新課改背景下初中生物教學改革探討

黃新英

摘 要：隨著新課改的實施，教育背景與教育環(huán)境的不斷改變，素質教育已經成為初中階段教育的主流思想，以提高學生的整體素質為目標的教育模式逐步代替了以提高學生成績?yōu)槟繕说膫鹘y(tǒng)認識。初中生物課程，就是在這樣一種教育理念轉變的背景下開設的一門學科。本文對新課改下初中生物教學改革進行了探討。

關鍵詞：新課改；初中生物；教育改革

初中生物是一門不斷的發(fā)展的實驗性學科，其中所涉及的知識，包括動物學、植物學、遺傳學等相關板塊，都與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設的目的，并不是去培養(yǎng)生物學家或者生物科學的人才，而是旨在提高中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學的感情。而且，生物對于拓寬學生的知識視野，提高學生們的科學文化素質，具有非常重要的意義。但調查發(fā)現(xiàn)，很多初中的教師與學生并沒有對生物課提起足夠的重視，有很多人認為生物課程是“副科”或者“豆芽課”，所以教師很少花心思去探索新的教學方法，學生也很少主動去學習和理解這門課程，導致大部分的初中學校生物課的教學效率都不高。

一、教師要向研究型教師轉變

新課程標準要求學生能夠在教師的指導下自主完成生物教學當中的探索性實驗，并能結合相關的生物知識獨立完成科技制作。要求學生對一些新的科研成果能夠有自己的獨特見解和鉆研，而且還要求學生能夠進行社會調查和擴展性學習。這些高標準的要求是以前教學課程標準所不能及的。為了能夠完成新的教學任務，達到更好的教學效果，教師的教學能力、教學應變程度、實踐能力和適應能力都應該有所提高。而且教師要擺脫以前“死教書，教死書”的教書匠角色，從一個知識的單純傳授者，轉變?yōu)橛行а芯拷滩?、充分研究學生、研究創(chuàng)新教學方法、研究指導學生探究的研究型教師。因為學生在課題的自主學習和研究過程中的成敗取決于教師的指導是否得到當、準確和高效。而教師指導的是否得當、準確和高效又取決于教師對教材及研究課題的內容、方法以及相關信息的熟練及掌握程度。

二、教師要充滿信心，使學生信任和敬佩

在教學的過程中，學生會關注教師的一言一行，縱向和橫向地對比每一位教師的言行。所以能否給學生留下一個好的印象，或能否讓學生通過觀察你的言行就能對你產生敬畏感，從而相信你這位教師，對你所教的課程產生濃厚的興趣或好奇心。記得有位著名的教育家曾經說：“學生會用眼睛、耳朵和腦子觀察并記錄教師的言行，并且這些被學生加以儲存的言行會在以后的學習生活中被學生模仿和借鑒?！边@足以說明教師的言行對每個學生的巨大影響力。

作為一名初中的生物教師，假如一名教師對自己或是自己所教的科目都沒有信心或是信心不足的話，在課堂的教學中就不會有十分自信的教學表情，語言表達也不會鏗鏘有力、情緒高昂。學生在這樣的教學氛圍下學習，怎么會信任、尊敬這位教師，怎么會對這位教師講述的內容產生興趣，怎么會有信心學好這位教師教的學科呢？如果教師在課堂教學中，對自己和自己所講述的內容充滿信心，并且通過激情四射、生動有趣的課堂表現(xiàn)將這種信心傳達給學生，學生就會被教師的情緒所感染，從而精神十足，信心滿滿地進行快樂的學習。所以教師的榜樣作用很關鍵，在生物教學中，作為一名生物教師一定要對自己有信心，對自己講述的知識有信心，對自己設計的教學過程有信心。用信心去感染學生，使學生對自己也產生信心，從而相信教師、尊敬教師，相信教師所教的內容，熱愛教師所教的科目。

三、重點培養(yǎng)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學生學習的最好驅動力。有了興趣這位“教師”的幫助，我們生物教師在教學的過程中就會事半功倍，輕松地完成教學任務。因此我們在教學過程中要有計劃、有組織、有目的地對學生進行興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生對生物學科強烈的求知欲望，從而讓學生擁有這位興趣“教師”，以便幫助我們實施有效的生物教學。

1.在生物教學中重視實驗演示，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的生物學習興趣。生物知識是通過反復實驗而得出的結論，如果我們在講述這些已被總結出的正確結論的同時，設計一些有關的小實驗，創(chuàng)設情境讓學生感受這些知識的總結、證明過程，以此來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。例如，分子運動的知識，分子是物體的內部結構，是我們用肉眼看不到的，所以學生學起來比較抽象，理解也比較有難度。如果教師在講述過程中，做一些小的實驗（如墨汁滴到水里，一會水全部變成了墨汁的顏色；教師拿出一束花，整個教室都能聞到花香等比較容易做到的實驗），并通過觀察實驗現(xiàn)象思考相應的問題，學生就會非常積極地投入學習和思考當中，再理解分子的運動規(guī)律就會十分簡單。這樣不但能夠使生物知識簡單化，容易理解化，還能有效地提高學生對生物課的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望和思考能力。

2.在生物教學中充分利用多媒體教學優(yōu)勢來激發(fā)學生學習生物的興趣。隨著電子技術的飛快發(fā)展，加之多媒體教學具有生動、形象、直觀等諸多優(yōu)點而被越來越多地運用到教學當中。作為一名生物教師要充分利用多媒體教學這一優(yōu)勢，將其恰到好處地運用到生物課堂教學中，讓生物知識更加明快、有趣，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學生學習生物的興趣。如在學習草履蟲結構特點時，我們可以通過多媒體將草履蟲的結構直觀地展示給學生，還可以制作一些動畫，讓學生觀察草履蟲的生活習慣。這樣學生就能得到更加直觀和鮮明的關于草履蟲的知識。

3.組織有效的競賽活動，激勵學生積極地學習生物知識。初中生都有好勝的心理，他們凡事都要比一比，看誰掌握的知識比較扎實、牢固和寬闊。那么，在生物教學中，教師要滿足學生的這一好勝心理，適當?shù)亟M織學生進行知識比賽。學生能夠通過比賽前的準備過程將生物知識牢固扎實地掌握；激烈緊張的比賽過程能夠展示學生的學識，激發(fā)學生學習的動力；比賽后教師的總結和指導能夠讓學生查漏補缺，使學生對生物知識的掌握更加全面和系統(tǒng)。

結束語

在初中生物教學中，為了能夠更好地適應新課程改革的要求，教師要及時給自己“充電”，并通過自己不斷豐富知識和開闊視野來更新和改善自己的教學策略，使我們的生物教學更加生動有效。

（作者單位：崇左市江州區(qū)民族中學）