只送理念不贈(zèng)房

從小學(xué)到高中，一直不斷的作文課上，最常見的場(chǎng)景就是：學(xué)生口叼筆桿，緊鎖眉頭，或者趴在桌上冥思苦想，半天下不了筆，眼看時(shí)間快到了，不得不胡亂涂沫幾下，敷衍一文，應(yīng)付著交上。其交上的作文便只能是“情感的偽化”：一副老氣橫秋的莊重嚴(yán)肅，一番虛情假意的淺吟低唱，一份空話連篇的文字泡沫，字里行間“神圣”得不食人間煙火，正確得如同國際聲明。似乎復(fù)旦大學(xué)的葛紅兵教授也說過，中國人的撒謊是從寫作文開始的，語文老師教全國人民撒謊，其結(jié)論就是從學(xué)生作文的編造情感、虛構(gòu)事件、無線上綱上得出來的。

且不說學(xué)生的說謊是不是語文老師教的，但學(xué)生作文里假話空話連篇卻是不可否認(rèn)的事實(shí)，甚至直接照抄照搬作文選、網(wǎng)絡(luò)文章的也不鮮見。雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！笨墒聦?shí)上并沒有因了新課標(biāo)的要求，學(xué)生作文就有了多大的改觀。為什么我們的學(xué)生在生活中并不撒謊，到作文中卻謊話連篇呢？為什么我們的學(xué)生說起話來生動(dòng)形象、鮮活新穎、滔滔不絕，一寫到作文本上就那么枯燥乏味、干癟腐朽、面目可憎了呢？

也許有的老師要把責(zé)任歸咎于學(xué)生，或者直接歸咎于家長、社會(huì)。誠然，如今的學(xué)生大量沉迷于網(wǎng)絡(luò)，讀書很少，深入閱讀的更少，但少不等于沒有，從教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的書讀的并不少，但仍然寫不出好作文來。寫作文好比是建房子，讀書只是一個(gè)積累磚瓦的過程，讀過了書，不一定積累下磚瓦，讀多了書也不等于積累多了磚瓦。讀書也是需要老師指導(dǎo)的。這個(gè)指導(dǎo)讀書也是有學(xué)問的，指導(dǎo)不當(dāng)或者不指導(dǎo)，學(xué)生費(fèi)勁讀完的“名著”不但不能讓學(xué)生獲得多少寫作上的幫助，反而會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，更可能入寶山而空手回。

當(dāng)然，作文更需要老師的指導(dǎo)，而我們常見的作文指導(dǎo)基本是指導(dǎo)審題，指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，甚至還有在學(xué)生寫作之前提供范文的。作文這種教學(xué)，本來是各有各的教法，但取得成效了才能算是好教法。下面筆者就僅從自己的教學(xué)實(shí)踐中獲得的感受，談?wù)勌岣邔W(xué)生作文的方法。

一、指導(dǎo)閱讀

誰都知道，閱讀和作文是孿生姐妹，一個(gè)閱讀做得不到位的學(xué)生，無論如何是寫不好作文的。那么，閱讀怎樣才能做得到位呢？天生就會(huì)閱讀的學(xué)生是沒有的，所有的閱讀到位的學(xué)生都是老師教出來的。但要強(qiáng)調(diào)的是，此“閱讀”并非閱讀題的那個(gè)“閱讀”，會(huì)做閱讀題的學(xué)生未必是閱讀到位的學(xué)生，這里所說的閱讀到位，實(shí)質(zhì)上是指在文學(xué)欣賞方面的到位。

那么，老師又是應(yīng)該如何指導(dǎo)閱讀呢？筆者是這樣做的，并且收到了不錯(cuò)的作文效果。

1.閱讀教材的時(shí)候，讓學(xué)生找出“你認(rèn)為寫得好的地方”。包括語句、結(jié)構(gòu)、主題、記敘順序、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)，甚至是外貌描寫、心理描寫、景物描寫等等。培養(yǎng)他們的欣賞習(xí)慣和欣賞水平。講課的時(shí)候，側(cè)重分析藝術(shù)特色，突出與寫作文相關(guān)的內(nèi)容，尤其是那些適合中職學(xué)生模仿的部分，對(duì)比講解。比如，在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，筆者就將魯提轄第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響”改成“魯提轄揮起拳頭砸在鄭屠臉上，三拳打得他滿臉是血”，然后讓學(xué)生品評(píng)哪種寫法好，從而讓學(xué)生體會(huì)到詳細(xì)描寫的好處。同時(shí)舉出《水滸傳·林教頭風(fēng)雪山神廟》一節(jié)中對(duì)雪的描寫“那雪早下得密了”“那雪正下得緊”“那雪越下得猛”與京劇《野豬林》里的唱詞“大雪飄，撲人面，朔風(fēng)陣陣透骨寒。彤云低鎖山河暗，疏林冷落盡凋殘”加以比較，讓學(xué)生體會(huì)繁簡(jiǎn)描寫的不同表達(dá)作用，教會(huì)學(xué)生抓住閱讀中的關(guān)鍵來欣賞作品，從而在寫作中有意識(shí)地詳略。

