應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

許韻聰，馮波，李華

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

許韻聰，馮波，李華

（黑龍江工商學(xué)院，哈爾濱150025）

在全球教育改革的帶動下，學(xué)校要想生存發(fā)展并提高學(xué)生的就業(yè)需求，必須適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)校提出的新要求。在世界經(jīng)濟(jì)的帶動下，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展，我國很多本科院校的人才培養(yǎng)工作與經(jīng)濟(jì)發(fā)展已不相適應(yīng)。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色，確立適合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，確立人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，全方位提升轉(zhuǎn)型發(fā)展的意識和能力，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。

應(yīng)用型；本科院校；人才培養(yǎng)；質(zhì)量；保障體系

一、國內(nèi)外人才培養(yǎng)質(zhì)量研究綜述

（一）國外人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究

國外對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究起步較早，具有長期發(fā)展和演進(jìn)的教育背景，至今仍領(lǐng)先于我國。

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

有學(xué)者提出：由于在知識經(jīng)濟(jì)中高等教育的作用十分凸顯，當(dāng)代要結(jié)合就業(yè)市場的需求培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，并在評價學(xué)生競爭力和能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生自我評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡釋。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作的重視是歐美等發(fā)達(dá)國家高等教育發(fā)展速度快、發(fā)展質(zhì)量高的最重要原因，這些國家大多采取科學(xué)的方法進(jìn)行評價，并用結(jié)果來指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作［1］。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價方法

從目前的研究情況看，歐美等國家之所以能發(fā)揮有效的高校評價功能，是因為英國將其高等教育的評價主體設(shè)定為研究委員會，他們根據(jù)企業(yè)界和學(xué)術(shù)界具有代表性的評價結(jié)果進(jìn)行評價，才能達(dá)到預(yù)期的評價效果［2］。

（二）國內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究

我國對于應(yīng)用型本科教育的研究比較緩慢。針對應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究主要集中在影響因素和對策研究兩方面。

1.影響應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素

國內(nèi)研究者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素主要包括以下幾方面：辦學(xué)定位、師資隊伍、課程建設(shè)及實踐教學(xué)等方面［3］。

2.提高應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策

國內(nèi)研究者主要從辦學(xué)定位、師資建設(shè)、課程建設(shè)及實踐教學(xué)等方面開展深入研究。

（三）文獻(xiàn)述評

綜上所述，國內(nèi)外關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究已經(jīng)取得了重要成果。但由于國內(nèi)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方面的研究發(fā)展緩慢，而且具體研究大多集中在辦學(xué)定位、師資隊伍、課程建設(shè)和實踐教學(xué)等影響要素方面，所以相關(guān)研究還不夠深入。從教學(xué)質(zhì)量保障主體角度來說，大多數(shù)集中在對院校內(nèi)部的質(zhì)量保障體系進(jìn)行理論研究，而對于應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)采用什么樣的人才培養(yǎng)模式、如何構(gòu)建評價指標(biāo)體系研究較少。

二、重建應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)模式

我國應(yīng)用型地方本科院校要進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，就必須結(jié)合自身特點重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新思考現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，突破我國高等院校在育人中的固有化格局，形成各具特色的品牌專業(yè)和品牌課程。同時，擁有一支業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍和管理隊伍，有滿足轉(zhuǎn)型需要的規(guī)章制度，有滿足于轉(zhuǎn)型需要的信息化環(huán)境，有滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)基地，有滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的教學(xué)支持服務(wù)體系，最終形成應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

（一）應(yīng)用型地方本科教育的基本特點

1.培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新性

應(yīng)用型地方本科教育強調(diào)的應(yīng)用性不同于高職教育，應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)現(xiàn)代社會發(fā)展迫切需要的“應(yīng)用型”人才，因此，應(yīng)用型本科人才的“應(yīng)用性”不只是對現(xiàn)有工藝、技術(shù)、方法的傳承，更是對新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用、拓展及創(chuàng)新［4］。

2.培養(yǎng)對象職教和普教的融合性

普教與職教相融合有利于教育資源的整合和人力資源的配置，因此，應(yīng)用型地方本科院校可以把職業(yè)教育中的專業(yè)技能型培養(yǎng)目標(biāo)吸納到自身的人才培養(yǎng)對象中，同時，在實踐教學(xué)中可以聯(lián)合職業(yè)學(xué)院開展職業(yè)培訓(xùn)，拓展社會服務(wù)功能，強化靈活、多元的特性等。

