如何在傳統(tǒng)美德教育中提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

王巖

【摘 要】中華傳統(tǒng)美德教育一般在語(yǔ)文課堂，品德生活課堂體現(xiàn)得比較多，例如傳統(tǒng)美德中的孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛、勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息等方面都能充分的體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)科的特殊性，在英語(yǔ)教學(xué)中似乎很少體現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育，很多時(shí)候英語(yǔ)課堂介紹的是外國(guó)的風(fēng)俗文化，英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中往往忽略英語(yǔ)課堂中的德育目標(biāo)，但是我認(rèn)為傳統(tǒng)美德教育與英語(yǔ)教學(xué)是相輔相成的，尤其在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)美德教育是必不可缺少的一項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)美德；英語(yǔ)；核心素養(yǎng)

英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性與人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其中的人文性和中華傳統(tǒng)美德教育一脈相承。那么在具體課堂教學(xué)中如何通過傳美教育提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)？是我最近一直研究的主題。通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和情感態(tài)度。其中思維品質(zhì)、情感態(tài)度體現(xiàn)的祖國(guó)意識(shí)、克服困難的意志、和諧健康向上的品格和傳統(tǒng)美德所倡導(dǎo)的愛國(guó)教育、挫折教育和團(tuán)結(jié)教育是完全一致的，是我經(jīng)常在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。下面我就具體說說如何在傳統(tǒng)美德教育中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、在愛國(guó)主義教育中提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)美德中的愛國(guó)主義教育是指：對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛。愛國(guó)的內(nèi)容十分廣泛，熱愛祖國(guó)的山河，熱愛民族的歷史，關(guān)心祖國(guó)的命運(yùn)，在危難之時(shí)英勇戰(zhàn)斗，為祖國(guó)捐軀，都是愛國(guó)主義的表現(xiàn)。在中華民族五千年的發(fā)展歷程中，中華民族形成了以愛國(guó)主義為核心的偉大的民族精神。 愛國(guó)主義教育落實(shí)到我們?nèi)粘Ｉ畹男∈轮?。在英語(yǔ)課上也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施愛國(guó)教育。例如在EEC教材中四年級(jí)下冊(cè)的一課，介紹春節(jié)就是很好的愛國(guó)教育素材。平時(shí)我們都學(xué)習(xí)西方的習(xí)俗文化，這一課就是通過英語(yǔ)向其他國(guó)家展示我們國(guó)家的豐富的傳統(tǒng)文化、節(jié)日習(xí)俗。這一課的德育目標(biāo)就是向外國(guó)友人介紹中國(guó)的春節(jié)，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲和民族意識(shí)。在課堂教學(xué)中最后的運(yùn)用環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了MSN、微信視頻、英語(yǔ)春節(jié)手抄報(bào)的等多形式、多渠道的活動(dòng)，讓學(xué)生通過圖片、視頻用英語(yǔ)介紹春節(jié)的習(xí)俗。提升學(xué)生跨交際文化能力，學(xué)生通過這個(gè)教學(xué)活動(dòng)深深的體會(huì)到有責(zé)任有義務(wù)宣傳我們偉大祖國(guó)的文化，復(fù)興中華從宣傳民族文化開始。最終達(dá)到愛國(guó)教育提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

二、在挫折教育中提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)并增強(qiáng)抗挫折能力的目的。在教育過程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。許多到達(dá)光輝頂點(diǎn)的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，這是因?yàn)?，那些自認(rèn)為自己聰明的人往往會(huì)選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會(huì)喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會(huì)；而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。在學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的今年中，從高高興興的興致盎然的開始學(xué)，到后來遇到背單詞，學(xué)語(yǔ)法就退縮甚至放棄。尤其是小學(xué)高年級(jí)兩級(jí)分化逐漸顯現(xiàn)，那些因?yàn)槎喾N原因英語(yǔ)成績(jī)落在后面的同學(xué)，就面臨著挫折教育。學(xué)習(xí)從來不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們面臨困難時(shí)，教師要教育學(xué)生拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息、礪志前行。在具體的日常工作中我首先幫助學(xué)生分析英語(yǔ)落后的原因，是學(xué)習(xí)策略不好，習(xí)慣養(yǎng)成不到位還是家庭教育的欠缺。分析原因后，我就因地制宜，因材施教。和學(xué)生共同面對(duì)挫折。小美是五年級(jí)從農(nóng)村新轉(zhuǎn)來的一名靦腆害羞的女生，上課時(shí)看到她怯生生的眼神，就知道她沒聽懂，下課后我找到小倩了解到她原來在農(nóng)村還是有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)的，在原來的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)也不錯(cuò)，就是教材沒有銜接，有些知識(shí)沒有接觸過，在新的班級(jí)看到其他同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是如此的好，不由產(chǎn)生了自卑的心理。面對(duì)暫時(shí)的挫折，我及時(shí)鼓勵(lì)她：“老師很喜歡你，只要你上課認(rèn)真聽，下課及時(shí)問不會(huì)的，相信你很快就會(huì)適應(yīng)英語(yǔ)課堂的節(jié)奏的”小倩聽到我鼓勵(lì)的話語(yǔ)，緊張的心情舒緩不少。從那以后，我上課經(jīng)常提問一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，讓她回答。課下及時(shí)和孩子溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到的困難，提供她有效的方法和策略，幫助她找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信?？傊?，挫折教育必不可少，關(guān)鍵是教師在學(xué)生面臨困難和挫折時(shí)的及時(shí)疏導(dǎo)和提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、在團(tuán)結(jié)友愛教育中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的社會(huì)擔(dān)當(dāng)包括誠(chéng)實(shí)友善、助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛等幾方面和傳統(tǒng)教育中仁義禮智信是完全符合的。在我教授PEP教材四年級(jí)上冊(cè)中學(xué)習(xí)教科書英語(yǔ)名稱時(shí)，在操練環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了丟書包情景，通過用英語(yǔ)說出書包里的教科書來進(jìn)行失物招領(lǐng)，整個(gè)活動(dòng)既運(yùn)用了英語(yǔ)句型“What`s in the bag？ An English book、a Chinese book and two stories books”又在失物招領(lǐng)活動(dòng)中提升孩子的誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛和助人為樂的意識(shí)。德育目標(biāo)也很好的體現(xiàn)出來。

總之，傳統(tǒng)美德教育在英語(yǔ)課堂上的實(shí)施是切實(shí)可行的，也是極為迫切的。我們不但學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，了解外國(guó)文化，更重要的是教育孩子通過英語(yǔ)向世界宣傳中華文明和傳統(tǒng)美德，讓孩子們從小就有祖國(guó)情懷、國(guó)家意識(shí)，以弘揚(yáng)文化為己任，以振興中華為奮斗目標(biāo)！

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