淺談初中歷史教學中提高小組合作學習的有效性

杜為平

【摘要】 在初中歷史教學中運用小組合作學習組織教學，是隨著新課標發(fā)展歷史教學改革的重要措施。在當前初中歷史的小組合作教學中，可以看出的是仍然存在著一些不合理之處，如小組分配不合理、教師與學生之間的互動不足等，這些問題困擾并影響著當前小組合作學習的效率。在教學中優(yōu)化小組分配、提供系統(tǒng)的探究方向等，能夠全面提高初中歷史教學的效率。

【關鍵詞】 初中歷史 小組合作 有效性

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-091-01

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前言

在當前初中歷史教學中，教師需要有意識的推進教學的發(fā)展，為日后學生的學習工作奠定合理的基礎。在初中歷史教學中，小組合作學習盡管已經運用很久，但是隨著教學的進一步發(fā)展，以往的教學中存在的問題又一次暴露出來，需要教師及時有效地做出調整。本文針對當前初中歷史小組合作教學中存在的問題進行簡單分析，進而做出策略性思考。

一、當前初中歷史教學中小組合作學習中存在的問題

在當前初中歷史教學中，小組合作學習已經日益發(fā)展成為一種較為普遍的學習方式，為課堂教學注入活力。但是隨著時間的發(fā)展，小組合作學習中的一些問題也逐漸暴露出來，威脅著教學工作的發(fā)展，主要包括以下幾個方面：

其一，小組分配缺乏合理性。在當前初中歷史教學中，小組合作的發(fā)展中小組分配的問題逐漸暴露了出來。許多時候，小組分配帶有明顯的隨意性，教師往往是根據(jù)課堂的便捷性進行的小組分配，整個過程并未關注到學生之間的相處、性格特征以及熟悉程度。有些時候，教師可能會安排座位的豎排一組作為一個小組，但是由于每排至少有8人，學生之間盡管是展開的分組討論，但是很多時候還是自圓其說，很難實現(xiàn)真正的分組與探討。

其二，教師對學生小組合作參與度低。盡管小組合作學習更多的是以學生為主體展開教學，但是在實際發(fā)展過程中，教師需要有意識的參與到學生的學習中，跟學生形成互動，對學生作出指導與監(jiān)督，才能推進小組合作學習的有序高效發(fā)展。在當前初中歷史教學中，教師可以將更多的主動權交給了學生，忽視初中階段學生個性還不穩(wěn)定，好奇心重，但是興趣持續(xù)時間短的問題。除此之外，教師參與的疏忽，也會導致學生學習積極性下降，不能很好地投入到學習中。

其三，小組合作學習的探索內容缺乏聯(lián)動性。在當前小組合作教學中，教師所提供的探究內容之間缺乏聯(lián)動性，導致學生的學習出現(xiàn)了被動的局面，不能很好地實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，尤其是一些內容，不僅不能滿足學生的發(fā)展需要，更可能使學生的學習工作變得支離，不能很好地實現(xiàn)教學的發(fā)展，小組分開僅僅針對某一部分展開探究，缺乏互動感等。

二、初中歷史教學中小組合作學習發(fā)展策略

（一）合理優(yōu)化小組分配

在當前初中歷史教學中，教師要合理優(yōu)化小組分配環(huán)節(jié)，才能切實的提高教學效率。在小組分配過程中，教師需要根據(jù)學生的特點展開合理分配，并且詳細的進行課堂及課下的劃分工作，不可因為一時的貪圖簡便，而對日后的工作造成影響。在課堂分配中，盡量避免班級座位的一整個小組的合作，因為人數(shù)太多的情況下小組合作反而成為了一種形式。在課堂中，就近分配原則下通常4到6人一小組即可。在范圍更廣的課下分組中，教師可以安排學生按照規(guī)定的人數(shù)自行組組，在合理分配的前提下實現(xiàn)教學的發(fā)展當然，對于學生的自由組組情況，教師可以進行觀察以及適當合理的調整，以保障教學的順利開展?？傊瑑?yōu)化的小組分配，是展開小組合作學習的基礎。

（二）豐富小組合作學習的內容形式

小組合作學習想要順利開展，需要教師合理設計教學的內容與形式，吸引學生關注到課堂中。在當前教學中，教師需要有意識的去推進教學的發(fā)展，實現(xiàn)小組合作的發(fā)展與完善。歷史學科本身就是一門內容豐富、貫穿古今的學科，在教學中，教師要盡可能的豐富學生探究的范圍。在內容上，引導學生去探究一些新鮮的內容，如學習了“百家爭鳴”的內容之后，讓學生分小組代表不同的學派進行辯論，為什么統(tǒng)治者要選擇他們；在學習“絲綢之路”相關內容時，教師可以將學生分為地理組、導游組、古代名人組等，進行綜合的探究。在組織形式上，教師盡可能引導學生參加豐富的探究活動，如開展小組討論、辯論、大型綜合探究課、話劇表演、歷史小故事等，以此推進教學的全面發(fā)展。

（三）關注知識點的關聯(lián)性

在小組合作學習的過程中，教師需要引導學生開拓視野，關注到探究內容的關聯(lián)性。在以往小組合作學習中，經常會出現(xiàn)知識點之間的分散，關系不穩(wěn)定，缺乏穩(wěn)定的關系。在當前教學組織中，教師在展開小組合作學習之前，要幫助學生樹立整體意識，提示學生自己現(xiàn)在做的就是為了維系所學知識的關聯(lián)性，完成知識點的內容發(fā)展。在當前小組合作學習中，教師需要有意識的提高教學效率，為學生的成長奠定基礎。在當前知識點的發(fā)展與完善中，教師需要關注到學生的學習效果，關注到所學知識的關聯(lián)性，全面推進教學的發(fā)展，并且為日后教學的發(fā)展做出啟示。知識點的關聯(lián)性，需要有意識的提高教學效率。這些知識點的關聯(lián)性，需要教師有意識的提高教學效率，完成所學知識，為教學的發(fā)展做出啟示，在課程結尾的時候，教師也要有意識的在再次幫助學生做出串聯(lián)，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，為所學知識的發(fā)展做出啟示，完成所學知識。

在當前初中歷史教學中，教師需要對小組合作學習做出啟示，幫助教師探究合適的學習內容，有效提高教學效率，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展。小組合作學習的弊端在當前教學中仍然十分明顯的顯現(xiàn)出來，教師要及時調整及提高。

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