信息技術(shù)在作文教學(xué)中的有效應(yīng)用

梁云輝

[摘 要]信息技術(shù)有效地多方面應(yīng)用于作文教學(xué)全過程，能夠改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，無限擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增強(qiáng)作文課堂教學(xué)的直觀性，革新作文評(píng)改模式，增加學(xué)生發(fā)表作文的途徑。并將因此激發(fā)學(xué)生作文激情，把他們引上熱愛作文、研究作文、寫作成績(jī)不斷提高之路。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；作文教學(xué)；閱讀；評(píng)改；發(fā)表

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）22-0089-02

信息技術(shù)與語文學(xué)科作文教學(xué)的有機(jī)整合，能夠促進(jìn)教學(xué)呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革。本人認(rèn)為把信息技術(shù)有效地應(yīng)用于作文教學(xué)全過程，能夠改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地完成習(xí)作任務(wù)。信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的有效應(yīng)用可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、善用網(wǎng)絡(luò)資源，無限擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過大量的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，可以讓學(xué)生輕松地“愛”上作文。紙質(zhì)的閱讀雖然重要，但隨著多媒體技術(shù)和Web2.0技術(shù)的發(fā)展，以及更多優(yōu)質(zhì)APP和社交平臺(tái)的建立，電子化的閱讀、網(wǎng)絡(luò)上的閱讀已經(jīng)越來越深入人們的生活，已經(jīng)成為日常閱讀不可或缺的部分。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和語文課改的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀的海量資源，也讓小學(xué)生的閱讀方式發(fā)生了深刻的變化。教師善用網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主參與到網(wǎng)絡(luò)閱讀中，讓學(xué)生按照自己的意愿指導(dǎo)自身通過一定的協(xié)作工具和軟件形式深化閱讀，將非常有利于學(xué)生的自主閱讀與主動(dòng)探索，無限地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從而為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方面，教師可考慮采用這些做法：

1.教師向?qū)W生推薦網(wǎng)上閱讀材料

教師結(jié)合平時(shí)閱讀教學(xué)或作文教學(xué)的實(shí)際，并根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的閱讀興趣和認(rèn)知能力水平，通過在學(xué)校校園網(wǎng)上設(shè)立閱讀資源庫，發(fā)布相關(guān)文章，由學(xué)生直接在網(wǎng)上閱讀或下載存檔閱讀。隨著智能手機(jī)的普及和微信的普遍使用，教師還可以通過微信的朋友圈功能或微信交流群，向家長(zhǎng)推薦相關(guān)閱讀材料，并引導(dǎo)開展親子閱讀。而且教師也可以直接向?qū)W生推薦閱讀網(wǎng)站（如語文學(xué)習(xí)網(wǎng)；中小學(xué)學(xué)生閱讀網(wǎng)；中國(guó)少兒部落網(wǎng)等）或優(yōu)質(zhì)APP閱讀平臺(tái)（如“網(wǎng)易云閱讀”、“書香云集”、“云中書城”、“當(dāng)當(dāng)讀書”等）。

2.教會(huì)學(xué)生自行搜索、收集閱讀材料

隨著教育信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，它快速的、方便的、分類的搜索功能，為我們小學(xué)語文擴(kuò)展性閱讀教學(xué)的開展創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課內(nèi)所學(xué)的課文自行在網(wǎng)上搜索、收集閱讀材料，開展擴(kuò)展性閱讀。具體可從如下幾方面進(jìn)行擴(kuò)展：①以作者為出發(fā)點(diǎn)，向作家的其他名篇擴(kuò)展；②以體裁為出發(fā)點(diǎn)，向更多同體裁的作品擴(kuò)展；③以文章寫作背景為出發(fā)點(diǎn)，向同時(shí)代的作品擴(kuò)展；④以題目為出發(fā)點(diǎn)，向同文章有關(guān)的內(nèi)容擴(kuò)展；⑤以關(guān)鍵詞為出發(fā)點(diǎn)，向同一知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展。

3.建立分享閱讀心得的交流平臺(tái)

言為心聲。讀書的目的不僅僅是為了擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更在于通過閱讀提升綜合素養(yǎng)，怡情養(yǎng)性，因而，閱讀后的交流往往比閱讀的過程更為重要。教師可以在學(xué)校校園網(wǎng)上建立閱讀交流社區(qū)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上互相推薦自己喜愛的讀物，同時(shí)發(fā)布自己的閱讀心得，共同交流，共同提高。同時(shí)教師更可以引導(dǎo)組織學(xué)生，甚至家長(zhǎng)，利用QQ、微信、微博、電子郵件等實(shí)現(xiàn)閱讀的互動(dòng)交流。