3.人才培養(yǎng)的開放性

應(yīng)用型地方本科院校作為地方人才的培養(yǎng)、教育和研究基地，在知識和技術(shù)創(chuàng)新等方面有其獨特優(yōu)勢。其培養(yǎng)體系應(yīng)充分利用學(xué)校的學(xué)科和人才優(yōu)勢，堅持“走出去、請進(jìn)來”的策略，全力加強與地方政府、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體的聯(lián)系與合作，構(gòu)建學(xué)校與地方社會資源共享、需求互動的辦學(xué)機制，實施開放辦學(xué)。應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)通過加強產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，把以課堂傳授知識為主的教育環(huán)境與直接培養(yǎng)學(xué)生動手能力的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學(xué)生在實際工作中獲取知識，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)人才的綠色性

培養(yǎng)人才的綠色性就是有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，地方本科院校應(yīng)從職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能等多角度培養(yǎng)學(xué)生，使其成為可持續(xù)發(fā)展的人。唯其如此，學(xué)生才有多向度發(fā)展的可能，才能在競爭中取得主動權(quán)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

5.培養(yǎng)理念的創(chuàng)新性

教育理念是高校人才培養(yǎng)理念的邏輯起點。應(yīng)用型地方高校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須將教育理念同創(chuàng)新性結(jié)合建構(gòu)，改變原有的教育目標(biāo)，向創(chuàng)新性培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。與此同時，相應(yīng)的教育特點、教育模式和教育內(nèi)涵等方面也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘袆?chuàng)新人才培養(yǎng)的理念。

（二）應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)定位

應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合自身教育特點對人才培養(yǎng)重新定位。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)：一方面，培養(yǎng)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面全面而協(xié)調(diào)地發(fā)展，能夠面向企業(yè)生產(chǎn)、銷售和服務(wù)一線的高級專門人才，同時，還需具備一定的創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性；另一方面，該類院校有別于非地方性應(yīng)用型本科院校，該類院校主要培養(yǎng)地方急需的專業(yè)人才，并服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)類型定位

人才培養(yǎng)類型可分為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才三種。而應(yīng)用型人才應(yīng)該既具有上述三種類型，又具有寬厚理論知識和扎實基本功的高級應(yīng)用型人才。同時，結(jié)合自身的學(xué)科及專業(yè)優(yōu)勢，在定位上體現(xiàn)出應(yīng)有的類型特色。

3.人才培養(yǎng)層次定位

人才培養(yǎng)層次可分為三層：基礎(chǔ)層次技能應(yīng)用型，主要由?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)；中級層次知識應(yīng)用型，主要由應(yīng)用技能型本科院校培養(yǎng)；高級層次創(chuàng)造應(yīng)用型，主要由部分重點大學(xué)來培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)層次應(yīng)該是中級層次的知識應(yīng)用型，其結(jié)構(gòu)應(yīng)與社會所需的人才結(jié)構(gòu)相匹配。同時，還要體現(xiàn)學(xué)校自身的辦學(xué)特色［5］。

（三）構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

1.實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需要與專業(yè)開設(shè)的對接

在實施“三對接”的人才培養(yǎng)模式過程中，首先，對其專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，進(jìn)行深入的教學(xué)體制改革；其次，加強重點專業(yè)建設(shè)，以本校核心專業(yè)為重點和目標(biāo)，調(diào)整整個專業(yè)設(shè)置；再次，適量發(fā)展應(yīng)用范圍較廣的專業(yè)，縮減部分招生規(guī)模過大或用人單位學(xué)歷要求較高的專業(yè)；最后，根據(jù)專業(yè)數(shù)額優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.形成就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對接

學(xué)校應(yīng)以提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以課程設(shè)置為切入點，推進(jìn)項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的課程改革。學(xué)校開設(shè)的課程內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)和用人單位的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)相對接，使應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生盡快適應(yīng)用人單位需要。

3.實現(xiàn)生產(chǎn)步驟與教學(xué)步驟相對接

學(xué)校應(yīng)積極開展多種形式的教育教學(xué)實踐活動，使其現(xiàn)有專業(yè)的教學(xué)步驟與企業(yè)生產(chǎn)步驟能夠良好對接。學(xué)校不僅可與企業(yè)合作共建實習(xí)基地，還可吸引相關(guān)企業(yè)進(jìn)校投資建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，組織學(xué)生實習(xí)業(yè)務(wù)，從而實現(xiàn)生產(chǎn)步驟與教學(xué)步驟相對接。

