科學管理班級，愛心培優(yōu)轉差

楊偉娥

【摘要】 班主任的工作就是為孩子的成長搭建好一個能動起來的平臺，給予孩子成長的動力，讓他們健康快樂成長。如何打造一個良好的班集體，使優(yōu)秀生更拔尖，讓后進生不斷進步、養(yǎng)成良好的習慣？實踐告訴我們：科學管理是治班之本，師愛是培優(yōu)轉差的基礎。

【關鍵詞】 民主 科學管理 育人 培優(yōu)轉差

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-189-02

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班主任是教育鏈條上重要而又關鍵的一環(huán)，肩負著既教書，又育人的重責。班主任是教育的組織者和領導者，其工作影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長。如何打造一個良好的班集體，使優(yōu)秀生更拔尖，讓后進生不斷進步、養(yǎng)成良好的習慣？長期的班主任工作實踐告訴我們：科學管理是治班之本，師愛是培優(yōu)轉差的基礎。

一、科學管理班級，文化建設育人

班級，是學校教育管理的基層單位，是學生鍵康成長的搖籃。因此，采用恰當的方法和步驟，科學有效地組織全班學生，調動他們自我教育的積極性，使班級形成自動運轉的有機整體，從而獲得主動發(fā)展和全面進步。學生置身優(yōu)雅舒適、寬松和諧的班級學習環(huán)境中，耳濡目染、潛移默化，自覺或不自覺地受到文化氣息的熏陶、思想教育的滲透、人生理想的啟迪，最終實現教育目標。

1.民主制定班規(guī)，遵章守紀形成日常習慣

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，要管理好一個班就必須制定一套行之有效的制度。因此，班主任每接手一個新班，首先要做的就是建立班規(guī)制度，如考勤制度、紀律衛(wèi)生檢查制度、學習制度等。先組織學生根據自己班的實際情況制定方案，再由學生進行討論、修改、補充，定稿后經學生集體表決通過，最后宣布實施。讓學生參與制定班規(guī)制度，學生感受到了老師對自己的尊重，制度來源于學生，用于學生，執(zhí)行就有了針對性和實效性。學生說：由于班規(guī)制度是我們自己制定的，所以我們特別喜歡，遵守起來也格外自覺。制度建立公布后，教師要以身作則，在班級里起帶頭作用，潛移默化地影響學生。如考勤制度中有“七點五十分要到教室”，班主任也要做到每天準時到教室。天長日久，學生看到老師每天早到，自然不會隨便遲到了。

2.民主選舉班干，培養(yǎng)鍛煉“領頭雁”

常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶?！卑辔q如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應當及時建立健全班干部隊伍，在健全確立班委的過程中，不能老師說了算，一定要采取“民主集中制”的原則。為了選準班干人選，事先安排兩周的時間讓學生思考觀察，再利用班會課讓全班學生在充分討論醞釀的基礎上推薦候選人，將那些品學兼優(yōu)、善組織、會管理、有威信、樂于奉獻的同學選到班干部隊伍中來。選出班干后，及早抓好班干培訓：一是思想要求，有為同學服務的精神；二是工作要求，有認真負責的態(tài)度；三是團結幫助同學的要求。讓他們明確工作職責，自覺樹立起榜樣作用，推動班級工作，形成良好的班風。班干隊伍穩(wěn)定運行一個學期后，為促進班干工作可引入競爭機制，打破“干部終身制”，實行優(yōu)秀晉升更換選舉。讓全班學生看一看哪個班干的工作熱情高、干勁大、幫助同學多，比一比哪個班干的工作能力強、效率高。從而使更多的同學在班委會組織中得到鍛煉成長。

3.管理精細化，班級無“閑人”

小學生個個精力充沛，每天無所事事易生事端。為調動學生的積極性，就要讓每一位學生都在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作。每項工作具體細化，事事落實到個人，人人各司其職。每位學生明確了自己在班級中的位置和責任，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員，體會到自身的價值和尊嚴，人人都樂為集體作貢獻了。例如：把班級工作分工細化到每人一崗，負責淋花的稱為花長，負責清理講臺的稱為臺長……在班級管理中“事事有人干，人人有事干”，在這種廣泛的參與管理過程中，學生在集體中有了自己的“位置”，明確自己的任務所在，從而形成責任意識。

