治校理念與北大精神

索迪

【摘 要】一流大學(xué)不但有一流名師，也有有帶著先進(jìn)理念的一流校長。校長作為高校的靈魂人物，其治校理念可以直接影響大學(xué)的發(fā)展，決定一所大學(xué)的氣質(zhì)和精神。北京大學(xué)作為全國最頂尖人才的搖籃，其大學(xué)精神對中國社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這離不開以蔡元培為代表的北大歷任校長治校理念的指導(dǎo)。本文通過梳理和討論北大校長的治校理念及其對北大精神的影響，認(rèn)為在高等教育深入改革和面向國際化發(fā)展的今天，北大校長的治校理念應(yīng)在繼承“自由”、“兼容”和敢于“破格”的人本精神的基礎(chǔ)上，立足本土加強其科研和社會服務(wù)水平，并放眼全球做合理規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】校長；治校理念；大學(xué)精神；北大

大學(xué)校長的治校理念即是指其治校的理想、信念、觀念和辦學(xué)的指導(dǎo)思想。1大學(xué)精神是大學(xué)校長治校理念的升華和發(fā)展。廣義的大學(xué)精神即大學(xué)經(jīng)過大學(xué)人的共同努力，長期積淀而成的穩(wěn)定的、內(nèi)在的、共同的追求、理想和信念，是大學(xué)的精髓和核心所在，是對大學(xué)的生存起決定性作用的思想導(dǎo)向?？v觀高等教育史我們發(fā)現(xiàn)，凡是一流的大學(xué)，必有一流的校長及其治校理念。以德國為例?！按髮W(xué)自治”、“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”等當(dāng)時最新穎的理念，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤窈兔裰魉汲庇】淘诿恳晃划厴I(yè)生的思維中，造就了柏林大學(xué)的精神，有助于塑造德國人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S特質(zhì)，還深深的影響了歐洲乃至世界高校的發(fā)展，成為近代高校的楷模。當(dāng)今很多人的目光過多集中在大學(xué)的科研成果產(chǎn)出的“求器”層面，沒有進(jìn)一步思考大學(xué)的職能的發(fā)揮靠的是有思想的人，尤其是一流的校長具有的治校理念。大學(xué)校長作為大學(xué)的最高管理者和靈魂人物，其教育理念更多關(guān)注大學(xué)“求道”的層面，而且其思想往往直接成為大學(xué)的治校理念，促使高校形成獨特的大學(xué)精神，推動社會進(jìn)步。

一、校長治校理念與北大精神

擁有教育智慧的歷任校長，他們?yōu)楸贝缶竦脑杏统砷L做出了不懈的努力。

嚴(yán)復(fù)，我們大都知道他以翻譯《天演論》著名，然而很少有人知道作為北大校長的他，提出“兼收并蓄，廣納眾流，以成其大”的辦學(xué)思想，要使北京大學(xué)成為“一國學(xué)業(yè)之中心點”。奠定了北大的自由主義精神傳統(tǒng)。

梁啟超 1920年后執(zhí)教于北大后推動了自由思想的發(fā)展。他說，要個性發(fā)展，必須從思想解放入手。而沒有言論的自由，就沒有思想的解放。2

再看蔡元培先生對北大的改造，同樣作為一名教育家，其教育理念也是直接作用于北大的發(fā)展，形成了對近代中國影響深遠(yuǎn)的北大精神。美國著名教育家杜威認(rèn)為：“拿世界各國的大學(xué)校長來比較，牛津、劍橋、巴黎、柏林、哈佛、哥倫比亞等等，這些校長中，在某些學(xué)科上，有卓越貢獻(xiàn)的，不乏其人；但是，以一個校長身份，而能領(lǐng)導(dǎo)那所大學(xué)對一個民族、一個時代，起到轉(zhuǎn)折作用的，除蔡元培而外，恐怕找不出第二個?！?蔡元培對北大的改革是以倡導(dǎo)“思想自由，兼容并包”，弘揚學(xué)術(shù)自由氛圍為先導(dǎo)的。他又說：“大學(xué)者，‘囊括大典，網(wǎng)羅眾家之學(xué)府也?！?在這一治校理念的影響下，蔡元培廣攬名師，無論政治背景如何，無論貧窮富有，只要有真才實學(xué)即可聘為教師。蔡元培以其教育思想改造了衙門氣息濃厚的北大，并匯集了優(yōu)秀的教師資源和學(xué)生資源，在此基礎(chǔ)了產(chǎn)生了北大精神。2005 年，時任北大黨委書記的閔維方曾這樣概括北大精神：愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新、追求真理、追求卓越。