三、構(gòu)建應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

近年來，我國提出了“產(chǎn)業(yè)與教育深度融合、學(xué)校與企業(yè)協(xié)作育人”的新型人才培養(yǎng)模式，與之配套的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系也應(yīng)得到充分肯定。

（一）實現(xiàn)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)是高校的歸宿，培養(yǎng)的人才質(zhì)量直接反映出高校人才培養(yǎng)工作的水平和質(zhì)量，所以，評價高校人才培養(yǎng)工作的最重要指標(biāo)是如何實現(xiàn)目標(biāo)?？赏ㄟ^專業(yè)能力、用人單位反饋、發(fā)展?jié)摿θ齻€二級指標(biāo)來評價目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，著力提出對學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ臋z驗（見圖1）。

圖1 應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的評價指標(biāo)構(gòu)建

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系

人才培養(yǎng)工作是由多主體參與、多因素構(gòu)成的系統(tǒng)，這些要素相輔相成，直接影響人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，從某種意義上講，高校質(zhì)量構(gòu)成要素代表了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量［6］。

由于應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量所涉及的評價指標(biāo)非常復(fù)雜，所以需要對這些指標(biāo)進(jìn)行分層次的結(jié)構(gòu)梳理，才能準(zhǔn)確進(jìn)行評價。課題組認(rèn)為該指標(biāo)體系可分為三個層次，具體可通過以下指標(biāo)反映出來（見表1）。

表1 應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估指標(biāo)

續(xù)

目前，由于我國高等教育的共性存在，因此，總括指標(biāo)大同小異，本指標(biāo)體系的主要不同是對于明細(xì)指標(biāo)的選取，集中體現(xiàn)了應(yīng)用型地方本科院校的辦學(xué)特點。

四、結(jié)束語

近年來，我國高等教育大眾化以十分驚人的速度發(fā)展，在此推動下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和需要也逐漸成為我國高等教育體系的重要改革部分。國家教育規(guī)劃綱要也明確指出了適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重點，即擴大應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型人才培養(yǎng)范圍。應(yīng)用型本科院校應(yīng)主動融入到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，真正做到“三對接”，建立“產(chǎn)業(yè)與教育深度融合、學(xué)校與企業(yè)協(xié)作育人”的人才培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)我國本科院校向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型。結(jié)合上述觀點建立應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，對該保障體系的構(gòu)建還需在研究中不斷完善。

［1］David D，Wai Sum Wong.Global Perspectives on Quality in Higher Education［M］.Ashgate Publishing Company，2002.

［2］Tony Becher，Mary Henkel and Maurice Kogan.Graduate Education in Britain［M］.London：Jessica Kingsley Publishers Ltd，1994.

［3］王前新，劉欣.新建本科院校運行機制研究［M］.北京：科學(xué)出版社，2007.

［4］潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論與實踐［M］.廈門：廈門大學(xué)出版社，2011.

［5］朱科蓉.地方應(yīng)用型本科院校課程體系改革思路［J］.中國電力教育，2010，（3）.

［6］譚海鷗，紀(jì)秋穎.應(yīng)用型本科教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建中的幾個關(guān)鍵問題［J］.中國成人教育，2007，（15）.

Construction of Quality Quarantee System for Talents Training in Application-oriented Undergraduate Colleges and Universities

XU Yun-cong,FENG Bo,LI Hua
(Heilongjiang Business College,Harbin 150025,China)

Driven by the global education reform,universities want to survive,develop and improve students’employment demand,they must adapt themselves to social development and train applied talents,which is newly demanded by the economic development of modern society.Led by the world economy and the development of industrial transformation and upgrading in China,the training of talents in many universities and colleges in our country has been out of step with the economic development.Thus,the applied undergraduate colleges and universities should set a suitable talent-cultivated target combining their own characteristics.In the meanwhile,they must establish a pattern of cultivating the talents by means of combination of working and educating,integration of schools and enterprises.They should set up criteria for quality of the talents as well as improve the consciousness and capability of transformation and development in all aspects.So the qualities of the talents cultivated by the universities can meet the needs of development of local economic society.

application-oriented;undergraduate colleges and universities;cultivation of talents;quality;quarantee system

G642

A

1008-6714（2017）08-0107-04

〔責(zé)任編輯：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.049

2017-06-26

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究”（GJB1215063）

許韻聰（1983—），女，黑龍江海倫人，講師，碩士，從事高等教育研究。