談對(duì)中職學(xué)生的非智力因素的考核

劉文軍

摘 要：從當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，影響中職學(xué)校教學(xué)水平的因素包含很多，而中職學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是其中一個(gè)主要因素?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)沒有引起中職院校的高度重視，同時(shí)也衍生諸多問題，這些問題的存在都會(huì)對(duì)中職學(xué)生的身心發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響，同時(shí)也影響了中職院校的教育水平。鑒于此，針對(duì)中職學(xué)生非智力因素的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)如何培養(yǎng)職中學(xué)生的非智力因素提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，供以借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；非智力因素；考核；分析

中山市制訂的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展主要評(píng)價(jià)指標(biāo)》里，評(píng)價(jià)主要包括辦學(xué)條件、專業(yè)教學(xué)、師資隊(duì)伍、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)等五個(gè)大的方面，其中學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能達(dá)標(biāo)、專業(yè)實(shí)踐能力、各類競賽獲獎(jiǎng)、非智力因素等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在中職學(xué)校把所有精力都集中在技能競賽、技能考證和升學(xué)的大趨勢下，將學(xué)生非智力因素納入考核內(nèi)容，眼光非常超前，可以說是抓住了中職教育的命脈。假以時(shí)日，中山職教必將重回全國職教的領(lǐng)先位置。

在目前甚至今后相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀將是生源素質(zhì)普遍偏低，總體上表現(xiàn)為：文化基礎(chǔ)不牢固，知識(shí)面窄；不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣；思想道德修養(yǎng)差，缺乏責(zé)任感；社會(huì)適應(yīng)能力差等方面。在這種情況下，忽視學(xué)生的文化素質(zhì)基礎(chǔ)與能力實(shí)際，缺乏務(wù)實(shí)的態(tài)度，制定連高等院校都很難完全實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這正是離開基礎(chǔ)談目標(biāo)，離開起點(diǎn)談終點(diǎn)，離開現(xiàn)實(shí)談發(fā)展，在不恰當(dāng)?shù)膶?duì)象身上實(shí)施錯(cuò)位的教育。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容建立在忽視了教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，那么，無論教學(xué)內(nèi)容多么完善，教學(xué)目標(biāo)多么合理，要真正實(shí)現(xiàn)也是不現(xiàn)實(shí)的。如果因?yàn)闃O少數(shù)優(yōu)秀的中職生達(dá)到了拔高了的培養(yǎng)目標(biāo)，又把偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象當(dāng)成一般的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)律，以個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的質(zhì)量當(dāng)成學(xué)校的整體質(zhì)量，是對(duì)大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。

因此，重視對(duì)中職學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，可以說是找到了解決職業(yè)教育困境的金鑰匙。

非智力因素是指參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的觀察、記憶、思維、想象與創(chuàng)造力等和不直接參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的理想、興趣、情感、意志、品德、性格和習(xí)慣等等，學(xué)生的自信心、自尊心、好勝心、求職欲望、學(xué)習(xí)熱情、成就動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性、自制性和克服困難的勇氣都是非智力因素的具體表現(xiàn)。非智力因素表現(xiàn)在工作和生活中，就是溝通能力和良好的人際關(guān)系，責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，服從意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等?？梢?，非智力因素欠缺，才是職中學(xué)生的要害。

培養(yǎng)職中學(xué)生的非智力因素，我們可以從以下幾方面為抓手：

1、引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們克服甘于平庸的自卑心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中成功的體驗(yàn)，有助于激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，反之則會(huì)產(chǎn)生焦慮，自卑感，以致削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。指引教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)具體而明確，幫助學(xué)生獲得更多的成就感。因此，中等職業(yè)學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的技能大賽活動(dòng)，幫助他們克服自卑心理，增強(qiáng)他們的自信心。在比賽的過程中，學(xué)生可能會(huì)在不熟悉的城市和學(xué)校，和平時(shí)訓(xùn)練的場景完全不同，而且還要面臨不熟悉的裁判。顯然在整個(gè)流程中緊張感與壓力感一直存在。因此，學(xué)生在日常練習(xí)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從容應(yīng)對(duì)各種環(huán)境，做到不錯(cuò)亂，樹立良好的自信心。學(xué)生們在技能大賽中得到了應(yīng)有的鍛煉，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生確立了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其針對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)來說，也增強(qiáng)了他們的自信心。

