低年級童話教學(xué)例談

王桂梅

[摘 要]童話具有語言生動形象，故事曲折離奇等特點，深受學(xué)生喜愛。在童話教學(xué)中，教師要順應(yīng)兒童的心理愛好等特點，采取讀、講、演相結(jié)合的形式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)童話，以提升童話教學(xué)效益。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；童話教學(xué)；低年級

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）22-0066-01

在低年級語文教材中，童話占據(jù)著很大比重，它對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生初步感受人物形象以及分清善惡好壞等有著明顯的促進作用。在課堂教學(xué)中，怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，使他們養(yǎng)成從小愛讀書的習(xí)慣呢？教師可從以下方面入手。

一、不拘一格，多樣形式“讀”

不管是什么題材的課文，朗讀一直都是最有效的學(xué)習(xí)方法，對于低年級學(xué)生來說，更是如此。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點，采取多樣化的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生將童話讀得入味、入情、入心。如此一來，學(xué)生也會更加喜愛朗讀，進而提高童話教學(xué)效果。

如蘇教版語文第三冊《青蛙看海》一課，主要講了青蛙由于長期生活在湖邊，不知道大海是什么樣子的，在好朋友的幫助下，終于看到了大海，從而教育學(xué)生為了自己心中的目標(biāo)，要堅持不懈，一步一個腳印地去實現(xiàn)。在教學(xué)這篇課文時，為了使學(xué)生感受到童話語言的魅力，教師主要采取了自由讀、互讀、展示匯報讀等多種朗讀形式，以使學(xué)生真正深入文本中，獲得美的感受。“天哪，這么高的山！”在朗讀這句話時要鼓勵學(xué)生讀出驚嘆的語氣。在讀“這有什么難的！”這句話的時候，根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，教師采取了賽讀的方法，讓學(xué)生比一比誰更能把青蛙不服輸?shù)木褡x出來。在你追我趕中，學(xué)生的朗讀興趣被極大地調(diào)動起來，他們讀得越來越入味，真正深入了文本，獲得了深刻的學(xué)習(xí)體驗。

由上述教學(xué)案例可以看出，教師在教學(xué)時，根據(jù)課文的性質(zhì)特點，引入了多種形式的朗讀，自由讀、范讀、齊讀、賽讀等多管齊下。在這其樂融融的朗讀氛圍中，學(xué)生真正獲得了美好的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)效果顯著。

二、繪聲繪色，自由發(fā)揮“講”

低年級教材中的童話故事，大都具有篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂的特點，很適合學(xué)生講給大家聽。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把故事繪聲繪色地講出來。這樣教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感與成就感，進而更加喜愛閱讀童話故事。

如蘇教版語文第二冊《螞蟻和蟈蟈》一課，主要講了螞蟻們在冬天到來之前沒有浪費一點時間，辛苦準(zhǔn)備過冬的糧食；而蟈蟈們呢，不僅嘲笑螞蟻們是傻瓜，還繼續(xù)像以前那樣自由自在。當(dāng)冬天真的到來時，螞蟻們舒舒服服、有吃有喝的過冬，可是蟈蟈們卻又冷又餓，再也神氣不起來了，從而教育學(xué)生要做一個像螞蟻那樣勤勞的人。在教學(xué)時，為了促進學(xué)生對課文的深刻理解，教師提出了這樣的問題：“螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？”然后鼓勵學(xué)生把這個故事講給更多的小朋友聽。這樣教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在講故事的實踐中真正感受到了學(xué)習(xí)童話的快樂。

由上述教學(xué)案例可以看出，教師主要通過“螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？”這個有價值的問題，鼓勵學(xué)生把自己喜歡的故事講給大家聽。如此一來，學(xué)生享受到了講故事給自己帶來的快樂與滿足。

三、活靈活現(xiàn)，積極參與“演”

在低年級童話教學(xué)中，結(jié)合兒童的心理、愛好、天性等特點，教師如能為學(xué)生創(chuàng)建出恰當(dāng)?shù)谋硌萸榫?，讓學(xué)生盡情參與其中，那么，在再現(xiàn)童話情境的過程中，在聲情并茂、活靈活現(xiàn)的表演中，學(xué)生也能真正享受到童話學(xué)習(xí)的快樂。

如蘇教版語文第三冊《小鷹學(xué)飛》一課，主要講了小鷹在學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地教導(dǎo)它以及小鷹虛心求教，終于學(xué)會飛的故事，說明了學(xué)無止境，我們應(yīng)不斷進取的道理。這篇課文語言生動有趣，并且富有動作性，很適合學(xué)生表演。在課堂教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的表演興趣，教師特意對學(xué)生表演的情況進行了有意識的指導(dǎo)。首先，教師讓學(xué)生同桌兩人為一組，一個扮演老鷹，一個扮演小鷹，進行自由表演；在此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生進行匯報表演。在匯報表演時，學(xué)生們伸開胳膊，做著飛行的動作。為了使學(xué)生表演得更投入，更符合文本內(nèi)容，在“鼓起勁，拼命飛”等地方，教師特意讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗表演出費勁、用力飛的樣子。然后，當(dāng)小鷹飛上山頂以后，教師再讓學(xué)生表演出如釋重負(fù)、高興的樣子。在活靈活現(xiàn)的表演中，學(xué)生們表演得起勁，體驗得深刻，。

由上述教學(xué)案例可以看出，在《小鷹學(xué)飛》一課的教學(xué)中，如果沒有學(xué)生入情入境的表演，就沒有他們深刻的學(xué)習(xí)體驗和感受。這樣教學(xué)，有效降低了學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生在積極參與表演的過程中真正感受到了童話學(xué)習(xí)給自己帶來的無限快樂。

總之，在低年級語文教學(xué)中，教師要盡量根據(jù)童話內(nèi)容為學(xué)生搭建起恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在快樂、友好、新鮮、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)童話，進而愛上閱讀。

（責(zé)編 劉宇帆）