4.活動常態(tài)化，提升班級正能量

小學生年齡小，興趣廣泛，活潑好動，事事好奇。各種比賽活動能滿足他們求知欲旺盛的特點。因此，在班中定期開展形式多樣的活動，如：“猜謎語”、“成語接龍”、“古詩會”、“故事會”、“籃球賽”、“接力賽”、“算一算”、“比一比”等。根據學生的愛好、特長等分成若干小組，每小組四至六人，各小組推薦一組長。在活動中計算各小組的成績，公布活動的結果，使他們在活動中學習知識，學會合作，在比賽中促進他們健康發(fā)展，在班中形成團結、拼搏、向上的風氣。

5.溝通無障礙，齊抓共管促成長

營造良好的班集體，全面提高學生的素質，需要各任課教師、家長、學生的共同努力、密切協作和有力的配合。班主任作為核心，主動促進“師師合作”、“家校合作”、“師生交流”，統(tǒng)一觀念，齊抓共管。

“師師合作”中，一方面，開學初班主任及時把了解到的每個學生情況向任課教師交底，讓任課老師了解每個學生的家庭情況、思想品德、知識能力、遵紀守法、文明禮貌等方面的情況。同時讓科任老師了解哪些學生的基礎知識好，能遵守校紀班規(guī)，自理能力強；哪些學生學習一般，思想素質良好；哪些學生學習較差，能力較差，紀律較差。這樣有利于各任課教師在傳授知識的同時，能因材施教，“對癥下藥”地對學生進行思想教育，收到事半功倍的效果。

日常工作中，班主任深入學生當中，了解任課教師的教學效果、學生完成學習任務等方面情況。摸準學生的“脈搏”，聆聽他們的心聲，適時溝通調整教育策略，促進師生交流。

此外，充分利用電話、班群、校訊通平臺等，加強與家長的聯系，互通信息做到“五到位”（作業(yè)布置到位，學生表現公布到位，發(fā)送喜報給家長到位，成績突出、進步表揚到位，問題學生教育聯絡到位），實現管理無縫對接。

二、耐心教育引導，愛心培優(yōu)轉差

為學生的健康成長和發(fā)展服務，是每一位老師不可推卸的工作責任。耐心教育、精心教學、細心輔導，使優(yōu)秀生拔尖，后進生進步，是班主任工作不容忽視的內容。

1.讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，發(fā)揮他們的榜樣輻射作用

優(yōu)秀生往往因學習成績好，或自視過高，或驕傲自滿，容易游離于集體之外。因此，必要的思想引導，交給具體任務，落實幫扶對象，抓好檢查督促，開展評比表彰，可以充分調動優(yōu)秀生的積極性，發(fā)揮他們的帶頭作用。樹立他們?yōu)榘駱?，從而輻射影響全班，提高班集體成績。

（1）抓思想，樹威信，促成長。對自視過高而看不起其他同學的學生，深挖根源，肩壓擔子，助其更全面成長。如學生梅雨，成績優(yōu)異，在級中名列前茅。但為人傲慢，經常和同學鬧矛盾。班主任為摸清內因，主動上門家訪，了解到她家庭生活優(yōu)越，父母對她百依百順，寵溺過度?；ネㄇ闆r后，與家長達成共識：讓她每天干力所能及的家務，培養(yǎng)家庭責任感。在學校，經常找她談心，讓她知道和同學關系緊張的原因是不尊重別人，使她明白“要想人敬己，先要己敬人”的道理。之后，她能主動接近同學，漸漸地，和同學的關系融洽了。同時，她還積極完成自己輔導后進生的任務。班主任大力表揚她熱心幫助同學，樹她的威信，有效地帶動其他優(yōu)生的幫扶工作，大面積提高了班級的成績。

（2）高要求，齊競爭，共進步。優(yōu)秀生成績好，往往有驕傲自滿情緒，直接導致了他們止步不前。班主任要及時調整他們的目標，提出更高的要求。一是向優(yōu)生提出富有思考性、有一定難度的拓展題，開展奪“星”競賽；二是根據學習成績，結合學生性格，組成“一幫一”的學習小組，讓優(yōu)生充當“小老師”的角色，看誰幫助同學多，評選“學習幫助標兵”。通過奪“星”競賽和評選“學習幫助標兵”，大大增強了優(yōu)秀生的競爭意識，調動他們學習的積極主動性，推動了全班同學講學習、愛學習風氣的形成。

