小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在問題分析及對策探討

劉長鑫

【摘 要】小學(xué)英語詞匯在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著很重要的位置，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中，會遇到一些問題和困難，這些問題表現(xiàn)為拼寫錯誤，詞匯語義難，搭配錯誤用法等。這些存在于小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的這些問題如果得不到更好地解決，勢必會影響到小學(xué)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。作為一名英語老師，就應(yīng)該從各個方面針對詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，從而提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；詞匯；教學(xué)

小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)英語教學(xué)要為小學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的開始。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的最基本單元，也是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。但詞匯教學(xué)相對單調(diào)乏味，難以抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，怎樣有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教師必須面對的問題，筆者結(jié)合多年實(shí)踐，在分析當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上分析相應(yīng)的對策。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）講解與接受銜接不上

小學(xué)中年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維則在發(fā)展之中。教師的講解一般是孤立地去教每一個單詞，直接灌輸是當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的普遍問題之一。小學(xué)英語教師一定要考慮到學(xué)生的理解與接受能力來進(jìn)行詞匯教學(xué)，尤其是音標(biāo)的教學(xué)，必須在學(xué)生有了一定的詞匯基礎(chǔ)的前提下才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞拼讀的方法，不能急于求成。

（二）單詞拼讀不夠規(guī)范

在詞匯教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會模仿老師的發(fā)音，在學(xué)習(xí)音標(biāo)后找到有效拼讀的方法。詞匯是有規(guī)律和體系的，一方面可以把詞匯和語音、句型及課文放在一起學(xué)習(xí)，另一方面可以在聽、說、讀和寫的訓(xùn)練中讓學(xué)生去觀察思考，根據(jù)單詞本身的音形義和用法、構(gòu)造等各種聯(lián)系來掌握單詞。不少學(xué)生的發(fā)音原本就不規(guī)范，在學(xué)習(xí)了音標(biāo)后單詞拼讀更容易混淆，并無規(guī)律可循，此時就要老師有針對性地進(jìn)行糾正。有了規(guī)范的語音教學(xué)，才有高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

（三）詞匯語義困難

小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，其次還表現(xiàn)在詞匯語義困難。在英語語言環(huán)境之中，一個單詞在不同的情境之下會有不同的意思，這就是所謂的一詞多義。因此對于剛剛?cè)碎T學(xué)英語的小學(xué)生來講，對單詞詞義的理解還是比較困難的。學(xué)生會在整個英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為片面理解單詞的意思。在加上英語情境與漢語的情境是不相同的，英語在某一個新的環(huán)境或者是情境之下就會有一個相對應(yīng)的不同意思，而漢語卻不是。由于小學(xué)生的思維能力以及小學(xué)生的思維方式都還沒有達(dá)到一個成熟的時期，因此，小學(xué)生在對詞匯語義理解方面就非常的吃力，甚至出現(xiàn)困難。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在問題的解決對策

（一）運(yùn)用游戲教單詞

小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題的解決對策，首先就表現(xiàn)為運(yùn)用游戲教單詞。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式或者是方法，以此來教學(xué)生。例如，作為一名英語老師，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，我會用做游戲的方式來教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。并且我還會運(yùn)用沙龍游戲，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)或者是掌握過得單詞通過做游戲這樣的方式表達(dá)出來，不僅教會學(xué)生對單詞活學(xué)活用，而且會讓學(xué)生對單詞的記憶更加的深刻。通過游戲教學(xué)，會使得小學(xué)生的英語課堂充滿樂趣，使枯燥的英語課堂變得更加的有趣，學(xué)生接受知識就會更加的容易。

（二）直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法形象生動，在詞匯教學(xué)的課堂上老師可以用動作、神態(tài)、表情、實(shí)物和圖像等手段幫助學(xué)生構(gòu)建起形象思維，以此來深化學(xué)生對單詞的印象，充分提高單詞記憶的實(shí)際效果。主要可以通過下面幾種形式來實(shí)現(xiàn)：

利用肢體語言進(jìn)行詞匯教學(xué)。小學(xué)生有效關(guān)注的時間非常短，老師在課堂上要調(diào)動各種手段吸引他們的注意力。在具體的單詞教學(xué)過程中，有不少單詞其實(shí)老師完全能用手勢、動作或神態(tài)等肢體語言幫助學(xué)生輕松地理解和掌握。比如cry， smile， run， jump， swim等詞，老師在教這些詞匯時，可以配合對應(yīng)的動作再加上豐富的表情，有了這些輔助的肢體語言，再讓他們一邊做出動作一邊說出英語，這樣會讓他們在愉悅的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)到詞匯的知識。有了這些詞匯的基礎(chǔ)，老師可以讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的這些詞匯造句，讓學(xué)生更充分地掌握所學(xué)單詞的用法以及能適用的常見句型。

（三）利用英文歌曲鞏固單詞

在學(xué)習(xí)了英語單詞之后，作為一名小學(xué)英語老師，應(yīng)該學(xué)會尊重遺忘曲線規(guī)律。我作為一名小學(xué)英語老師，我會教學(xué)生唱出英文歌曲，來加強(qiáng)鞏固和記憶單詞，這樣學(xué)生不僅學(xué)會唱英文歌曲，而且還會對單詞的印象加深很多。只有這樣，也更能夠增加學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（四）改變教學(xué)觀念

詞匯是語言的最小單位，人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運(yùn)用英語的能力就越強(qiáng)，反過來促使人們更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯。所以作為教師，在教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，不能簡單地忽略詞匯教學(xué)的重要性，而應(yīng)積極參與到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中去，并在其中起指導(dǎo)作用。

三、結(jié)束語

在中國的英語教學(xué)中，英語是一個非常不同于別的學(xué)科的體系，尤其是詞匯的比重，在英語教學(xué)中是任重而道遠(yuǎn)的。以前那種單一又枯燥的教學(xué)方法已經(jīng)不是新課標(biāo)要求所提倡的了。在素質(zhì)教育的要求下，教師要充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，改變或者是創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂，運(yùn)用各種方式或者是手段來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，只有這樣才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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