“精教”讓課堂飛躍起來

馮達專

摘 要：課堂教學(xué)的改革，其核心在于抓住教學(xué)重點，突出“精教”。把主要內(nèi)容“精教”，這就非常準(zhǔn)確地說明教學(xué)時要抓住教材的重點和關(guān)鍵?！爸v得精”要求教師要吃透《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，不僅學(xué)會書本的東西，特別要學(xué)會書本以外的知識”

關(guān)鍵詞：精教；備課；教具；教學(xué)模式

多年來，我在課堂教學(xué)中始終突出“精教”。因為只有“精教”，才能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量?！熬獭本褪且阎饕獑栴}講得精，但不可把精華和主要地方減掉。把主要內(nèi)容“精教”，這就非常準(zhǔn)確地說明教學(xué)時要抓住教材的重點和關(guān)鍵?！爸v得精”要求教師要吃透《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，“注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會書本的東西，特別要學(xué)會書本以外的知識”。也就是說，教師要善于處理教材，注意教法，提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合這些年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為“精教”必須做到下面幾點：

一、備課要“精”。作為語文教師，首先，要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程組織、課堂教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價以及教學(xué)研究活動中，參照并處處體現(xiàn)其基本精神。其次，深入研究課程，熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，弄清本單元本課教學(xué)讓學(xué)生“學(xué)會什么”。再次，確定教學(xué)目標(biāo)時目標(biāo)話語要精確、明白、清楚、簡潔，不能含糊、啰嗦。既要便于學(xué)生理解，也要便于自己掌握和操作，并且是可行性較強、切合實際的目標(biāo)。要防止模式化和程式化。如我在設(shè)計《背影》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)時，就是從簡潔、明確、具體這幾個方面去考慮的：（一）、體會文章的父子情深；（二）體會文章樸實而飽含深情的語言；（三）品味文章精彩的段落。三個目標(biāo)一目了然，學(xué)生很快明白了文章的重點和主旨，在學(xué)習(xí)的過程中就變得主動很積極了。學(xué)習(xí)效果也就很明顯了。

二、內(nèi)容要“精”。首先，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。語文課程內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、將來參與社會生活奠定必要的基礎(chǔ)，使其具備發(fā)展的能力。尤其現(xiàn)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)降低了教學(xué)要求、明確不作教學(xué)要求的內(nèi)容及嚴(yán)格界定了教學(xué)難度的內(nèi)容。許多一線語文教師在教學(xué)過程中唯恐知識點不全不精不細，導(dǎo)致課堂上講得太多、太難。語文教師需要做的就是準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，明確哪些知識點必須講，哪些知識點不必講，哪些知識點要多講，哪些知識點該少講，在有限的課時中，確保完成學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再談?wù)n外內(nèi)容的援引，處理好“教與不教、教多教少”的問題，這樣也能使課時壓力有所緩解。其次，增強教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展、社會與技術(shù)進步、學(xué)生生活經(jīng)驗等的聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野。這就要求教師要貼近社會和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生個體，從學(xué)生實際出發(fā)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向?qū)W生的實際生活；不要拘泥于教材，要跳出教材，走進現(xiàn)實，回歸自然，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供寬闊的平臺。再次，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，要設(shè)計開放性的問題，引起學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生參與發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有意識培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能為學(xué)生提供思維和想象的空間，還要設(shè)計如何營造安全、自由、民主、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

三、教具準(zhǔn)備要“精”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“一支粉筆一本書”一塊黑板一張嘴，教師每天忙于追求升學(xué)率，常常忽略了教學(xué)準(zhǔn)備，從而影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著課程資源飛開發(fā)，信息技術(shù)的普及，輔助教學(xué)的教學(xué)道具也豐富了，正日益滿足教師課堂教學(xué)的需要。在語文課堂中，利用影碟機、電腦等多媒體教學(xué)更是可以為課文設(shè)置與之相一致的情境，更好地調(diào)動學(xué)生的形象思維能力。如我在講解《組歌》這節(jié)課時，就準(zhǔn)備了以下的道具：播放“大海潮汐”“風(fēng)雨交加”的圖片或印象資料，播放《浪之歌》、《雨之歌》的朗誦錄音等。學(xué)生們完全融入到那個意境中去，很快明白了詩歌的主旨，并很快的背誦了出來。

四、教學(xué)模式要“精”。過去，壟斷語文教壇的是一種比較落后、封閉的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式——串講分析，教師開篇即“講”，一灌到底，分段，概括段落大意、歸納中心，逐句逐段“全方面的卷地毯式”的分析。教師引古援今，微言大義，刻意追求分析的深透，知識的廣博，形式的嚴(yán)謹(jǐn)，似乎舍此則無可完成整個教學(xué)過程，挖掘得不深，拓展得不廣就難以顯示出真功夫。但事實上，效果并非盡人意，教師在課堂上即使講得更深更廣，學(xué)生的接收卻始終甚微。因此，實施“精教”就是提高課堂教學(xué)效率，首要的就是走出舊教學(xué)思想拘囿，敢于舍棄那種“卷地式”過細過死的傳授，空中樓閣的架空分析，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師精確的指導(dǎo)，學(xué)生主動求學(xué)，整個教學(xué)過程，革除以教師為中心的陳規(guī)陋習(xí)，著重對學(xué)生思維和能力方面的訓(xùn)練，避免“小學(xué)而大遺”，培養(yǎng)真正的語文能力?，F(xiàn)我以《蘇州園林》一課的結(jié)構(gòu)安排為例說說。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清“外圍”，即是把歷來靠教師傳授的大量的語文基礎(chǔ)知識放在課前預(yù)習(xí)解決。開篇先以蘇州園林旖旎的風(fēng)光錄像引入，為課堂教學(xué)設(shè)置特定的情境。教學(xué)時，從說明文要“抓住說明特征”入手，啟發(fā)學(xué)生緊緊扣住本文的文眼“圖畫”來大作文章。通過討論分析，明確“蘇州園林作為我國園林的標(biāo)本”，及其“無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫”的說明特征。就這樣，在共同的討論，共同分析中，僅用了大半節(jié)課就完成了這篇三千多字的講讀名篇。

五、結(jié)束語

總的來說，“精教”可以讓學(xué)生從繁瑣枯燥、過細的知識全盤接收活動中解脫出來，真正認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被迫充當(dāng)課堂的傀儡。留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)真正的語文能力。這正是推行素質(zhì)教育的需要。

課堂“精教”，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是“把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生”，減輕學(xué)生負擔(dān)的有效措施。我們要在實踐中積極探尋更好的方法，提高“精教”質(zhì)量，提高課堂效率，切實減輕學(xué)生的負擔(dān)，讓我們的語文課堂飛躍起來。

參考文獻

[1]《新課程有效課堂教學(xué)行為策略》首都師范大學(xué)出版社

[2]《語文課程與教學(xué)論》廣西師范大學(xué)出版社

（作者單位：廣西欽州市靈山縣三隆中學(xué)）