體育院校外語教師職業(yè)發(fā)展研究

姜洋

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對于體育院校而言，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和外語的應(yīng)用能力的高低，是衡量能否更好的適應(yīng)社會的標(biāo)準(zhǔn)之一。體育院校在注重教師對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的過程中，必須要高度重視學(xué)生的外語水平，更要重視外語教師的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材選取、師資隊伍建設(shè)等方面內(nèi)容，針對實(shí)際中存在的問題，要拿出解決問題的策略，旨在提高學(xué)生的全面能力和英語水平，才能夠滿足于當(dāng)今國際化趨勢下用人單位對復(fù)合型人才的大量需要，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：體育院校 外語 教師職業(yè)發(fā)展 研究

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0145-02

1 體育院校學(xué)生英語應(yīng)用能力與教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)系

隨著社會的飛速發(fā)展，用人單位對于體育專業(yè)人才的需求不斷增加，體育院校畢業(yè)的學(xué)生求職過程中的崗位選擇、學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力、崗位擴(kuò)大交流的需要以及體育院校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路的拓展提升、辦學(xué)定位提升與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等諸多問題，使得諸多的與體育相關(guān)的非體育專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。比如，體育經(jīng)營管理專業(yè)、體育運(yùn)動心理專業(yè)、體育康復(fù)保健專業(yè)、體育播音與主持專業(yè)等。這些專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時英語的基礎(chǔ)知識掌握能力和英語基本技能相對都要好于體育類的學(xué)生，而體育專業(yè)的學(xué)生英語能力最突出的特點(diǎn)就是對于英語知識掌握屬于復(fù)合型和應(yīng)用型。

體育院校英語教師在教學(xué)中要提升對學(xué)生英語應(yīng)用能力、英語實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)突出專業(yè)性人才培養(yǎng)的實(shí)用性、專業(yè)性，從而增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中的競爭優(yōu)勢和適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力。英語教師在教學(xué)過程中更要注重對體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特色和體育專業(yè)人才的英語應(yīng)用能力的優(yōu)勢提升，從而達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目的，從而提升英語教師的職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)價值。

以體育新聞專業(yè)的英語教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既要學(xué)習(xí)有關(guān)新聞的專業(yè)術(shù)語，同時還要學(xué)習(xí)專業(yè)英語新聞的表達(dá)方式、表達(dá)技巧以及新聞專業(yè)性的采編與翻譯等基本課程，還需要涉及到有關(guān)體育新聞專業(yè)的相關(guān)文化知識。以體育運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的英語課程學(xué)習(xí)為例；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語詞匯、要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)的詞匯構(gòu)成法、醫(yī)學(xué)實(shí)用英語口語、醫(yī)學(xué)相關(guān)的論文、著作、摘要、醫(yī)學(xué)中的體育知識常識以及體育醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練等相關(guān)性的專業(yè)課程，同時還要學(xué)習(xí)體育運(yùn)動保健知識、體育運(yùn)動康復(fù)知識、體育運(yùn)動創(chuàng)傷等相關(guān)知識。體育院校英語教師在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須要注重學(xué)生面對職場中的學(xué)科文化多元性的發(fā)展趨勢，以此來提升學(xué)生的綜合能力。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，更少不了英語教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的過程中就是英語教師個人職業(yè)發(fā)展的過程。

在現(xiàn)代社會的職場中，很多的用人單位非常青睞于既有扎實(shí)的專業(yè)知識又具有一定的專業(yè)英語應(yīng)用能力和英語交際溝通能力的學(xué)生，對于這樣的要求體育新聞專業(yè)的學(xué)生體現(xiàn)的就非常明顯，很多的媒體單位對于這類的復(fù)合型人才是非常熱衷的。通過對體育專業(yè)正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中的一系列問題和數(shù)據(jù)體現(xiàn)就可以發(fā)現(xiàn)，有接近于70%的學(xué)生反映專業(yè)英語知識能力的欠缺是嚴(yán)重制約他們順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，走向工作崗位和勝任職業(yè)工作的最嚴(yán)重的問題。

