小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究

陳素玲

【摘 要】本文介紹小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的意義，歸納分析了小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)存在的問題及成因，提出了提升小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，以小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)作為研究對象，旨在加強(qiáng)班主任個(gè)體及團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)，提高其管理水平，可為從事教育的同行提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；專業(yè)素養(yǎng)；問題；培養(yǎng)

概述

小學(xué)班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，也是一個(gè)班級中全體任課教師教育、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確指出班主任要做到全面了解班級內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展有能力維護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍指導(dǎo)班委會和團(tuán)隊(duì)工作?？梢姡W(xué)班主任個(gè)人的素養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)班級孩子的成長，班主任隊(duì)伍整體的素養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)學(xué)校的發(fā)展大計(jì)。

一、小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的問題

（一）專業(yè)知識素養(yǎng)不能滿足學(xué)生的需求

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)螺旋上升和逐步遞進(jìn)的過程，這需要一定的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在實(shí)際調(diào)研中，教師專業(yè)知識素養(yǎng)水平參差不齊，大部分教師尤其是班主任專業(yè)知識素養(yǎng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，對于中等和辦學(xué)條件落后的學(xué)校，這種情況更為明顯。

（二）專業(yè)能力素養(yǎng)不能滿足班級管理的需要

班級管理是一個(gè)動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。我國班級管理中常常存在偏重專斷、缺乏活力、民主管理程度低等問題。究其根源都是班主任的專業(yè)能力素養(yǎng)不能滿足班級管理的需求所致。

（三）教師的身心素養(yǎng)有待提高

教師的身心健康是教師開展各項(xiàng)工作的最重要和最基本的前提，班主任的心身健康與否更是對學(xué)生的影響巨大。近幾年，部分教師因身心的不夠健康而產(chǎn)生的自殺、虐童等事件已經(jīng)在向我們敲響警鐘。教師的身心素養(yǎng)有待加強(qiáng)。

二、小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)問題的成因

（一）校本培訓(xùn)對小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)關(guān)注的缺失

現(xiàn)在學(xué)校開展的校本培訓(xùn)普遍是針對各學(xué)科教師教學(xué)的業(yè)務(wù)水平或者教育教學(xué)能力方面開展的各種形式的培訓(xùn)，對于小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行的專題培訓(xùn)處于非常少的狀態(tài)，有的學(xué)校甚至從未開展這樣的校本培訓(xùn)。因此，校本培訓(xùn)對此方面的零關(guān)注也是班主任專業(yè)素養(yǎng)存在問題的重要原因。

（二）校園文化建設(shè)對小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)關(guān)注的缺失

學(xué)校文化建設(shè)中對班主任專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注程度、重視程度等會直接影響著班主任對其自身專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注程度和自我完善、發(fā)展程度。絕大多數(shù)學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)方面對班主任專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注存在不夠或缺失的現(xiàn)狀。

三、小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)班主任工作職業(yè)素質(zhì)要求高，工作責(zé)任大、任務(wù)多、富有挑戰(zhàn)性。為此，班主任要通過各種方式方法加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）班主任之家學(xué)習(xí)活動

目前，國內(nèi)的班主任之家多由教師進(jìn)修學(xué)院或市級非教學(xué)單位或由民間團(tuán)體組織，活動內(nèi)容豐富。在班主任之家里，為了讓教師們備課與進(jìn)修，多備有備課卡、班級管理方面的參考書等，以便老師們能在這里安心地備課和進(jìn)修，為提高班主任自身水平和班級管理能力創(chuàng)造條件。

（二）假期班主任研修活動

在研修中，將各位班主任在一學(xué)期的教育工作中出現(xiàn)的優(yōu)秀案例進(jìn)行集中展示，展示老師們的教育藝術(shù)。與此同時(shí)，還可以將近期搜集到的一些教育問題進(jìn)行集中研討，老師們各抒己見、集思廣益，共同來針對問題進(jìn)行深入思考，在案例學(xué)習(xí)中提高實(shí)際的班主任工作能力。

（三）實(shí)行家長委員會制度，構(gòu)建和諧積極地家校關(guān)系

家長委員會是由學(xué)校組織的家長代表參加的一種組織，向家長傳達(dá)和解釋學(xué)校對家庭教育的意見和要求，家長協(xié)助參與學(xué)校工作，委員會的成員應(yīng)積極參與班級管理，配合學(xué)校開展活動，協(xié)管學(xué)校。成立家長委員會，班主任和家長們可以互相學(xué)習(xí)交流教育方法和技巧，愛與嚴(yán)相結(jié)合，起到更好的教育效果。

（四）追蹤成長軌跡，積累典型個(gè)案

為學(xué)生更好的發(fā)展和班主任經(jīng)驗(yàn)的積累可以為學(xué)生們建立“成長袋”，追蹤他們的成長軌跡。學(xué)生在校期間各學(xué)科學(xué)習(xí)情況，以及在拓展型、探究型課程和社會實(shí)踐活動中的表現(xiàn)都可以通過“成長袋”反映出來，使學(xué)生成長軌跡便一目了然。

（五）校報(bào)班主任風(fēng)采專欄

校報(bào)班主任風(fēng)采專欄就是在校報(bào)這種校內(nèi)主要媒體上展示學(xué)校班主任的事跡。根據(jù)傳播藝術(shù)和技巧，注意班主任的心理特點(diǎn)和知識背景等因素，加強(qiáng)與他們的交流和互動，把大道理說清、說通、說透，使校報(bào)的育人功能真正入眼、入腦、入心。

四、結(jié)語

小學(xué)班主任是教師隊(duì)伍中的骨干和中堅(jiān)力量，小學(xué)班主任自身素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。因此，關(guān)注班主任素養(yǎng)問題，致力于分析影響班主任素養(yǎng)的因素、提出相應(yīng)策略的研究應(yīng)任重而道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)班主任，我深知自己的研究只是一個(gè)開始，只有敏銳的捕捉教育現(xiàn)象和教育問題，運(yùn)用科學(xué)的研究方法去深入的分析和研究，才能得出研究成果，并將成果應(yīng)用于實(shí)踐，真正意義上促進(jìn)班主任素養(yǎng)的提高，提高育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天栩.淺談班主任素質(zhì)對學(xué)生成長的影響[J].成才之路.2010.

[2]盛天和.班主任的專業(yè)化發(fā)展[M].上海教育出版社.2007.

[3]吳小海，李桂芝.班主任九項(xiàng)技能訓(xùn)練[M].首都師范大學(xué)出版社.2005.

[4]董研芳.班主任角色職責(zé)壓力與應(yīng)對策略淺析[J].廣西右江民族師專學(xué)報(bào).2015.

[5]劉麗俐，潘海燕.中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究[M].中國人事出版社.2004.