大學(xué)乃名師匯聚講學(xué)研習(xí)之所，有了好的老師培養(yǎng)出好的學(xué)生，形成學(xué)校氛圍和大學(xué)精神，才能帶動社會思想的進(jìn)步。

對教師來說，破格制度尤為重要，這在北大體現(xiàn)得尤其明顯。蔡元培長北大時就破格錄用了梁漱溟等人；1931年胡適來到北大文學(xué)院后，則繼續(xù)破格聘請了中學(xué)畢業(yè)的錢穆。更重要的是教授的晉升主要由學(xué)校決定，主管部門只負(fù)責(zé)審批。北大、清華等名校更是預(yù)留了自主運作的空間，他校也酌情自定。相對來說，各校自定的制度更具彈性和操作性，亦更人本化。正是這樣，高校最大限度地利用了辦學(xué)自主權(quán)，在最大限度上為人才創(chuàng)造了寬松環(huán)境，使拔尖人才脫穎而出。5沒有高學(xué)歷、沒有留過洋的教授比比皆是。如朱光潛、洪謙、張頤、鄭昕、湯用彤等幾位先生，都不是北大畢業(yè)，梁漱溟、熊十力都沒有高學(xué)歷?！捌聘瘛币彩潜贝蟆白杂伞本竦捏w現(xiàn)，適當(dāng)?shù)拇蚱岂骄剩菫榱烁玫卮龠M(jìn)人的發(fā)展。

然而近年來，由于受“爭創(chuàng)國際一流大學(xué)”口號的影響，北大急于向歐美學(xué)習(xí)，在一些方面表現(xiàn)出冒進(jìn)現(xiàn)象從而一定程度上背離了兼容并包的精神。如 2003 年推出《北京大學(xué)教師聘任和職務(wù)晉升制度改革方案》，引起了中國高等教育界的大討論。“改革方案的基本指導(dǎo)思想其實是認(rèn)為‘世界一流大學(xué)的前提是教師應(yīng)該多數(shù)為美國博士，這樣才能確保多數(shù)教師都用英文寫作論文到英美期刊發(fā)表，基本目標(biāo)就是如何盡快把北大現(xiàn)有教師換成多數(shù)都是美國博士。”

在學(xué)校管理方面，蔡元培力推“教授治校”理念并成為北大的特色。1912年10月24日國民政府頒布的《大學(xué)令》中規(guī)定：“大學(xué)設(shè)校長一人，總轄大學(xué)全部事務(wù)，各科設(shè)學(xué)長一人，主持一科事務(wù)?！洞髮W(xué)令》中盡管有關(guān)于教授治校的相關(guān)規(guī)定，但在大學(xué)中并沒有被真正執(zhí)行，直到蔡元培1917年出任北京大學(xué)校長時才逐步嘗試推行教授治校制度，打破了固有的科層性質(zhì)管理模式，激發(fā)了教師們的主人翁意識。北大教授治校制度得以推行并取得成功，主要得益于蔡元培個人的激進(jìn)改革精神，而不是北大教授主動斗爭和追求的結(jié)果。6

由此可以看出校長對北大的建設(shè)和改造作用，具有先進(jìn)治校理念的校長能夠匯聚名師，帶領(lǐng)北大引領(lǐng)中國高等教育的潮流，代表了先進(jìn)中國思想文化的前進(jìn)方向，體現(xiàn)為了民族和國家的發(fā)展敢破敢立，崇尚“自由”、“兼容”的北大精神，包括：以天下為己任的社會擔(dān)當(dāng)、崇尚自由，不受非學(xué)術(shù)因素約束的學(xué)術(shù)批判精神7和兼容并包的開放胸懷。

