淺談品德與社會中“活動式”教學

楊阿梅

在近幾年的小學品社課教學實踐中，我努力嘗試開展多種體驗活動，讓學生真正動起來，接受活的教育，閃爍活的思維，在動中感受體驗，在動中獲得真知，有效地促進了學生優(yōu)良品德的發(fā)展。文網(wǎng)

一、用媒體創(chuàng)設情境，讓學生得到情感體驗

《品德與社會》課標指出，品德課學習應“注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察，體驗，感悟社會，獲得對世界的真實感受?！北娝苤嗝襟w能夠有效地創(chuàng)設情境，輔助教師達到這一目標。

在《交通安全每一天》的教學中，我將一些安全標志制作成動畫形式，是學生所喜聞樂見的；在學習交通安全的重要性時，我力爭以多媒體為媒介，選取實際生活內(nèi)容，創(chuàng)設自主學習的情境。首先我在課前安排學生上網(wǎng)或到圖書室收集一些交通安全事例，就是引導學生“用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！睂W生接到任務后都十分積極，有的上網(wǎng)搜集交通慘案；有的上網(wǎng)查找到了交通規(guī)則和交通標志，還畫出了自己喜愛的交通標志。通過學生上網(wǎng)等手段搜集了的大量資料，不但使學生對注意交通安全的話題，已經(jīng)有了充分感知的基礎，而且讓學生也能運用學的信息技術上網(wǎng)，開闊學生的視野。其次教學中我再現(xiàn)生活實際，巧用多媒體手段去激發(fā)情感，我適時地出示一段畫面中快速飛馳的車，翻出橋下；行人不遵守交通跨越護欄，讓飛馳的車撞飛；騎車人頃刻間死于車輪下等等交通事故的錄像，直觀形象的使學生感受到：飛馳的車給我們帶來了速度，也給我們帶來了無法彌補的痛苦。同時在語言描述的悲慘的氛圍下，學生熱愛生活的情感已經(jīng)被觸動。通過多媒體手段的運用，不但能夠讓學生繼續(xù)理解有關交通安全的主題，而且很巧妙的讓學生體會到了本課重難點，珍愛生命，熱愛生活的重要，課堂因多媒體的參與而鮮活起來。

心理學研究表明，情感是架在認識和行為之間的橋梁。在教學中，我們要按照小學生情感發(fā)展的規(guī)律：感受――體驗――共鳴，利用多媒體的直觀性、形象性、可控性，組合運用音樂、圖片、投影等多種媒體，創(chuàng)沒具體、生動并與教材內(nèi)容吻合的教學情境，使學生身臨其境，心人其情，從而激發(fā)其深刻的內(nèi)心情感體驗。

二、開展游戲活動，讓學生得到模擬體驗

游戲是小學生最能接受和最喜歡的活動。好玩的游戲不僅能讓學生玩得開心，還能學到知識，更能得到體驗。因此，在品社課的教學中，教師應根據(jù)教材實際，努力為學生開展多種形式的游戲活動，讓兒童在特定的游戲氛圍中去感受、體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。

在教學《想想他們的難處》這一課時，我以“小羊找家”的游戲?qū)?，先讓四個學生繞過用凳子設置的“石頭”、“小橋”、“水溝”，找到自己的家。接著讓另外四個同學蒙上眼睛做同樣的游戲，然后淡感受。學生從游戲活動的對比中得到兩種不同的答案，初步體會到了殘疾人的艱難，從而產(chǎn)生同情心。在第二個環(huán)節(jié)中，我義讓全班學生進行分組游戲體驗殘疾人的生活。第一組學生蒙上眼睛寫字；第二組學生單手系紅領巾，單手扣紐扣；第三組學生單腳拄拐杖走路。游戲結束后讓學生淡體驗感受，交流小學生該如何去幫助身邊的殘疾人。此時的學生在課堂上絕對不是聽眾或觀眾，每個學生都成為了活動的主體。通過模擬情景的體驗，學生從不關注殘疾人的生活，到理解他們的難處，設身處地憑自己所能幫助殘疾人。我想這是千言萬語的說教難以達到的效果。因此，離開了學生的親身經(jīng)歷和主觀體驗，就不會有《品德與社會》課程教學的有效性。

三、指導觀察調(diào)查，讓學生得到實踐體驗

美國休斯敦的一家兒童博物館里有一句醒目的話：“我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了?！边@句話告訴我們，實踐對掌握知識是何其重要。

在進行《祖國，我為您驕傲》社會實踐活動時，我精心組織，讓學生們利用下午放學，或周末雙休日以小組的形式，走進家庭、機關、單位，走訪各行各業(yè)，如教育、醫(yī)療、金融、煤炭、農(nóng)機、電力乃至普通家庭等，從不同領域來了解了改革開放30多年來我們身邊實實在在發(fā)生的變化，并做了詳細的采訪記錄。我感覺那次活動很成功，不僅較好地激發(fā)了學生熱愛祖國之情，同時在活動中同學們又培養(yǎng)了學生們團隊合作的意識，鍛煉了他們與家長的交流、溝通能力和采訪、編撰的能力。

品社課是一門綜合性課程，更注重學生在知識形成中的主體作用。在教學中，教師不僅要充分確認學生的主體地位，而且要積極主動地創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地促進學生全面發(fā)展，隨著多項信息渠道的打通，不同層次水平的同學都能展示自我，各盡其能，相互啟迪，各有所獲。因此，我認為活動式教學才能讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。

（作者單位：蓮池區(qū)厚福盈小學）