班主任如何促進學生的心理健康發(fā)展

藍華

【摘 要】本文旨在探討班主任在學生心理健康發(fā)展中的作用。筆者在這里就班主任如何促進學生心理健康發(fā)展的五個方面和各位同仁進行一些簡單的探討。

【關鍵詞】班主任；學生；心理健康發(fā)展

筆者認為，就學生而言，心理健康應包括如下幾個方面：能適應學習的基本要求，具有積極向上的情緒，能較好地處理師生以及同學之間的關系，具有一定的世界觀、人生觀和價值觀，心理特點符合相應年齡等。初中時期是一個人心理發(fā)展的最重要時期，這個時期學生的心理養(yǎng)成將很大程度上決定學生今后的心理發(fā)展。學生的時間大部分在學校度過，學校中學生的關系不外乎與學生之間的關系以及與教師之間特別是與班主任之間的關系，因此外部環(huán)境的影響中班主任的因素又占了重要的地位。筆者在這里就班主任如何促進學生心理健康發(fā)展的五個方面和各位同仁進行一些簡單的探討。

一、班主任應始終幫助每一位學生找到學習的正確方法，使之適應學習的基本要求

這就要求班主任必須做到：充分地了解學生的學習現(xiàn)狀、進度及學習方法。只有了解方能發(fā)言！筆者認為我們可以通過“以點帶面”法來實現(xiàn)我們的目標。即班主任通過集中精力幫助幾個典型學生的改變給其他同學以示范、引導從而起到帶動其他同學的“以點帶面”的作用。筆者經(jīng)過近一個月的觀察最后確定了兩位學生為工作的“點”：A生天資有些聰穎，平時學習不是很扎實；B生平時學習很勤奮努力，但只注重背而不注重效率及反思。針對這個情況，筆者首先出了一份基礎題――必須靠背和扎實的基礎才能較好地作答。測試的結(jié)果是B生居全班第二，而A生成績中等。在課堂上筆者當面表揚了B生：“B生平常的努力相信大家是有目共睹的。筆者想正是B生的這種腳踏實地、辛勤和汗水才幫助他取得了這個成績。”課后找來A生與之進行了細談，指出了他的優(yōu)勢、長處和不足及希望。這之后A生沉穩(wěn)了許多，到期考時他成為了尖子生之一。而對B生，筆者亦找其來進行了深談，并結(jié)合他的情況進行了一定的學習方法指導，建議他多反思。經(jīng)過半個學期的努力，B生的成績也有了較大的進步。

二、班主任應幫助學生建立積極向上的情緒

要做到這一點，班主任應充分做到如下幾點：

1.多贊揚少批評。多贊揚少批評可以有利于學生建立積極向上的情緒。筆者班里剛開學時分來了一位“頑固不化”的“差生”：他在原班總是不斷的違反學校各種紀律，頗令班主任頭痛。但他非常喜歡打籃球。對這位“差生”有了初步的了解以后，第一天報到時筆者對他說：“某某，聽說你的籃球打得很好，能不能當我們班的體育委員呀？”他看起來似乎有些受寵若驚。由于學校實行班級量化管理評分制，每個學生都必須按時休息，而在這一點上他在原班級做得最差。住校第一天晚上筆者對他說：“你們宿舍有個別人休息時比較喜歡講話，你能不能幫我管管，我相信只要你敢管，憑你的個人魅力，他們是一定會聽的！”結(jié)果當天晚上他們宿舍是我們班最安靜的宿舍之一。第二天筆者不失時機地對他說：“謝謝你幫我！”開學到現(xiàn)在，這個學生的各方面紀律都遵守得比較好，而且在同學中已經(jīng)建立起了一定的班干威信。

2.多對學生進行良性心里暗示。這種暗示能夠?qū)θ说男睦怼⑿袨?、情緒產(chǎn)生一定的積極影響和作用。這種暗示可以體現(xiàn)于班主任和學生交往的每一個細節(jié)。如路上互打招呼，微笑著面對學生，耐心、細致的給學生講解題目等等。筆者無論在校內(nèi)還是校外，常常主動給學生打招呼；給學生講解題目時非常耐心，而且面帶微笑，并不失時機地表揚學生說“很好”“不錯”等。這些細微的暗示給師生雙方帶來了良好和諧的關系，學生在筆者面前顯得非常的自信。這些都有助于學生心理情緒的健康向上。

3.還給學生應有的休息和運動時間。這一點常常被我們班主任所忽略。例如有些班主任常常拖堂，有些班主任常常占用學生的體育課，有些班主任常常要求學生爭分奪秒學習，而且建議學生“擠占”一切時間等等。殊不知，這些“好意”大部分影響了學生性格的良性發(fā)展，造成了部分學生的自我封閉。筆者工作多年來基本沒有拖過堂，每一次都是下課鈴聲一響就下課。而且筆者要求本班學生每周至少要運動三個晚上（每次45分鐘以上）。本班學生現(xiàn)在看來基本都能較好地實行了這一點，而在聽課效率上各個科任老師反應都是比較好的?？梢娺m當?shù)倪\動也能夠促進學生的情緒積極向上發(fā)展。

三、班主任應通過授課這一形式逐步引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助其樹建立良好人際關系的觀念和建立良好人際關系的方法、方式等

這就要求班主任本身必須具備健康向上、積極樂觀的世界觀、人生觀和價值觀。教給學生一滴水，班主任本身就要有一眼泉。因此班主任本身必須不斷提高自身素質(zhì)，加強自身修養(yǎng)，同時在言行上要作出表率。古人云：“其身不正，雖令不從；其正，不令而行。說的就是這個道理。

四、班主任不應“拔苗助長“，忽視了學生的心理特點

初中生處于叛逆期，在他們的身上出現(xiàn)這樣那樣的缺點是正常的現(xiàn)象。因此班主任不應茍求學生，應正視他們的缺點。有些班主任認為學生應該這樣那樣，出現(xiàn)一些缺點就是“不聽話”，就是“叛逆”，動輒就大動肝火。這樣不但解決不了問題反而會使問題惡化。筆者對班里的學生實行“自管制”——讓他們自己管好自己。筆者只是對全班學生說：“大家犯點小錯我可以理解，小時候我也經(jīng)常犯錯，但我很害怕大家不停地犯同一個錯誤。這就如同地上有一個洞，你不注意時掉下去一次可以理解，但是如果每次經(jīng)過這個洞時你都會掉下去，那么終有一天你會爬不上來的。我很愿意幫助大家不犯同一個錯誤，因此如果當你第一次犯錯時能夠和我說一聲，那么以后你還想犯同樣的錯時請你告訴自己，老師的眼睛告訴我不要犯同一個錯誤。這樣，我相信你會迅速成為一個正直的、一個成功的學生的?！眲傞_始時學生確實犯的錯誤多一些，但現(xiàn)在基本上一周過來班里被扣的分很少了。

可見，班主任在學生心理健康發(fā)展上起到了很重要的作用。以上所述不足之處請各位同仁提出批評和建議。