2.在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀題時(shí)，遇到技巧好的作品也不忘了指導(dǎo)寫作。如在做馮驥才的《歪兒》時(shí)，我提出：如果按照順敘來寫，應(yīng)該怎樣寫，學(xué)生基本都能還原出來“我家搬到這條街上，我們玩一種叫做‘踢罐電報(bào)的游戲，有個(gè)叫‘歪兒的小孩出用來踢的罐子，但因?yàn)樗L得瘦小而且畸形，總是受欺負(fù)，他媽就把他關(guān)在屋里不讓他跟我們玩了，他看到我們沒有了罐子不好玩就從窗戶把罐子扔下來讓我們玩，我們受了感動(dòng)不但再也不欺負(fù)他，還暗中幫助他”。這樣還原了之后，學(xué)生一下子就體會(huì)到了作者開頭“那個(gè)暑假，天剛擦黑，晚飯吃了一半，我的心就飛出去了。因?yàn)槲矣致牭酵醿耗羌饧?xì)的召喚聲：‘來玩踢罐電報(bào)呀——”是多么引人入勝，從而知道了如何選擇記敘順序、怎樣設(shè)計(jì)開頭。還指導(dǎo)他們從該文結(jié)尾“我忽然見他那雙瞇縫的小眼睛竟然睜得很大，目光興奮、親熱、滿足，并像晨星一樣光亮！原來他有這樣一雙又美又動(dòng)人的眼睛。是不是每個(gè)人都有這樣一雙眼睛，就看我們能不能把它點(diǎn)亮?！崩锒萌绾螌⑵胀ㄉA成美好。

二、作文課上，引導(dǎo)學(xué)生以種種方法，寫好作文

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維甚至反彈琵琶

思維決定文章主題的深度和廣度，決定文章的新穎或者陳舊。長期以來，學(xué)生的生活圈子狹小，閱讀面狹窄，總是處于巧婦難為無米之炊的狀態(tài)，只能把僅有的材料反復(fù)使用，素材的貧乏陳舊直接造成了文章的缺乏新意。那么，如何在廣泛積累的基礎(chǔ)之上，讓自己的材料與眾不同呢？筆者的做法是多角度地開發(fā)。筆者經(jīng)常在作文課之前的幾天就布置學(xué)生討論諸如“豁不出孩子打不住狼”的說法有沒有問題？“對(duì)牛彈琴”的結(jié)果誰該負(fù)責(zé)？“買櫝還珠”能全歸罪于買家嗎？“初生牛犢不怕虎”為什么？初生的牛犢不怕老虎，是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？然后過幾天再布置作文題目，諸如《習(xí)慣》《嘗試》《橋》《墻》《門》《圓》《秋天》《濫竽充數(shù)之我見》等等，學(xué)生會(huì)發(fā)散出：“洞庭湖的橋”“教師———橋”“‘橋是人際的紐帶”“墻，推倒便是橋”“墻——隔閡”“門打開就是路”“嘗試———成功的探險(xiǎn)者”“人生就是一個(gè)圓”“秋天永遠(yuǎn)屬于奮斗者”，至于濫竽充數(shù)，那更是五花八門，有說樂師主管部門官僚的，有說南郭先生有自知之明的，有說人要有真才實(shí)學(xué)的，還有說樂師的同事們各掃門前雪的，等等等等。極大地提高了學(xué)生的寫作興趣。

（二）確立寬泛的作文題目

現(xiàn)在很多教師選擇的作文題目太窄，限制太死，學(xué)生少有發(fā)揮余地，寫出來不僅千篇一律地枯燥乏味，更可能逼著學(xué)生胡編亂造不得不撒謊。筆者一般都選擇那些寬泛的題目，例如《那個(gè)雨天》《遠(yuǎn)去的夏天（冬天 春天、秋天）》《見證》《時(shí)間不能使記憶風(fēng)化》《風(fēng)》等，很多還是半命題的，諸如《我站在 門口》《 也是一種愛》《 的感覺真好》《我多想 》《 給我?guī)淼臍g樂》《深藏在心底的 》。這樣不但可以讓學(xué)生有自由發(fā)揮的余地，寫他們的真情實(shí)感和真實(shí)的所見所聞，不至于無話可說，更不必去搜腸刮肚地選腳適鞋。筆者這樣做的結(jié)果是，學(xué)生喜歡上了寫作文了，并且常常出現(xiàn)很精彩的文章。

