合作學習在閱讀教學中的應用嘗試

奚曉梅

[摘要]在素質教育理念全面推行的背景下，小學語文教師不僅要注重激發(fā)學生的興趣，更要豐富教學內容。教學中，教師需要關注學生探究、合作能力的發(fā)展，通過挖掘教材資源、合理劃分小組、明確學習目標、加強閱讀指導等方式，來幫助學生更好地理解文章內涵，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；合作學習

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27000401

在小學語文教學中，想要提升學生的閱讀能力，教師在為學生傳授豐富知識的同時，還要加強閱讀方法的傳授與指導，幫助學生在閱讀中獲得更多的信息。而合作學習法的應用，在拓展學生閱讀思維的同時，也能夠讓學生的綜合素養(yǎng)與個性特點得到更好的發(fā)展。

一、挖掘教材資源，營造合作氛圍

面對思維、認知都有待發(fā)展的學生，教師應全面挖掘語文教材中的積極因素，從而充分保障合作學習的質量和有效性。同時，在學習實踐中，教師也要通過恰當?shù)墓膭詈蛦l(fā)來增強學生閱讀學習的興趣與自信心，構建和諧高效的合作學習氛圍，大幅度提升課堂教學效率。比如，在講解《小河與青草》這則童話故事時，教師就應該將故事中蘊含的教育意義充分挖掘出來，讓學生在合作學習中懂得要謙虛有禮，應正視自身的不足，積極學習他人的優(yōu)點。又如，在講解《頤和園》的相關內容時，教師可以結合文章中描寫的景象，讓學生嘗試著畫出自己心中頤和園的景象，然后再利用多媒體為學生呈現(xiàn)出真實的頤和園。這樣不僅可以快速集中學生的注意力，激發(fā)他們合作學習的興趣，營造良好的學習氛圍，還能夠進一步拓展學生的思維想象力。

二、 激發(fā)學習熱情，合理劃分小組

為了營造輕松、愉快的學習氛圍，吸引更多學生全身心地投入學習當中，教師應在充分考慮學生興趣愛好的基礎上進行閱讀文章的選擇，并將學生合理地劃分成幾個小組，以此來確保合作學習活動的高效、有序進行。同時，教師也可以組織學生開展一些與閱讀材料相關的、簡單有趣的游戲，來增加小組之間、組員之間的互動交流，進而為合作學習活動的開展創(chuàng)造良好條件。比如，在講解《文成公主進藏》的相關內容時，教師就可以組織學生開展辨認少數(shù)民族服飾的一系列游戲，以小組合作的形式來開展，最后辨認正確率最高且數(shù)量最多的小組獲得勝利，從而將學生的參與熱情全面激發(fā)出來。通過這樣的活動，不僅可以增加小組之間、成員之間的了解與親密度，也能夠激發(fā)學生對少數(shù)民族的服飾及其生活習慣的好奇心。此時，教師再帶領學生理解文成公主進藏的意義，就能獲得事半功倍的教學效果。

三、明確學習目標，加強合作討論

由于小學生的思維、認知能力還處于形成與發(fā)展階段，缺乏一定的生活經(jīng)驗與知識，所以在閱讀理解文章時經(jīng)常會存在一定的局限性。因此，在正式開展合作學習活動前，教師應引導小組學生結合自身的學習情況、認知能力，制定學習目標，幫助他們明確學習、探究的方向。比如，在講解《難忘的一課》時，教師就可以先讓學生思考：為什么文章主人公認為那是“難忘的一課” 呢？教師讓學生自由地發(fā)表自己的看法，然后再將各小組之間的看法進行比較，選出最具說服力的見解。學生在充分明確合作學習目標之后，就能夠準確、快速地投入到學習探究中，大幅度提升學習效果。

四、 加強教師參與，增強閱讀指導

在開展合作學習時，為了使學生在遇到難題時可以得到及時幫助，教師應以平等的身份，適當?shù)貐⑴c到學生的合作學習中。這樣不僅可以對學生的想法做出更全面、深入的了解，也能夠幫助各小組指明正確探究的方向，統(tǒng)一探究的意見。比如，在講解《望廬山瀑布》這首詩時，教師就可以先讓學生有感情地朗讀這首詩，引導他們對詩中所呈現(xiàn)的那種雄偉壯闊的景象進行深入體會。然后，再組織學生開展合作學習，讓他們利用現(xiàn)有的學習資源、渠道搜集相關資料，在準確把握詩歌大意的同時，對詩中呈現(xiàn)的畫面以及該詩的創(chuàng)作背景等做出全面了解，從而大幅度提升合作學習效率。另外，學生合作學習討論中若遇到問題，教師需給予正確、及時的引導，從而幫助學生更好地理解、掌握詩歌大意，更深入地體會詩人創(chuàng)作時的內心世界。

小學語文教師應認識到，利用合作學習法開展閱讀教學活動，對增強授課效果，提升學生閱讀學習的興趣與能力等有著重要作用。在教學實踐中，教師應結合教學內容與目標，積極組織學生以合作學習的形式來開展各項閱讀活動，進而在培養(yǎng)、發(fā)展學生的合作意識、能力與團隊精神的同時，將其學習潛力全面挖掘出來。

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（責編劉宇帆）