二、巧用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)作文課堂教學(xué)的直觀性

要寫好作文，需要具備良好的觀察能力。觀察能不能做到深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到作文中的敘述、描寫是否清楚、具體、生動(dòng)，決定著作文質(zhì)量的高低。如果寫作者能夠在日常的生活中注意認(rèn)真觀察事物，感受、體驗(yàn)就會(huì)深，就能觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)地位，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人、事、景、物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系、發(fā)展關(guān)系和獨(dú)特的地方，因此作文時(shí)常出現(xiàn)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感等問題。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，能夠讓我們隨時(shí)隨地記錄日常生活或活動(dòng)的影像、聲音并發(fā)布和再現(xiàn)。教師巧妙地利用這些技術(shù)，再現(xiàn)生活或活動(dòng)的場(chǎng)景或固化景、物，能夠很好地增強(qiáng)作文課堂教學(xué)的直觀性，彌補(bǔ)小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)地位的不足，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察事物并寫出好作文。

比如組織參觀活動(dòng)并在參觀結(jié)束后讓學(xué)生寫參觀記。教師在參觀的過程中就可以用手機(jī)或攝像機(jī)錄像（也可以有重點(diǎn)地拍照）。參觀完后可以先讓學(xué)生作文，由于小學(xué)生參觀時(shí)雖然會(huì)按老師的要求做記錄，但有時(shí)參觀畢竟是走馬觀花，加上小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)地位，因此學(xué)生剛開始寫的作文可能會(huì)很不具體，沒有什么重點(diǎn)。在這種情況下，教師評(píng)講作文時(shí)，可以先總結(jié)學(xué)生本次作文的得失，然后向?qū)W生展示拍攝并經(jīng)過剪輯的參觀視頻，同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察重要的地方，看完后再讓學(xué)生重新作文，學(xué)生就很容易寫出細(xì)致具體、重點(diǎn)突出、細(xì)節(jié)生動(dòng)的作文。

類似的運(yùn)用還有很多，如：讓學(xué)生寫春天的田野時(shí)，可以組織學(xué)生去踏青，同時(shí)錄像或拍照；學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝匯演時(shí)，預(yù)先注意留下影像資料，以便在作文教學(xué)上使用；讓學(xué)生寫某種植物或動(dòng)物時(shí)，可預(yù)先上網(wǎng)搜索相關(guān)視頻或圖像，然后在作文課上展示……

三、借用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，革新作文評(píng)改模式

傳統(tǒng)的作文評(píng)改，由教師對(duì)班上數(shù)十名學(xué)生的作文逐篇批改，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，耗時(shí)長(zhǎng)，效率低。而評(píng)講時(shí)，往往是教師臺(tái)上讀，學(xué)生臺(tái)下聽，“耳聽為虛”，評(píng)講效果很不理想。而應(yīng)用信息技術(shù)，特別是利用校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可以發(fā)貼和修改、評(píng)論的功能，能夠革新作文評(píng)改模式，有效地進(jìn)行師生、生生互動(dòng)，提高作文評(píng)改的效益。具體的做法如下：

1.教師平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用電腦寫作，作文以電子文本形式上交。

2.教師要在課堂上教會(huì)學(xué)生如何修改作文。教師在示范修改時(shí)，可將要改的作文展示在多媒體互動(dòng)式電子白板上，然后教師對(duì)不同語段、詞句采用不同的顏色和字體標(biāo)明，精彩之處可適當(dāng)突出，不妥之處也標(biāo)上適當(dāng)?shù)挠浱?hào)，或直接在電子白板上增添、刪減、調(diào)整、移動(dòng)和圈圈畫畫。學(xué)生能直觀感知修改的過程，對(duì)修改自己的作文就心中有數(shù)了。同時(shí)教師還要在班上建立若干個(gè)作文修改小組，每組4-6人，指定一個(gè)作文水平較好的學(xué)生為組長(zhǎng)，或?qū)W生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)也可以。

3.教師在學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)上建立專門的“作文園地”，學(xué)生的作文全部以專題貼子的形式發(fā)布在上面。

4.學(xué)生的作文發(fā)布后，教師可以讓各小組的組長(zhǎng)在課余時(shí)間，組織本組同學(xué)在“作文園地”中互評(píng)互改本組同學(xué)的作文，并保留修改和評(píng)論的痕跡。改完后由作者再結(jié)合本組同學(xué)的意見重新發(fā)布改好后的作文。最后再由教師審閱定稿作文后在網(wǎng)上打分。

5.教師結(jié)合網(wǎng)上評(píng)改的情況，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)講和小結(jié)。

這種評(píng)改作文的形式，能充分打破時(shí)間和空間的限制，變作文評(píng)改為隨時(shí)隨地，時(shí)效性大大增加，而且?guī)熒?dòng)、生生互動(dòng)充分，學(xué)生之間相互啟發(fā)和幫助，全方位互評(píng)，不但能有效地培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，而且作文的評(píng)改效率也大大提高了。

