以文學(xué)作品為載體，播撒德育之花

陳心雅

【摘 要】幼兒德育工作的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)在于其社會(huì)化。社會(huì)化是指兒童融入所在的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)關(guān)系，接受所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式等一系列過程。社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一，幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)作品；載體；德育之花

一、創(chuàng)設(shè)文學(xué)環(huán)境，滲透品德教育

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲中不可分割的一部分，在幼兒德育中起著舉足輕重的作用。《綱要》中明確指出要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！庇變赫窃谂c環(huán)境的接觸中潛移默化地鑄造著自己的個(gè)性品質(zhì)和心理，發(fā)展社會(huì)性情感的。因此，我們積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，合理、有效地利用教育環(huán)境進(jìn)行德育的隱性滲透，吸引幼兒積極地與環(huán)境互動(dòng)，讓孩子們沐浴在德育環(huán)境中。

1.創(chuàng)設(shè)樓道繪本墻。我們?cè)谟變簣@的每一層樓道墻壁上都懸掛和德育相關(guān)的繪本封面，且每一樓層德育主題各不相同。

2.拓展閱讀區(qū)環(huán)境?！坝H子閱讀區(qū)”是我園拓展閱讀環(huán)境、有效滲透德育的另一場(chǎng)所，我們與“XXXX繪本館”合作，定期與不定期地更換繪本，保障了繪本的數(shù)量與質(zhì)量。

二、精心選材，挖掘價(jià)值，彰顯品德教育內(nèi)涵

怎樣為孩子選擇具有品德教育價(jià)值的繪本甚為關(guān)鍵，我們選擇繪本的標(biāo)準(zhǔn)，第一，是選擇經(jīng)典作品。因?yàn)榻?jīng)典繪本是大師之作，雖經(jīng)幾十年時(shí)間的考驗(yàn)，但還是很受孩子們的喜歡。第二，是選擇具有兒童視角的繪本。因?yàn)樗鼤?huì)留下若干扇門，讓孩子們可以自由進(jìn)入故事世界，并能夠反映孩子生活世界和內(nèi)心世界。因?yàn)槟切┌瘍和淖髌?，以說教的方式、從成人的角度來編造的故事是得不到幼兒認(rèn)可的。

繪本故事畫面生動(dòng)，內(nèi)容趣味盎然。繪本所描述的對(duì)象大多數(shù)都是有生命的人性的表現(xiàn)，真、善、美的流露往往使故事人物與孩子發(fā)生情感的交流，孩子在閱讀、感受故事時(shí)，幼兒往往會(huì)身臨其境，把故事中人物的喜、怒、哀、樂、奇跡、危險(xiǎn)、成功與失敗轉(zhuǎn)化為自己的喜、怒、哀、樂、奇跡、危險(xiǎn)、成功與失敗，即把自己的情感進(jìn)行投射，起到了情感的交流的作用。若是能適時(shí)地滲透德育，則更容易被幼兒所理解與接受，效果自然也更加有效。

幼兒接受作品豐富內(nèi)涵的過程，是作品描繪的生活圖景和情感世界與他們的知、情、意、行系統(tǒng)相互作用的過程。

如繪本《我們都是一家人》講述了小?？?、多毛蟲、小螃蟹三個(gè)小伙伴共同擁有一個(gè)海螺殼，它們雖然性格不同，意見相左，卻又相互依賴，和平共處，最后成為親密的一家的故事。作者設(shè)計(jì)了很多有意思的小細(xì)節(jié)，讓孩子可以了解到三種小動(dòng)物各自的生活習(xí)性，不知不覺中引導(dǎo)孩子懂得朋友之間應(yīng)該怎樣相處，潛移默化的告訴孩子團(tuán)結(jié)起來力量大的寓意。這本書傳達(dá)給孩子們的理念是很健康的，生活中與他人分享自己的寶貝對(duì)孩子來說，是多多少少有些不情愿的事！在這繪本中，小螃蟹是這樣，小海葵也是這樣的。當(dāng)能遮風(fēng)避雨的小海螺殼容不下三個(gè)人時(shí)，這兩個(gè)可愛的孩子本能的只考慮自己。結(jié)局自然是爭(zhēng)執(zhí)不下，不歡而散。離開小小的海螺殼后，兩人強(qiáng)撐著笑容，成了紙杯和冰激凌盒的一方霸主，可卻變得孤單又傷心，就連畫面都顯得十分冷清，但最終是小小的毛蟲，將一個(gè)更大、更漂亮的海螺殼精心打掃干凈，并邀請(qǐng)小?？?、小螃蟹入住，這是多么溫馨又感人的故事，讓孩子們也感受到那份感動(dòng)和快樂。我們?cè)谂c別人相處時(shí)，多與你的好朋友分享自己的快樂和憂愁，這樣既能夠緩解自己的負(fù)擔(dān)，也能給他人帶去快樂，還可以與你的朋友融合在一起，成為一家人，太美好了！