2、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中具有極大的推進(jìn)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，應(yīng)用趣味性、采用激勵(lì)機(jī)制、利用課外活動(dòng)等，幫助學(xué)生找到并確立自己的學(xué)習(xí)興趣。中等職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^崗位實(shí)踐操作的方式讓學(xué)生深刻感受到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。顯然通過這種模擬崗位實(shí)訓(xùn)的方法能夠促使學(xué)生在具體實(shí)踐中得到充分的鍛煉，自己親自動(dòng)手制造不同種類的產(chǎn)品，體驗(yàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)、包裝等一系列環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。不僅如此，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，和老師共同申請(qǐng)專利，進(jìn)而感受到成功的喜悅。

3、以微笑喚醒麻痹，讓表揚(yáng)成為習(xí)慣。濃厚的興趣和良好的情緒使智力活動(dòng)進(jìn)入積極狀態(tài)。而不好的情緒，受壓抑、害怕、反感等則會(huì)妨礙智力活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的微笑和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，所以，在教育、教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)，充分發(fā)揮其教育功能。

4、持之以恒，磨練意志。引導(dǎo)學(xué)生自覺地控制和約束自己的情緒和行動(dòng)，排除不良的情緒和思想干擾，不怕挫折，把思想完全集中到學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷地給學(xué)生一定難度的任務(wù)，并且積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，使他們的意志在為完成一定的任務(wù)而克服困難的過程中得到磨練。這樣就要求教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到職業(yè)技能對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，并結(jié)合豐富多彩的技能競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，促使學(xué)生可以形成正確的技能鍛煉習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，磨練學(xué)生的意志力。不僅如此，中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)，提高自身的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，不但讓學(xué)生在思想上可以得到充分鍛煉，而且還要在技能上得到鍛煉，使學(xué)生成為國家的棟梁之才。

5、培養(yǎng)健康的人格，養(yǎng)成良好的性格。性格是一個(gè)人表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定而有核心的心理特征，堅(jiān)強(qiáng)的性格能夠促使智力開發(fā)和才能的發(fā)展，而不良的性格對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)和能力產(chǎn)生不良影響甚至阻礙作用。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)和相關(guān)企業(yè)建立合作的關(guān)系，這樣學(xué)生在真實(shí)的崗位上體驗(yàn)，不但可以使學(xué)生深刻體會(huì)到企業(yè)工作崗位的挑戰(zhàn)，同時(shí)還能充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的能力。在整個(gè)實(shí)習(xí)當(dāng)中學(xué)生沒有老師和父母的保護(hù)，像工作崗位中的人員一樣遵守著企業(yè)的規(guī)章制度，接受企業(yè)文化的熏陶，顯然通過這種方式不但培養(yǎng)了學(xué)生健康的人格，而且也養(yǎng)成了良好的性格。

6、校園文化豐富多彩。要營造良好的校園文化氛圍，開展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動(dòng)，使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶。中等職業(yè)學(xué)?？梢栽谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展豐富多彩的活動(dòng)，例如技能大賽，不管是對(duì)于個(gè)人賽來說，還是團(tuán)體賽而言，其中都少不了團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力。在日常訓(xùn)練的過程中可以互相打氣和安慰，在參賽的時(shí)候可以做到同舟共濟(jì)，顯然這些都要求參賽者之間互相關(guān)心。不僅如此，技能大賽還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，深刻感受到成員合作對(duì)完成任務(wù)的重要性，進(jìn)而潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素。

圍繞以上六點(diǎn)，對(duì)學(xué)生非智力因素進(jìn)行考核，把考核結(jié)果放在競賽、考證、高考同等重要的位置，只有這樣，我們的中職教育才能真正成為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的基石。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：中山市坦洲理工學(xué)校）