淺談以社會需求為導向提升中職學生就業(yè)適應力

李嬌穎

【摘 要】隨著國家對職業(yè)教育的重視，加快培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者，成為職業(yè)教育的目標，而現(xiàn)今就業(yè)形勢日益嚴峻，中職學生在就業(yè)問題中面臨知識、年齡、經(jīng)驗等多重考驗，如何符合社會需求，更好的提升中職學生的就業(yè)適應力，成為職業(yè)教育者應該思考的問題。

【關鍵詞】中職；就業(yè)適應力；措施

一、中職學生就業(yè)不穩(wěn)定的常見狀態(tài)

（一）綜合素質(zhì)偏低，沒有競爭優(yōu)勢

進入中職學校學習的學生，大部分是一些成績和表現(xiàn)都不夠優(yōu)異的的所謂“差生”，15、6歲的年紀正處于青春期，行為習慣都較叛逆，綜合素質(zhì)偏低。而現(xiàn)在一些大學生降低了就業(yè)期望值，不管是專業(yè)知識、技能和整體素質(zhì)都優(yōu)于中職生，加上現(xiàn)在用人單位對人才的需求標準也在不斷提高，相比之下，中職生更沒有競爭優(yōu)勢。

（二）對未來的理想設計過高，沒有給自己準確的定位

部分中職生在面對工作時，往往眼高手低，一心想去不辛苦，工資還高的崗位，沒有意識到自己只是一名中職生，從事的工作應是“藍領”而不是“白領”，工作該腳踏實地從最基層開始去奮斗。于是這部分畢業(yè)生一旦沒有重新調(diào)整自己的思維，不找好自己的位置，就算去到工作崗位，也會很快離開。

（三）人際交往能力不強，不能融入團隊

中職學生畢業(yè)參加工作時普遍只有17、8歲，心理發(fā)育不夠成熟，加上前面提到的一些原因，部分中職生性格孤僻，沒有集體意識，在一個團隊中不會團結(jié)合作，更沒有考慮該如何面對自己的工作和處理工作中遇到的事情。從學生變成員工，從寬松的學校環(huán)境轉(zhuǎn)變到嚴格的工作環(huán)境，他們對突來的變化不能適應，便會找借口離職，影響就業(yè)穩(wěn)定。

二、如何以社會需求為導向提升中職學生就業(yè)適應力

（一）抓好養(yǎng)成教育

現(xiàn)在的職校受普教影響，老師看待學生仍較看重其學習成績，然而對職校學生而言，怎樣掌握學習的能力應該是更為重要的，他們既然選擇職業(yè)學校，證明學習能力達不到普通高中的要求，那么我們?yōu)楹芜€要以此來作為衡量學生好壞的標準呢。

我一直認為，培養(yǎng)職校學生良好的行為習慣比提高他們的學習成績重要，情商高比智商高重要。根據(jù)近幾年用人單位的反饋，老師眼中學得好的優(yōu)生在工作崗位上不一定是受歡迎的，要有認真踏實的實干精神才能獲得長遠的發(fā)展機會。那么學校的辦學目標，就應該以抓好學生養(yǎng)成教育為主。

1.重點規(guī)范學生的平時行為

讓學生的平時表現(xiàn)占到期末考評成績的百分之五十左右，職校學生不能只會應付考試試卷，紙上談兵，要讓學生認識到態(tài)度決定一切?，F(xiàn)在員工的工作態(tài)度是大部分企業(yè)最為看中的，一個人的知識技能可以通過培訓提高，但工作態(tài)度很大部分是受個人的生活習慣性格影響的，一旦養(yǎng)成就很難改變。

2.要端正學生的態(tài)度，少不了家庭、學校和社會的多方面協(xié)調(diào)

教育不只是學校和老師的事情，家長也要承擔起應盡的職責，對待孩子要寬嚴相濟，不一味溺愛。而教師必須以身作則，除了交給學生知識和技能，更重要的是傳遞給學生正能量，特別是班主任，要給學生一個良好的榜樣形象，潛移默化樹立起學生正確的人生觀和價值觀。

3.注重實訓課程的開展，加強學生動手實踐的能力

成績不是最重要的，關鍵是讓學生在勞動的過程中培養(yǎng)吃苦耐勞，認真做事的工作態(tài)度，并帶著這種態(tài)度走上工作崗位?，F(xiàn)在很多單位都愿意招聘農(nóng)村來的學生，就是因為農(nóng)村學生吃得苦，做事認真踏實，服從意識較強。

（二）著重社會需求，強化校企合作

企業(yè)現(xiàn)在所需要的是綜合性人才，既要有較高的職業(yè)素質(zhì)，規(guī)范的行為習慣，又要具備一定的技能，服從組織安排。職業(yè)學校也是以培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者為目標，照理說兩者的要求與目標一致，合作起來應該很默契。但事實上，學校和企業(yè)在學生的就業(yè)安置上普遍就是送入和接收的關系。中職學校的學制通常為三年制，前兩年都是在學校學習，最后一年才走進企業(yè)頂崗實習。在此期間，企業(yè)沒有參與到學校的培訓工作中來，學生不了解企業(yè)的需求，往往在進入企業(yè)之后還要進行短暫的學習培訓再上崗。這不僅讓學生要花時間適應，企業(yè)也沒有滿足用工需求，那么就有必要加強校企之間的合作模式，以更好的適應社會所需，與市場接軌。

1.增加教師企業(yè)一線的工作經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實踐能力

每年都選派骨干教師深入到企業(yè)一線頂崗鍛煉，及時掌握企業(yè)當前的技術信息和今后的發(fā)展趨勢，有助于學校調(diào)整培養(yǎng)目標和課程設置。同時，學校在每學期可以聘請一些企業(yè)名人，包括管理者和高技術人員，為學生講課，作專題報告，讓學生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能準備。

2.合理開發(fā)校本教材

所謂因材施教，教師要教書育人最主要的工具就是對教材的選用，現(xiàn)在很多中職學校都有為企業(yè)定向培養(yǎng)學生，那就不能一味使用統(tǒng)一教材，在專業(yè)課的開展上，至少有一到兩門課程，應該采用校企合作開發(fā)的教材，特別是實訓課，更適合貼近企業(yè)實際。

3.學習借鑒國際職業(yè)教育

比如德國雙元制教育，就讓企業(yè)和職業(yè)學校在職業(yè)教育中共同發(fā)揮作用，尤以企業(yè)為主（每周學生在企業(yè)實踐3-4天，在學校學習理論1-2天）。學生入學先與企業(yè)簽定培訓合同，然后到校報到，以教室與車間結(jié)合，教師與師傅結(jié)合，學生與學徒身份相結(jié)合的教學形式，讓學生邊學習，邊實踐，完成學業(yè)。雙元制的教育模式，把能力培養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)目標，包括社會能力、方法能力和專業(yè)能力，讓學生學會共處、學會做人、學會學習和學會工作，并具有專業(yè)知識和技能以適應發(fā)展和生存。這樣的教育模式，有利于學生角色的轉(zhuǎn)變，也能讓學生學以致用。

目前，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，出臺了一系列關于招生、就業(yè)的扶持政策，給職校學生提供了良好的學習和就業(yè)環(huán)境，學校只要不斷加強對學生的素質(zhì)能力教育的培養(yǎng)，強化校企合作，相信在政府的引導下，職業(yè)教育會越來越好，成為更多學生的選擇。