二、新時期北大校長的治校理念探討

當(dāng)前我國高等教育發(fā)展和改革面臨國內(nèi)和國際雙重挑戰(zhàn)。國際方面，進(jìn)入2017年，經(jīng)濟全球化雖然有所退潮，但是總體依然強勢，人力資源、物質(zhì)資源和教育資源要素不斷在全球范圍流動。各國都想充分利用“國內(nèi)”和“國際”兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，許多高校都希望搶占高等教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)人才，為本國的國家利益服務(wù)，形成了教育國際化大趨勢；國內(nèi)方面，新中國成立以后，在教育領(lǐng)域強調(diào)集權(quán)制管理體制，大學(xué)校長的不同治校理念得不到有效發(fā)揮，失去許多形成不同大學(xué)精神的機會，出現(xiàn)大學(xué)的“同質(zhì)化”現(xiàn)象。雖然各高校有不同的校訓(xùn)和校規(guī)，但是在統(tǒng)一的辦學(xué)模式，統(tǒng)一的辦學(xué)類型，統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一的招生考試，統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置，甚至統(tǒng)一的考試答案（標(biāo)準(zhǔn)答案）、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等影響下，不同特色的校訓(xùn)也顯得有其名而乏其實，不同的大學(xué)精神更是無從談起。另外，在高?！叭バ姓眴栴}引起社會大討論的背景下，一位專業(yè)而且出色的校長及其治校理念不但關(guān)乎一所學(xué)校獨特精神的存在，更是關(guān)系到對高等教育功能的貫徹。

筆者認(rèn)為，作為北京大學(xué)的校長，其治校理念必須根植于北大悠久傳統(tǒng)北大精神，明確學(xué)校的發(fā)展定位，并在新時期根據(jù)國家和社會的需要作出調(diào)整，具體措施如下：

（一）發(fā)揚“民主自由”、“兼容并包”的人文精神

大學(xué)的核心是人，發(fā)展的對象是人，服務(wù)的對象也是人，“以人為本”既是現(xiàn)代大學(xué)的教育哲學(xué)觀，也是現(xiàn)代大學(xué)尤其是北大歷任校長治校的重要方法論?！懊裰髯杂伞?、“兼容并包”，其實質(zhì)就是在教育活動中要重視人的因素，尤其要重視對教師人才選拔上的唯才是舉和其學(xué)術(shù)觀點的自由爭鳴，發(fā)揚北大在教師選拔方面的“破格”精神，正確認(rèn)識教師的價值，發(fā)揮其主觀能動性。校長的治校理念，應(yīng)該以服務(wù)教師，服務(wù)研究為核心，敢于打破制度的藩籬吸引學(xué)術(shù)“偏才”、“怪才”，完善就“教授治校”制度和“學(xué)術(shù)自由”相關(guān)制度，賦予教師主人翁意識從而減少教師們的鼓勵，專心投入科研。

北京大學(xué)未來的發(fā)展策略仍將以隊伍建設(shè)為核心，營造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、人盡其才的環(huán)境和機制，這一點對于一所大學(xué)來說至關(guān)重要。8

（二）營造良好環(huán)境，推動學(xué)科建設(shè)

首先，尊重教師自由研究的權(quán)利，允許教師按照自己的風(fēng)格和方式進(jìn)行教學(xué)活動；允許教師有足夠的創(chuàng)作期限，打破學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域用規(guī)定的時間以嚴(yán)格的投入產(chǎn)出量評價教師的制度窠臼。學(xué)校進(jìn)一步提出了創(chuàng)建世界一流大學(xué)的發(fā)展策略：“結(jié)合北大的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，借鑒國際經(jīng)驗，以人才隊伍建設(shè)為核心，以交叉學(xué)科為重點，與解決國家發(fā)展、社會進(jìn)步中的重大實際問題相結(jié)合，推進(jìn)科技創(chuàng)新平臺建設(shè)，不斷深化科研體制改革，營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境，全面規(guī)劃、重點突破，實現(xiàn)跨越式發(fā)展?！眲?chuàng)建世界一流大學(xué)是一個長期的過程，來不得急功近利和目光短淺。9