四、多用網(wǎng)絡(luò)空間，增加學(xué)生發(fā)表作文的途徑

心理學(xué)理論認(rèn)為：人與生俱來就有一種自我表現(xiàn)的欲望，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制?？梢哉f，無論是誰，都希望能夠?qū)⒆约汉玫姆矫嬲故窘o別人看，并期待得到別人的贊賞。有許多知名的作家之所以成為作家，正是因?yàn)樵趯W(xué)生時(shí)代的作文經(jīng)常被老師當(dāng)作范文朗讀、張貼或在紙質(zhì)報(bào)刊發(fā)表。因此，增加學(xué)生優(yōu)秀作文發(fā)表、展示的途徑，能夠極大地激發(fā)學(xué)生作文的積極性。而在這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生作文發(fā)表的途徑已經(jīng)不僅僅限于紙媒或示范朗讀和張貼了，網(wǎng)絡(luò)空間能夠?yàn)閷W(xué)生作文的發(fā)表提供極大便利，以下兩種做法就具有較強(qiáng)的操作性和便利性：

一是在校園網(wǎng)中開辟學(xué)生習(xí)作專區(qū)。教師可以每月從班級(jí)中收集優(yōu)秀的文章，放到校園網(wǎng)的“佳作賞析”區(qū)供大家閱讀，每個(gè)班均可設(shè)立相應(yīng)的專區(qū)。各班語文教師對(duì)有作文被選上網(wǎng)發(fā)表的學(xué)生要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并引導(dǎo)、鼓勵(lì)其他學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)閱讀并適當(dāng)回復(fù)點(diǎn)評(píng)，以便形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)和閱讀氛圍。

二是創(chuàng)建微信公眾號(hào)發(fā)表學(xué)生作文。智能手機(jī)的普及，使微信上的信息具有極快傳播的速度和極大的傳播范圍，而微信公眾號(hào)更是讓人人都具備了可以創(chuàng)辦有良好傳播力的網(wǎng)絡(luò)自媒體的條件。教師可以嘗試用自己的名義開設(shè)專門的微信公眾號(hào)用于發(fā)表學(xué)生作文，雖然微信公眾號(hào)每天只可以發(fā)布一篇文章，但在實(shí)際操作中可以將幾篇文章或一系列的文章編輯成一篇文章發(fā)布，因此完全可以滿足一個(gè)班級(jí)學(xué)生發(fā)表優(yōu)秀作文的需要。為了作文微信公眾號(hào)具有較大范圍的受眾，讓學(xué)生增加發(fā)表文章的自豪感，教師可以采用這些方法加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)公眾號(hào)的關(guān)注度：①要求班上的家長(zhǎng)都訂閱此公眾號(hào)，教師定期開展家長(zhǎng)、學(xué)生一齊參與的親子閱讀活動(dòng)；②教師結(jié)合每個(gè)單元作文教學(xué)的需要，在公眾號(hào)上發(fā)布相關(guān)作文指導(dǎo)的文章，由家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀掌握后，學(xué)生再根據(jù)學(xué)到的作文方法進(jìn)行寫作；③在公眾號(hào)上建立作文素材庫和閱讀資料庫，供學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀；④教師不時(shí)通過公眾號(hào)發(fā)布作文題目，布置學(xué)生寫作；⑤每天堅(jiān)持推送學(xué)生的優(yōu)秀作文或優(yōu)秀日記，培養(yǎng)學(xué)生、家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣；⑥通過公眾號(hào)發(fā)布學(xué)生作文獲獎(jiǎng)或在刊物發(fā)表的喜訊或傳送祝賀、獎(jiǎng)勵(lì)等。由于微信公眾號(hào)的文章除了訂閱閱讀外還可被訂閱者發(fā)送給朋友或在朋友圈分享，因此作文微信公眾號(hào)如果維護(hù)得好，其閱讀受眾會(huì)很快突破班級(jí)、學(xué)校的限制在校外廣泛傳播開來。學(xué)生的文章能夠得到大范圍的傳播，會(huì)極大地激發(fā)他們寫作的積極性。特別是微信公眾號(hào)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間地發(fā)布原創(chuàng)文章，還會(huì)逐步獲得評(píng)論和打賞功能（打賞功能是指好的原創(chuàng)文章能夠獲得讀者的賞金），而這將激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入寫作。

此外，教師還可以通過在網(wǎng)站上設(shè)立博客，使用QQ群、微信群等途徑發(fā)表學(xué)生作文等，同時(shí)也可推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作到知名網(wǎng)站發(fā)表。

總的來說，用好信息技術(shù)，能夠更好地把作文課上得生動(dòng)、活潑，能夠激發(fā)學(xué)生作文激情，把他們引上熱愛作文、研究作文、寫作成績(jī)不斷提高之路。

（責(zé)編 韋淑紅）