（三）注意雕琢學(xué)生的語言

語言是雕琢、錘煉出來的，需要在平時(shí)下功夫。許多學(xué)生因?yàn)閷懽魑睦щy，湊字?jǐn)?shù)，人稱代詞幾乎一句一個(gè)，因?yàn)椤浴㈦m然……但是隨處可見，久而久之就常常啰嗦，甚至廢話連篇。筆者便要求他們寫完了作文要自己朗讀，然后去掉可有可無的字句，甚至找?guī)灼獑碌奈恼伦尨蠹倚薷模詈筇峁┬薷暮蟮淖魑倪M(jìn)行對(duì)比。對(duì)那些懶得修改的作文提出嚴(yán)厲批評(píng)，甚至拿出來做反面例子讓大家提修改意見，幾次就能改掉啰嗦湊字的毛病，再加上錘煉語言的小練習(xí)，學(xué)生在語言上進(jìn)步很快，起碼能做到簡(jiǎn)潔了。好的語言無外乎句式節(jié)奏整散和諧，音律自然，修辭準(zhǔn)確，選詞搭配恰當(dāng)。只要我們有意識(shí)的去做，一開始或許舉步維艱，但堅(jiān)持下來，便可自然流暢，畢竟熟而生巧嘛。

（四）講評(píng)時(shí)提供范文

許多老師怕學(xué)生寫不好，布置完作文后，常常找一篇范文給學(xué)生讀讀，讓學(xué)生有個(gè)大體的思路，這種做法不是絕對(duì)不行，而是一般情況下效果都不好。對(duì)于作文好的學(xué)生來說，這樣做束縛了他們的思維，讓他們難以跳出既定思維的圈子，影響想象和聯(lián)想，陷入被動(dòng)模仿中；對(duì)于作文不好的學(xué)生來說，正好借坡下驢，正不想動(dòng)腦，也沒有思路，胡亂模仿一個(gè)，分?jǐn)?shù)也不會(huì)有太大的出入，本來作文寫完也沒什么成就感，更不能像理科題那樣實(shí)實(shí)在在地拿分。那么怎么辦合適呢？筆者覺得適當(dāng)指導(dǎo)一下思路，點(diǎn)播一下主題是可以的。但一定要含蓄模糊，太清楚了就跟給范文的弊端一致了。最好的辦法是講評(píng)的時(shí)候講解范文，既可以鼓勵(lì)學(xué)生寫出好文章，又可以借機(jī)指出好文章的小缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生更上一層樓。還可以讓寫的不好的學(xué)生學(xué)習(xí)一下怎么寫，畢竟這就是跟他們坐在一起的人寫的，他們覺得翹翹腳就能夠得著，給他們以信心。

（五）教師寫下水文

我知道，我們語文教師是教師中最累的，累就累在批作文上，就算是兩個(gè)周批一次作文吧，兩個(gè)班一百多本作文那就是七八千字，相當(dāng)于一部小長篇小說了。但學(xué)生的作文不僅沒有小說好看，還要寫批語，那就相當(dāng)于給一部小長篇寫評(píng)論，實(shí)在是耗時(shí)耗力還要忍受枯燥乏味的痛苦，再讓教師寫下水文，實(shí)在是有點(diǎn)強(qiáng)人所難了。但筆者還是提倡教師試試，你會(huì)收到事半功倍的效果。最好是在課堂上跟學(xué)生一起寫，在規(guī)定時(shí)間寫完，再當(dāng)堂朗讀，學(xué)生會(huì)很激動(dòng)，對(duì)你會(huì)很欽佩，對(duì)寫作熱情的激發(fā)作用是無可比擬的。我們當(dāng)老師的都知道，學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，喜歡哪個(gè)老師、佩服哪個(gè)老師，就不由自主地愛學(xué)哪一科，讓學(xué)生愛上語文愛上作文，這是一個(gè)捷徑。愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任心。別的科目可以從分?jǐn)?shù)上爭(zhēng)得學(xué)生，我們?yōu)槭裁床荒軓母星樯蠣?zhēng)得學(xué)生呢？

總之，幫腔是上不了臺(tái)的，我們老師永遠(yuǎn)是幕后英雄，臺(tái)上表演的永遠(yuǎn)是我們的學(xué)生。要想讓學(xué)生有個(gè)好的成就，我們就要下功夫琢磨教法，尤其是這個(gè)做無定法的作文，更是需要我們多方努力，費(fèi)盡心思才能有所收獲的。如果把一篇好文章比喻成一座漂亮的房子，那我們老師的作用就是幫助打造建房子的能力，從而順利地建造起一棟棟的房子，雖然必要時(shí)也可以提供一份建造房子的藍(lán)圖，但從房子的設(shè)計(jì)框架到裝修細(xì)節(jié)，是必須由學(xué)生自己完成的。說的再清高也不能不說考試的分?jǐn)?shù)吧，而分?jǐn)?shù)是要看房子的效果圖的，我們要做的只能是教會(huì)學(xué)生如何自己建造，那種提前給房子或者直接“給房子”的做法是不明智的，最聰明的做法應(yīng)該是只打造建房子的“理念”，而不是贈(zèng)送房子，想要房子嗎？自己建造去吧！

（劉艷琴 山東煙臺(tái) 煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院 264000）