2 目前體育院校英語教學(xué)中存在的問題及解決的策略

2.1 體育專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)模式創(chuàng)新有很大的局限性

專業(yè)性的英語教師都會經(jīng)歷英語語言區(qū)域分析、英語修辭分析、英語語篇分析、英語目標(biāo)情境分析、英語技能與英語學(xué)習(xí)策略分析等幾個發(fā)展階段。目前大多數(shù)的體育專業(yè)英語教師的日常教學(xué)仍舊停留在語言區(qū)域分析和英語技能與學(xué)習(xí)策略分析的階段，即英語語法、英語閱讀和英語翻譯等教學(xué)內(nèi)容。體育院校的英語教師在選擇英語教材時，通常都選擇一本專業(yè)性的教材，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過程都比較側(cè)重于文章的閱讀和翻譯。教師在教學(xué)過程中以講授為主、學(xué)生幾乎在課堂上沒有參與課堂的機(jī)會，只是一味的聽。體育院校的學(xué)生本身英語基礎(chǔ)較薄弱，而所用的教材都是以專業(yè)知識內(nèi)容介紹為主，教材中很多的文字都摘選自原版的英文報刊雜志、英語專業(yè)的論文、文獻(xiàn)資料或是來自網(wǎng)絡(luò)，文章中很多詞匯對于體育專業(yè)的學(xué)生而言非常難，句子難以理解、而且內(nèi)容的趣味性極低。這在教學(xué)過程中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多困難。而且，還欠缺相關(guān)的教學(xué)輔助資料，尤其是學(xué)生的課外參考資料和提供自學(xué)與課外訓(xùn)練所使用的相關(guān)音像資料寥寥無幾。諸多的實(shí)際問題嚴(yán)重的限制了教師有效運(yùn)用多媒體或是網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更影響了教師教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計。學(xué)生對教材中的很多專業(yè)知識不了解，接受的效果也不好，學(xué)生在閱讀教材和對相關(guān)知識的翻譯中都有很大的困難，這些都極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

因此，體育院校的英語教師在實(shí)際教學(xué)中就要從講授英語語言點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容逐漸向?qū)W生的英語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠最大限度充分發(fā)揮出學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動意識，才能夠讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。教師以英語作為教學(xué)媒介傳授給學(xué)生專業(yè)性的知識，是一種意義有限的專業(yè)課程而不是真正的英語課堂，英語課堂的教學(xué)與運(yùn)用是一種特定的專業(yè)文化和特定的語境。在這樣的英語情境下學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。

對于體育院校的英語教師，教學(xué)的目的除了教會給學(xué)生專業(yè)的英語知識和英語實(shí)際應(yīng)用能力以及翻譯技巧方法之外，最重要的教學(xué)目的和任務(wù)就是把要傳授給學(xué)生的所有專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為英語交際實(shí)踐形式讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，從而將英語教學(xué)由英語語言知識的講授、英語語言理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。英語教師必須要重視在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐訓(xùn)練中思維得到發(fā)散和創(chuàng)造性生成。這樣才能夠不斷的擴(kuò)大學(xué)生的知識涉及面，增加專業(yè)英語的知識量，從而讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

2.2 體育專業(yè)學(xué)生的教材實(shí)用性不強(qiáng)

教材是教學(xué)知識的主要載體，教材的編寫質(zhì)量決定著對人才培養(yǎng)的效果。針對目前體育院校英語教材的最主要問題就是教材的編寫不夠?qū)I(yè)，教師在教材的選出過程中過于自主盲目， 教材的實(shí)用性不夠，教學(xué)內(nèi)容單一，難易程度令英語教師難以控制把握。教材中的課程之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，而且也沒有相關(guān)的輔助教學(xué)資料，教材對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升的效果非常不好，達(dá)不到教育的目的，更不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

2.3 英語教師的個人專業(yè)素養(yǎng)有待提升

就目前很多的體育院校的英語教師而言，年輕化已經(jīng)是普遍的發(fā)展趨勢，大多數(shù)英語教師的專業(yè)素質(zhì)能力很強(qiáng)，但是對于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻非常欠缺，對于英語語言類的相關(guān)知識的掌握不能夠很好的運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中，從而限制了教學(xué)的質(zhì)量和效果，制約了學(xué)生專業(yè)英語知識能力的掌握和英語水平的提升。所以，體育院校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)主管部門就必須要注重對教師專業(yè)技術(shù)能力和個人專業(yè)素養(yǎng)的提升，要為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，通過學(xué)習(xí)來提升教師的個人綜合能力，提高教學(xué)效率；提升學(xué)生的英語綜合能力。

結(jié)語：面對目前飛速發(fā)展的國際化趨勢，以及日益繁多的國際體育賽事，國家對體育專業(yè)性、綜合型人才的需求量非常大，這就對體育院校英語教師提出了更高的要求，教師的職業(yè)發(fā)展對于學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在教學(xué)中，教師要在提升自身素質(zhì)與綜合能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生的體育英語知識和體育英語交流能力，這樣才能夠提高學(xué)生的擇業(yè)競爭力和適應(yīng)社會的能力。

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