2.轉化后進生要“教”“育”并舉，“愛”“嚴”相兼

教育轉化后進生是一項長期而又艱巨的工作，除了關愛、鼓勵、輔導、創(chuàng)造機會助其成功外，也不能忽視與家長的通力配合。

（1）愛心是轉化后進生成功的前提。后進生往往不講原則，只相信感情，老師不和他們溝通，不和他們交心，他學這門課的積極性就不高，對老師也愛理不理的，教學效果也就不理想。針對這種情況，需要引導學生“親其師而信其道”。班主任要放下老師的架子，深入到學生中去，和學生交朋友，以心換心。如：常抽空到班上和學生談心、聊天；積極參加班級組織的活動；盡力幫助學生解決困難。路上遇到學生，主動打招呼；當他們考試成績不理想時，有不順心事時，及時安慰排解。當學生由由敬而遠之到主動和老師說心里話時，課堂氣氛也會變得非常融洽，學生自然也愿意聽，愿意學了，有什么問題也敢大膽提了，從而大大提高了課堂四十分鐘的效率，

（2）鼓勵是轉化后進生的良方。得到表揚是每一個學生的渴望，后進生更是如此。在教學工作中，要有意識地做好“三多”，即“多鼓勵、多肯定、多夸獎”，哪怕是微小的進步，對后進生來說都是難能可貴的。此外，教育學生自己鼓勵自己，組織學生開展“我與自己比”活動，讓學生學會超越自我，欣賞自我，樹立信心。

（3）做好后進生的輔導是轉變后進生的根本保證。后進生因成績不好而影響其他方面，抓好基礎知識的學習輔導尤為重要。一是課堂上的輔導。課堂上后進生獲取知識慢，了解內容膚淺，要有足夠的耐心和高度的熱情做好輔導工作。對差生實行“五優(yōu)先”，即優(yōu)先檢測、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先實踐、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問。從而使后進生端正態(tài)度，克服自卑，戰(zhàn)勝困難，樹立信心，獲取成功。二是課后的輔導。利用課余時間，對學生面對面輔導，讓他們感受老師的關愛和重視，促使他們自己努力。三是組成“一幫一”結對子學習小組，以“優(yōu)”帶“差”。

（4）給予后進生成功的機會是轉變后進生的催化劑。人總渴望展示自己的成功，心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的能力?！焙筮M生遭遇各種挫折和失敗較多，容易產生焦慮不安、暴躁氣憤等情緒。這些情緒反過來又阻礙他們的學習。后進生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。因此，創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特長，包括課內增加學生動腦、動手、動口的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，讓他們享受成功，體驗成功，促使他們努力改變其他方面的落后狀態(tài)。

（5）家校聯合是轉變后進生的有力措施。在后進生轉化工作中，老師單方面的教育力量是有限的。教育實踐證明，對后進生的教育轉化，需要學校、家庭、社會教育的“綜合治理”。只有與家長有效溝通，摸清掌握孩子的思想動態(tài)、行為習慣，共同商討對策，才能有的放矢地進行持之有恒的滲透教育。典型個案如后進生建文同學，知識基礎差，紀律散漫，經常曠課到網吧玩游戲而受到老師和學校領導的批評。接任后的班主任，經常找他談心，了解他的想法，及時輔導教育他。但他仍抵制不住網絡游戲的誘惑，雖不曠課了，但經常在課前課后去玩游戲。于是班主任和家長約定，接力共同護送其上學放學。風雨無阻、不辭勞苦堅持了三個多月。老師的真情付出，愛心感化，最終換回了他的徹底覺醒，他不再自暴自棄，主動回校，認真學習了，成績有了明顯提高。

班主任的工作就是為孩子的成長搭建好一個能動起來的平臺，科學管理，以愛育愛，用情激情，給予孩子成長的動力，讓他們健康快樂成長為一個全面發(fā)展的人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]魏書生.《班主任工作漫談》（漓江出版社）.

[2]梅洪建.《做一個不再瞎忙的班主任》（福建教育出版社）.