié)生動有趣。在童話教學當中，教師可以采用適當?shù)闹w表演形式來代替枯燥無味的講學，讓學生參與到故事情節(jié)中去，這樣既有利于他們對于故事情節(jié)的理解，也讓他們更加容易感受出故事中所體現(xiàn)的情感。比如，在學習童話故事《白雪公主》時，就可以通過表演的形式把童話故事情節(jié)再現(xiàn)出來。我們可以讓學生來表演白雪公主、皇后、魔鏡、七個小矮人及王子等故事人物，讓他們通過語言、肢體動作、面部神態(tài)等表現(xiàn)方式來展現(xiàn)故事主人公在故事當中所表現(xiàn)出來的情感，如皇后對白雪公主年輕貌美的嫉妒、王子見到冰棺里的白雪公主的驚艷及白雪公主和七個小矮人在一起生活時其樂融融的溫暖美好等。

五、積極推進小學語文童話教學

在進行童話教學時，教師不能把自己的意志強加給學生，要時刻關注學生心理，要根據(jù)每一個學生的特點來進行童話教學。教師不能僅以道德教育為出發(fā)點，這樣反而會弄巧成拙，讓學生對童話失去興趣，還應該注重在課堂教學過程中，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，成人與學生的心理世界是不同的，老師要尊重學生的一些選擇，這樣才能調(diào)動他們對童話教學的參與以及對語文這門學科的興趣。

每一個學生最先接觸到的就是童話，童話世界在孩子們眼中是美好而又神秘的。小學語文非常重要，教師在運用童話教學的過程中，要注意每一個學生的特點和接受能力，不能脫離童話教學的目的，要注意運用各種方法，提高學生對小學語文的興趣，增強他們的學習能力。

參考文獻：

[1]郝玉梅.巧用童話的“空筐結構”[J]教學月刊：小學版（語文），2011（9）.

[2]劉愛茹.童話——讓美德和理想走進生活[J]都市家教（下半月），2010（10）.