再如繪本《小老鼠分果果》這本繪本的插畫十分有趣，小老鼠遇到困難得到別人熱心幫助卻不想與人分享大紅果子，當(dāng)小老鼠獨(dú)自一人把大紅果子搬上山坡時(shí)，畫面變成了無框畫，形成了一種延續(xù)，給人的感覺是累又孤獨(dú)無助且不快樂。當(dāng)大紅果子滾下山時(shí)小老鼠的煩惱、無助都通過他捧著臉耷拉著的耳朵及眉毛表現(xiàn)了出來，但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)幫助過他的小動(dòng)物出現(xiàn)在大紅果子旁邊時(shí)，小老鼠很難為情，最后小老鼠和動(dòng)物們分享完果子之后跑到大樹旁時(shí)，整個(gè)天空的紅色仿佛都代表著小老鼠體會(huì)到的分享的幸福。我們結(jié)合畫面引導(dǎo)幼兒去認(rèn)知、去體會(huì)、去感悟，效果很好。

在與繪本的互動(dòng)中，我們的小讀者們受益無窮。不喜歡和朋友分享的孩子，漸漸地在繪本主人公行為的引領(lǐng)下，逐步地學(xué)會(huì)多與別人分享自己的快樂，漸漸地不獨(dú)享了。

三、回歸生活，在生活中促進(jìn)良好品德行為的內(nèi)化

真實(shí)、有效的德育應(yīng)該走進(jìn)孩子的生活世界，是從生活出發(fā)，并在生活中進(jìn)行的。而家園的合力才能使德育真正回歸到生活，才能推進(jìn)幼兒良好品德、習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。我們一直以陶行知先生倡導(dǎo)的“生活德育”理念為基點(diǎn)，抓住了德育“知情意行統(tǒng)一”的關(guān)鍵。如小段德育單元主題我們確定的是《我愛我的家人》，主要是大家發(fā)現(xiàn)其實(shí)“單獨(dú)二胎”政策實(shí)行以來，獨(dú)生子女家庭格局將要被打破，但相應(yīng)的教育策略研究尚未跟上，如何引導(dǎo)大寶調(diào)整自己的心態(tài)去接納并喜歡家里的新成員，已經(jīng)是當(dāng)下很多家長(zhǎng)遇到的新難題。面對(duì)這個(gè)新現(xiàn)象、新問題，首先在分析作品內(nèi)涵的前提下，我們充分挖掘文學(xué)作品中的情感線索設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過兩個(gè)課時(shí)的繪本學(xué)習(xí)，讓幼兒理解當(dāng)湯姆在受到冷落后是如何積極地面對(duì)這種不舒服的感覺。更重要的是引導(dǎo)幼兒觀察湯姆是如何照顧自己的妹妹，通過深入地分析主人公的表情、動(dòng)作，讓幼兒感受湯姆對(duì)于妹妹的到來由接納到喜愛的過程。為了使活動(dòng)更有效，我們開展了一系列的家園互動(dòng)，如家長(zhǎng)通過觀察幾個(gè)月來幼兒身上發(fā)生的關(guān)愛家人的小事情，寫成德育小故事，讓孩子們?cè)诎嗉?jí)里和大家一起分享，產(chǎn)生情感共鳴；組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“照顧弟弟妹妹的一天”；幼兒家庭學(xué)習(xí)故事的撰寫……從這些活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過幾個(gè)月來的努力，幼兒已將“接納、喜愛弟弟妹妹”的情感在日常生活中得到表真，并已養(yǎng)成了主動(dòng)照顧弟弟妹妹的習(xí)慣。

以文學(xué)作品為載體開展的德育研究，融合了時(shí)代背景，挖掘了生活教育契機(jī)，全面調(diào)動(dòng)了家園教育資源，用故事呼喚情感，在多重情境中體驗(yàn)，再在生活中遷移運(yùn)用，有效地促進(jìn)了幼兒身心和諧、全面的發(fā)展，給予我們新的、無窮的啟迪與收獲。