高中音樂樂理教學(xué)淺析

黃曉婷

【摘要】 在高中音樂教學(xué)活動中，樂理知識教學(xué)是學(xué)生掌握音樂技能、音樂鑒賞及其他音樂活動的基礎(chǔ)，是高中音樂教育必備的修養(yǎng)，對提高個人的音樂素質(zhì)、增強音樂理解力都會提供很大的幫助。受新課程改革影響，高中音樂教學(xué)對樂理教學(xué)提出了更高的要求，需要教師結(jié)合學(xué)生的生活實際和音樂習(xí)慣，制定更合理、科學(xué)的教學(xué)方針，讓學(xué)生能夠積累更多的音樂知識，并從音樂鑒賞、理論學(xué)習(xí)中提高自己的欣賞能力和抽象思維能力，讓學(xué)生能在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性，化被動為主動學(xué)習(xí)音樂知識，形成自己的音樂知識體系，并能夠分辨音樂的優(yōu)劣，將樂理教學(xué)內(nèi)容與唱歌、鍵盤、視唱練耳等音樂實踐活動相結(jié)合，掌握一定的樂理知識，深入體會到音樂的魅力，并為今后的音樂欣賞、音樂學(xué)習(xí)、音樂生活打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 文高中音樂 樂理教學(xué) 思維培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-142-01

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1.高中音樂教學(xué)中樂理教學(xué)的重要性

在高中音樂教學(xué)中，有大量音樂鑒賞的內(nèi)容，很多學(xué)生能夠體會到這些音樂的美妙，卻說不出個所以然，也就是知其然，不知其所以然，要讓學(xué)生在進行音樂評價時，能夠更加專業(yè)，而不是僅僅以好不好聽來評價，就需要學(xué)生對音樂作品的曲式分析、情感表達等理論內(nèi)容有一定了解。樂理知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生進入音樂學(xué)科大門的鑰匙，是學(xué)生從“聽音樂”變?yōu)椤岸魳贰钡年P(guān)鍵。樂理知識是高中音樂學(xué)科中的必修部分和重點部分，對于學(xué)生了解一系列樂理知識，如樂音體系、記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、音程和弦、調(diào)式中的和弦與音程解決以及各種常用的省略記號和音樂術(shù)語等基礎(chǔ)知識都具有重要作用?；A(chǔ)樂理的內(nèi)容包括視唱練耳、聽音記譜、和聲、曲式等等，對開發(fā)學(xué)生智力、舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)長專業(yè)性的音樂技能等都有積極意義，樂理基礎(chǔ)與學(xué)生的音樂生活、音樂學(xué)科素養(yǎng)之間由緊密的聯(lián)系，可見基礎(chǔ)音樂理論在音樂學(xué)習(xí)中的重要作用。

2.高中音樂樂理教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高中教育受高考影響，對于音樂學(xué)科的認識還不夠完全。部分學(xué)校和教師認為音樂教育無用，因此會壓縮音樂課程的時間，為語數(shù)外等高考必考科目讓道。其實，音樂教育、樂理教學(xué)很有必要，對于學(xué)生培養(yǎng)審美、豐富素養(yǎng)由重要意義。部分教師對音樂樂理教學(xué)存在錯誤認識，認為高中音樂課程的重點教學(xué)在于聽、賞、唱、演，對中外音樂經(jīng)典進行賞析即可，不需要再進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。且傳統(tǒng)樂理教學(xué)通常比較枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不在優(yōu)化樂理教學(xué)模式上下功夫，反而避開樂理教學(xué)，按照學(xué)生的喜好來安排課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對音樂知識認識不足，不能培養(yǎng)出學(xué)生真正喜歡音樂的感情。更有部分教師在進行樂理知識教學(xué)時，一味照本宣科，根據(jù)鑒賞教材的內(nèi)容來為學(xué)生劃重點，教學(xué)思路一成不變，教學(xué)內(nèi)容呆板僵化，學(xué)生過耳就忘，不能對優(yōu)秀音樂產(chǎn)生深刻印象。

