淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其能夠全面提高小學(xué)生的綜合能力。因此，本文將在素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，探究學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)途徑

在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，具有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，便加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、數(shù)學(xué)思維能力的涵義

數(shù)學(xué)思維便是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的一種固定的思維，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以將數(shù)字形象化，然后進(jìn)行運(yùn)算。數(shù)學(xué)思維能力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所運(yùn)用的一種數(shù)學(xué)思維，針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生能夠進(jìn)行豐富的想象，然后分析歸納、最后推理出問(wèn)題的答案，學(xué)生具備分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力。想要保證學(xué)生更好的具備數(shù)學(xué)思維能力，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、邏輯推理能力、觀察能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，會(huì)有自身以及外在的客觀因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差距。一些學(xué)生能夠快速的接受知識(shí)、理解知識(shí)，并且很快掌握知識(shí)；但是也有些同學(xué)沒(méi)有較好的理解能力，不能更好的接受知識(shí)。針對(duì)小學(xué)生存在的個(gè)體差異，教師在實(shí)際教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠有效改善學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，并且使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生所掌握的知識(shí)與自己所具備的數(shù)學(xué)技能進(jìn)行有效結(jié)合，使其能夠通過(guò)多樣化的數(shù)學(xué)思維來(lái)解決數(shù)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，針對(duì)教材中的內(nèi)容，學(xué)生能夠有自己的想法，使學(xué)生將掌握的知識(shí)充分的運(yùn)用到實(shí)際中。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的途徑

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生而言，具有重要的作用。不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，更能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維積極性

教師在實(shí)際教學(xué)中，想要有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先就要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，這樣才能保證學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，也能為教師教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性中，可以利用小學(xué)生的興趣，展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

第一，教師可以直接利用教具對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒(méi)有形成一定的認(rèn)知，并且數(shù)學(xué)本身便具有一定的抽象性，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生不能更好的接受、理解知識(shí)，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)這種情況，教師便可以直接利用教具對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，教師可以采用提問(wèn)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。例如，教師在教學(xué)小數(shù)乘法中，教師便可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行引入，如2.6*1.4，教師可以讓學(xué)生先試著解答，教師也可以給學(xué)生集中解答的情況，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生的參與度。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力

自主探究能力是形成數(shù)學(xué)思維能力的重要保證，并且能夠使學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供自主思考、自主分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠具備一定的自主探究能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移，使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏幕局R(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，能夠?qū)π碌闹R(shí)進(jìn)行自主探究，將新知識(shí)與掌握的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生能夠自主去探究新知識(shí)，并逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在教學(xué)學(xué)生乘法相關(guān)知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生與掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及多位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行自主探究，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生分析判斷能力

培養(yǎng)小學(xué)生分析判斷能力對(duì)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維具有積極地促進(jìn)作用，并且能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及判斷能力中，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇合作探究的主題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)探究的主題進(jìn)行進(jìn)一步分析，判斷，從而得出結(jié)論。

例如，教師在教學(xué)多邊形面積這一知識(shí)點(diǎn)中，由于學(xué)生已經(jīng)掌握三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形以及梯形等基礎(chǔ)圖形的面積計(jì)算方法，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后教師便給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的多邊形，然后向?qū)W生提問(wèn)，“可以用幾種方法解答出多邊形的面積？”

教師將學(xué)生分好組后，便對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)圖形進(jìn)行觀察，分析，并利用掌握的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，因?yàn)榍蠖噙呅蚊娣e會(huì)有多種解題方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思維，在這一過(guò)程中，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的分析能力以及判斷能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其有效提高學(xué)生各方面的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有重要的作用，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，更能使學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、判斷能力、自主探究能力等，使學(xué)生有效形成良好的數(shù)學(xué)思維，從而在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：蘭芬（1981-），女，四川省內(nèi)江市人，職稱(chēng)：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，單位：四川省內(nèi)江市市中區(qū)永安鎮(zhèn)三應(yīng)寺小學(xué)。

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