（三）明確學(xué)校定位，強化社會服務(wù)

在2014年五四運動95周年之際，中共中央總書記、國家主席習(xí)近平到北京大學(xué)考察，勉勵青年學(xué)生“人生的扣子從一開始就要扣好”，在北大引發(fā)熱議。習(xí)近平肯定了北大爭取到2018年成為世界一流大學(xué)的目標(biāo)，但也要求扎根中國大地辦大學(xué)，不要把北大辦成“第二個哈佛和劍橋”，而是要辦成“第一個北大”，讓北大師生深感責(zé)任重大。所以，北京大學(xué)根植于我們腳下的土地，只有搞清楚我們走過的路，服務(wù)于祖國的建設(shè)，北大才能談自強和超越。

北京大學(xué)在“五四”運動前后逐漸開啟了社會服務(wù)職能，標(biāo)志著中國國立大學(xué)社會服務(wù)職能的發(fā)軔，出現(xiàn)了平民學(xué)校、短期講習(xí)班及勞動補習(xí)學(xué)校等多種社會服務(wù)形式。北大師生在以行動改造社會的看法上卻是相通的，北大多任校長為代表的提倡者們都始終把在北大開展社會服務(wù)視為改造大學(xué)教育的手段而非目的。作為中國人民的北大，為了強化北大的社會服務(wù)職能，校長不但要重學(xué)校積極承擔(dān)國家亟需的科研任務(wù)，還應(yīng)該倡導(dǎo)建立面向全國的社會服務(wù)的長效機制，通過與地方共建研究基地、合作平臺，為地方培養(yǎng)特色創(chuàng)新團隊，組建地方智庫等方式激勵教師和學(xué)生到祖國需要的地方，最大化地實現(xiàn)自己的人生價值。

（四）保持北大精神，為國際化做合理規(guī)劃

大學(xué)不能關(guān)起門來自己辦學(xué)，一要適應(yīng)中國經(jīng)濟社會發(fā)展，第二要適應(yīng)教育國際化的潮流。在近代學(xué)習(xí)歐美學(xué)術(shù)的過程中，蔡元培先生大膽引進(jìn)德國大學(xué)的辦學(xué)理念，在“兼容并包”理念的指導(dǎo)下，聘請了如羅素、杜威等大家來到北京大學(xué)任教，講學(xué)。在高等教育國際化迅猛發(fā)展的今天，北大更要注重制訂規(guī)劃，將大學(xué)國際化作為學(xué)校發(fā)展的有力保障和重要任務(wù)。北京大學(xué)國際化發(fā)展戰(zhàn)略的基本特點是，在學(xué)習(xí)和借鑒的同時保持特色，在注重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新，10不宜“貪功冒進(jìn)”，避免片面的以教師海外經(jīng)歷和成果作為選拔和考核的硬指標(biāo)，還要以其他高校國際化過程中的問題為戒，不宜為了吸引留學(xué)生而過分降低入學(xué)門檻，應(yīng)該加強組織制度建設(shè)，積極主動地開展對外交流與合作工作，如建立國際高校聯(lián)盟，在制度框架內(nèi)探討留學(xué)生選拔和培養(yǎng)問題。

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注釋：

1.李進(jìn)才.關(guān)于大學(xué)校長治校理念與風(fēng)格的思考[J].中國高教研究，2002，（5）：25-27.

2.[英]約翰·亨利·紐曼著，徐輝等譯.大學(xué)的理想[M].浙江：浙江教育出版社，2001：1.

3.王繼平：《轉(zhuǎn)換與創(chuàng)造一中國近代文化引論》，湖南人民出版社1999年版

4.黃延復(fù)：《梅貽琦教育思想研究》，遼寧教育出版社1994年版

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6.吳錦旗.民國時期大學(xué)中教授治校的制度化分析——從北京大學(xué)到清華大學(xué)的歷史考察[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，38（1）：128-132.

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9.許智宏.北京大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略與實踐[C].//第二屆中外大學(xué)校長論壇論文集.2004：92.

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