芻議初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

張再陽

【摘 要】在初中語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生閱讀意識和閱讀能力的培養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)的有效性，對于學(xué)生更好的理解語文教學(xué)內(nèi)容，掌握正確的語文方法，加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)水平的提高等方面都發(fā)揮著重要的作用。這就要求我們在教學(xué)過程中要明確閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在切實(shí)的提升學(xué)生語文積累量和語文綜合素養(yǎng)水平的同時為學(xué)生終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀基礎(chǔ)對于學(xué)生語文綜合能力的提升和語文素養(yǎng)水平的提高等方面都具有重要的意義。我們在教學(xué)中，正確把握語文閱讀教學(xué)的重要性，重視對語文閱讀教學(xué)有效性的探討，其旨在打造高效的語文閱讀課堂，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生透過閱讀去加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，在閱讀中把握情感，在閱讀中對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行升華，以切實(shí)的提升學(xué)生的語文水平和綜合能力。對此，下文就結(jié)合本文多年的教育經(jīng)驗(yàn)，以如何提升語文閱讀教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)策略。

一、初中語文閱讀教學(xué)的重要意義

閱讀是語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，是學(xué)生能夠掌握知識、理解知識和加強(qiáng)知識運(yùn)用的基礎(chǔ)。一方面，閱讀為學(xué)生寫作積累素材，是學(xué)生文化素養(yǎng)和內(nèi)涵的一種綜合體現(xiàn)。另一方面，閱讀更是檢驗(yàn)學(xué)生對漢字字形、讀音等各方面能力掌握的一個集中方式。除此之外，語文作為一門語言學(xué)科，最核心的要求在于學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，通過良好的閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，讓學(xué)生在閱讀中融入情感，去感受精彩紛呈的閱讀內(nèi)容，去拓展視野，發(fā)揮想象，在提升學(xué)生閱讀理解能力，豐富學(xué)生情感的同時為學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力的形成奠定基礎(chǔ)。

二、初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

強(qiáng)調(diào)對初中語文閱讀教學(xué)的有效性，就必須要改變以往的閱讀教學(xué)方法，正確認(rèn)識閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，樹立多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)突出對學(xué)生閱讀能力、閱讀技巧、閱讀習(xí)慣、閱讀意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在循循漸進(jìn)中，找準(zhǔn)正確的閱讀方法和良好的閱讀技巧，以切實(shí)的提升學(xué)生能力和水平。

（一）加強(qiáng)讀后感的訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展特征，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生透過語文教學(xué)內(nèi)容的表象去深入理解和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，注重學(xué)生情感的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生注入情感的去閱讀，加強(qiáng)對學(xué)生讀后感的訓(xùn)練，讓學(xué)生將內(nèi)心的觸動記錄下來，在加深學(xué)生對所閱讀內(nèi)容的理解和掌握的同時，為學(xué)生寫作提供了素材，在潛移默化中，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。當(dāng)然在閱讀的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能盲目的為了閱讀任務(wù)而進(jìn)行閱讀，而是要在閱讀中去思考、去想象、去感受和探索，在閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤跐M足學(xué)生的求知欲和好奇心的同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如：在對《春》進(jìn)行閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往對這篇內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)要素都能全面的掌握和理解，但卻無法真正的去感受和領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的意境和情感，在思想感情方面有所欠缺，這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)停留在表面，學(xué)生在面對這方面的寫作時，仍無話可說、無從下筆，這種機(jī)械化的教學(xué)不利于學(xué)生知識內(nèi)化和自身能力的培養(yǎng)和提高。在這種情況下，加強(qiáng)對學(xué)生讀后感的訓(xùn)練，讓學(xué)生帶有目的和意圖的去閱讀，并且在閱讀后將自身的理解和感悟進(jìn)行抒發(fā)和表達(dá)，以形成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生獨(dú)立性、思維性和探究性的培養(yǎng)，為學(xué)生寫作能力的提升和語文綜合水平的提升做出鋪墊。

（二）重視對課文的仿寫。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生聽、說、讀、寫方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而閱讀作為其中基礎(chǔ)內(nèi)容之一，與其它三個方面也是相互作用和相互影響的。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力對于學(xué)生與閱讀知識的積累，語文素養(yǎng)方面的提升都發(fā)揮著重要的作用，閱讀教學(xué)更是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。對此，我們在閱讀教學(xué)中，可以從課文仿寫的角度出發(fā)，運(yùn)用多元化的、科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀技巧和閱讀意識，借助仿寫，將閱讀效果進(jìn)行檢驗(yàn)，讓閱讀更具有應(yīng)用性。如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，讓學(xué)生在閱讀中找出精彩的句子和句型，讓學(xué)生去了解文章中的一些表現(xiàn)手法和表達(dá)方式，去探討“濟(jì)南的冬天美在哪里？”然后通過對課文的仿寫加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和語文知識點(diǎn)的掌握和理解，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加深入學(xué)生的理解思維中，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫能力。

（三）課外閱讀指導(dǎo)。僅僅依靠課堂的閱讀教學(xué)是很難達(dá)到教學(xué)的效果的，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)也比較具有局限性。在這種情況下，我們在閱讀教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)閱讀能力水平，鼓勵和推薦學(xué)生多參與課外閱讀中，多去閱讀一些經(jīng)典文本、書籍等，如：《青春之歌》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《三國演義》等等，讓學(xué)生在閱讀中去開闊眼界，去發(fā)揮想象，去感受豐富多彩的世界，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和學(xué)生知識積累水平，以提升學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

除此之外，還應(yīng)該重視對學(xué)生科學(xué)閱讀技巧和閱讀方法的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，要充分的調(diào)動學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生去想象和思考，在閱讀中豐富情感，提升積累，加強(qiáng)語文的運(yùn)用和表達(dá)。學(xué)生在閱讀時對于所閱讀的內(nèi)容要做好全面的分析，要有一個整體性的感知，然后通過朗讀、細(xì)讀、精度，在閱讀中摸索作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，在語言上進(jìn)行推敲和琢磨，拉進(jìn)學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間的距離，使語文內(nèi)容變得更為生動形象，以科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧去理解和掌握內(nèi)容，讓學(xué)生充分的感受和理解閱讀的魅力，愿意閱讀、主動閱讀，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生終身閱讀意識形成作出鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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