3.高中音樂樂理教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1結(jié)合多媒體技術(shù)

音樂是聽覺藝術(shù)，其最顯著的特點就是具有音樂形象的不確定性。傳統(tǒng)高中樂理教學(xué)以教材內(nèi)容為主，圖片資料、板書為輔，教學(xué)模式缺乏靈活性，不能自如地隨著音樂的起伏發(fā)展而流動與變化，學(xué)生很難從靜止不動的畫面和文字中感受到音樂的連續(xù)感。而多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生將聽覺和視覺相互轉(zhuǎn)化，通過鮮活的畫面、強有力的音響、動感的解說等，讓學(xué)生從不同角度感受到音樂的表現(xiàn)力和魅力。學(xué)生可以通過多媒體的畫面和音響對音樂風格與流派有更全面的了解，進而開拓學(xué)生音樂視野、提高人文素養(yǎng)。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，在各個學(xué)科中都取得了較好的實踐經(jīng)驗。

3.2結(jié)合各種趣味性教學(xué)活動

樂理教學(xué)之所以成為教師難以攻克的難題，很大程度是因為其內(nèi)容較為枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有結(jié)合各種趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)模式中體會到樂理知識學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生才能通過動手、動腦、動耳，自主的、充滿興趣地進行學(xué)習(xí)。首先，教師需要從學(xué)生出發(fā)，通過學(xué)生自身的實踐，達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的目的。讓學(xué)生通過節(jié)奏唱名、旋律練習(xí)、基本形體動作教學(xué)、即興音樂活動等具有趣味的教學(xué)方式，培養(yǎng)出一定的音樂素養(yǎng)，然后讓學(xué)生提高對民間歌曲的音樂讀寫能力。教師在樂理教學(xué)時，經(jīng)常會為學(xué)生灌輸大量的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生理性思維和解體思維，如果能夠結(jié)合實際的音樂內(nèi)容，學(xué)生就能夠提高對音樂的感性認識。

3.3結(jié)合鑒賞教學(xué)，豐富樂理教學(xué)內(nèi)容

音樂是一種特殊的語言，它對社會生活的揭示有獨到之處。它既可以塑造鮮活生動的藝術(shù)形象，也能傳達出普通語言難以表現(xiàn)的非具象的東西。還有很多未命名的幻想曲、奏鳴曲等，能夠讓人自由想象，并與生活相結(jié)合。并且，音樂的表現(xiàn)形式也非常多，如西方盛行的舞曲、進行曲、歌劇、交響曲，我國民族音樂中的傳統(tǒng)器樂曲、戲曲音樂等，都具有清晰的地方特色，并能夠與文學(xué)和詩歌相協(xié)調(diào)，帶給人更豐富的視聽感受。教師可以結(jié)合這些音樂作品展開教學(xué)，讓學(xué)生不斷認識到音樂學(xué)科樂理內(nèi)容的豐富性，進而對音樂產(chǎn)生更大的包容量，體會多種音樂形式之美。例如，在賞析中外的經(jīng)典音樂作品，如貝多芬的《歡樂頌》等時，教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂，各抒己見，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的印象，然后根據(jù)曲目的特點，進行詳細分析。教師可以從曲式結(jié)構(gòu)、中外作曲家的流派以及風格等方面對學(xué)生進行解說，讓學(xué)生對中國與外國的音樂作品有一個基本的辨識認知。還可以結(jié)合中外相似的課內(nèi)、課外曲目，從節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等方面進行對比，讓學(xué)生視唱，比較作品傳遞出來的感情分別，從而鍛煉學(xué)生的視唱能力以及對旋律的敏感程度。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李百平.多媒體音樂教學(xué)課件制作與實例[M].北京：人民音樂出版社，2014.

[2]蘇倫高娃.變“教”教材為“用”教材——談高中音樂教材的學(xué)習(xí)與使用[J].中國音樂教育，2011，（7）.

[3]龔迅.淺談高師音樂教育專業(yè)樂理課程教學(xué)框架與教學(xué)流程[J].音樂探索，2012，（04）.