對應(yīng)用型本科院?！稒C(jī)械工程材料及熱加工》課程改革的思考

高玉+楊賀緒

摘 要：該文以應(yīng)用型本科院校的《機(jī)械工程材料及熱加工》課程改革為中心，從課程現(xiàn)狀的分析為出發(fā)點(diǎn)，介紹了課程改革的重要性，重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面對課程改革作了思考，提出了課程改革的一些措施。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0176-02

2014年2月，國務(wù)院常務(wù)會議提出要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。在國家政策的引導(dǎo)下，地方本科院校，尤其是應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型勢在必行。而轉(zhuǎn)型發(fā)展蘊(yùn)含了辦學(xué)理念、辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、辦學(xué)功能、辦學(xué)整體形態(tài)及人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格等全方位的轉(zhuǎn)型。其中，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格等要素的轉(zhuǎn)型主要涉及到課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容的改革。

1 課程改革的重要性

在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，要獲得轉(zhuǎn)型的成功，培養(yǎng)一批“有理想、有道德、懂技術(shù)、會管理”的應(yīng)用型人才，為國家走向新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，需要進(jìn)行多方位的改革，其中課程的改革是轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。

1.1 課程地位

《機(jī)械工程材料及熱加工》作為高等學(xué)校機(jī)械及近機(jī)類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要包含金屬材料及熱處理的基本知識、常用金屬及其合金、非金屬材料、金屬材料的鑄造、鍛壓、焊接等熱加工工藝、機(jī)械零件材料及毛坯的選擇與質(zhì)量檢驗(yàn)等方面的內(nèi)容，課程內(nèi)容廣泛、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，為機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)等專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)機(jī)械專業(yè)的課程鏈中具有重要的地位。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該初步具備機(jī)械工程材料及熱加工方面的基礎(chǔ)知識，能夠根據(jù)零件工作條件和失效方式，合理選擇與使用機(jī)械工程材料，制定合理的熱加工工藝路線，應(yīng)用所學(xué)理論知識解決工程實(shí)際問題。

1.2 課程現(xiàn)狀

對大多數(shù)應(yīng)用型本科院校而言，《機(jī)械工程材料及熱加工》課程教學(xué)存在問題比較突出的是：第一、教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)需要。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校是新建本科院?；蛘呤且恍├吓拼髮W(xué)的獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)方案與“985”、“211”高校所差無幾，在教學(xué)方式上也是照搬傳統(tǒng)大學(xué)的課程教學(xué)體系，將教學(xué)的重心放在傳授學(xué)生系統(tǒng)的知識上。但實(shí)際上，應(yīng)用型本科院校和傳統(tǒng)大學(xué)在定位上就是不同的，應(yīng)用型本科院校重點(diǎn)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用而不是理論知識的傳遞、記憶和模仿；第二，教學(xué)方式背離學(xué)生實(shí)際。目前，大多數(shù)學(xué)校的《機(jī)械工程材料及熱加工》課程教學(xué)方式比較單一，還是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的灌輸式，缺乏對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)和互動(dòng)，使學(xué)生一直處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。但實(shí)際上，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生普遍高考分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，對于這部分學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用。此外，現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，在網(wǎng)絡(luò)新媒體的熏陶下，對多樣性的學(xué)習(xí)需求較高，就需要不斷豐富教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；第三，實(shí)踐環(huán)節(jié)少且不系統(tǒng)。多數(shù)高?！稒C(jī)械工程材料及熱加工》或同類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，一般只有6學(xué)時(shí)左右，并且安排在課程相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容之后進(jìn)行，多是針對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)踐，較為分散，沒有形成行之有效的系統(tǒng)性實(shí)踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)個(gè)的知識碎片，不能很好地將相關(guān)知識聯(lián)系在一起來理解，實(shí)踐的效果就大打折扣，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。因此，課程的改革勢在必行。

2 課程改革的主要方法

針對《機(jī)械工程材料及熱加工》課程在教學(xué)中存在的問題，在“向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型”的指導(dǎo)下，教學(xué)方法改革必須與學(xué)習(xí)方式相匹配，學(xué)習(xí)方式要與內(nèi)容匹配，內(nèi)容要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，就要將課堂講授與多樣化的教學(xué)手段有效結(jié)合起來，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式等方面做出改革，以引導(dǎo)學(xué)生提高對課程的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及價(jià)值觀的形成，真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。該文主要從以下幾方面介紹在該課程改革中的一些做法。

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

潘懋元先生說過：“應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是適合社會需求的應(yīng)用型人才，其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點(diǎn)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等”。這就表明，應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該與理論教學(xué)處于同等重要的位置。

為此，在該課程的教學(xué)中，我們主要進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，開發(fā)課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)踐學(xué)時(shí)加大為12學(xué)時(shí)，并將所有的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌安排，集中完成，將實(shí)踐環(huán)節(jié)一體化，形成綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)材料的整體分析過程，建立起系統(tǒng)的實(shí)踐體系，通過實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解更加系統(tǒng)、更加深入，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，將校外認(rèn)識實(shí)習(xí)與該課程結(jié)合，帶著知識進(jìn)企業(yè)，在實(shí)習(xí)中理解相關(guān)的理論知識；帶著問題回課堂，在理論學(xué)習(xí)中消化實(shí)際問題，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

2.2 教學(xué)方法改革

除了加大實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，我們對傳統(tǒng)的“一個(gè)老師一支筆、一節(jié)課程講到底的”灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行了改革，采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，加大學(xué)生在課程中的參與度，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。首先，對于部分教學(xué)內(nèi)容采取翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為前提，倡導(dǎo)探究式、討論式學(xué)習(xí)方法，通過給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，將學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生自己組織在課下完成討論，在課上由各組學(xué)生代表進(jìn)行整理發(fā)言，教師給出點(diǎn)評、補(bǔ)充；其次，在授課過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及生產(chǎn)實(shí)際提出一些思考題，讓學(xué)生自行通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等相關(guān)資料提出解決措施，課堂隨機(jī)讓某些同學(xué)分享自己的解決措施，其他同學(xué)可以進(jìn)行提問及補(bǔ)充，討論得到最優(yōu)的解決方案，這樣可以保證學(xué)生都能積極參與教學(xué)互動(dòng)中；再次，對于部分實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)，如鑄造、鍛壓過程，在教學(xué)中則采用實(shí)例教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生先前在企業(yè)進(jìn)行的認(rèn)識實(shí)習(xí)，以觀看生產(chǎn)過程的影像資料等視頻、圖片為主，學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣較高，讓學(xué)生在觀看錄像中自己比較總結(jié)出不同工藝的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍及優(yōu)缺點(diǎn)等。

2.3 考核方式改革

由于在教學(xué)過程中將實(shí)踐學(xué)時(shí)加大為12學(xué)時(shí)，而且加大了學(xué)生教學(xué)過程中的參與度，因此在該課程的考核中加大了過程考核，將平時(shí)成績和期末成績調(diào)整為5∶5，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)，當(dāng)然平時(shí)的考核要有相應(yīng)的支撐材料作為依據(jù)，比如學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論的記錄、參與的課堂互動(dòng)等等。

3 結(jié)語

結(jié)合應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過對《機(jī)械工程材料及熱加工》課程進(jìn)行的幾輪教學(xué)改革可以看出，課程改革是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)之一，只有不斷通過課程改革強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效利用資源，鍛煉學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)“有理想、有道德、懂技術(shù)、會管理”的應(yīng)用型人才，才能促進(jìn)轉(zhuǎn)型成功，提高應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)質(zhì)量。