應(yīng)對中考化學實驗探究題的教學策略分析

劉姣姣

【摘要】 分析中考化學試卷，我們可以看到化學實驗所占的比重很大，其中實驗探究題具有設(shè)計形式新、反應(yīng)裝置新、化學反應(yīng)新、題目立意高等特點，其目的是著重考查學生的思維、表達、探究等各方面的綜合能力，學生普遍反映實驗題很難得高分。所以能否很好地完成實驗探究試題，往往影響著化學考試的成功與失敗。筆者結(jié)合近幾年的教學實踐，提出幾點教學建議。

【關(guān)鍵詞】 中考化學 實驗探究 建議

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-041-01

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一、分析近兩年中考化學實驗探究題，找出考察的方向。

分析表格信息得出以下結(jié)論：

1.探究題目都是以教材實驗探究為原型，加以改編而成。

2.12年、13年實驗內(nèi)容都涉及到“探究一個反應(yīng)”，題目有較大相關(guān)性與延續(xù)性。13年空氣中氧氣體積分數(shù)的測定是帶有“定量”色彩的實驗。這兩類可以認為是考察熱點。

3.設(shè)問角度比較穩(wěn)定，主要涉及基本反應(yīng)現(xiàn)象的描述、方程式的書寫；綜合分析實驗?zāi)康?、原理、裝置、現(xiàn)象、或資料、圖表等得出結(jié)論；設(shè)計、評價、改進實驗。

4.考察學生的能力有：以思維能力為核心，考察學生對所學知識進行綜合運用的能力，分析文字、圖形、表格等的能力，綜合分析、比較得出結(jié)論并準確表達的能力，設(shè)計、評價、改進實驗的能力。

二、重視教材活動探究板塊，夯實實驗基本知識與技能，培養(yǎng)學生探究意識與思維能力。

以方法、儀器、裝置的改進；儀器、藥品、原理、方法和設(shè)問角度的變換；原理、方法和新信息的遷移等形式來命題。不管試題如何變化，我們都可以從課本中找到他們的落腳處。筆者認為我們應(yīng)該立足課本，教學時做到以下幾點：

1.利用好教材探究實驗。

（1）讓學生動手實驗，有實驗體檢的孩子答題會更有優(yōu)勢；

（2）讓學生動筆書寫實驗方案、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等，老師及時講評，增強學生準確表達的能力；

（3）實驗疑惑應(yīng)盡可能讓學生獨立思考、相互爭論，使學生思維活躍，能力得以提升；

（4）實驗之后要做概括總結(jié)，從整個實驗全貌去看，從目的、原理、藥品、儀器、操作及討論實驗關(guān)鍵、評價、改進實驗等方面進行系統(tǒng)化思索。

2.對教材實驗進行歸類總結(jié)。如：

（1）探究物質(zhì)A與B的反應(yīng)：

①探究是否反應(yīng)：如二氧化碳與水是否發(fā)生反應(yīng)

②探究反應(yīng)條件：如可燃物發(fā)生燃燒的必要條件；鐵釘生銹的條件

③探究物質(zhì)性質(zhì)：鐵絲、蠟燭、碳與氧氣的反應(yīng)；

（2）定量實驗：如測定空氣中氧氣的體積分數(shù)；進一步驗證質(zhì)量守恒定律

（3）物質(zhì)制備：

如加熱高猛酸鉀制取氧氣；用過氧化氫溶液制取氧氣；選擇實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)；實驗室制取和收集二氧化碳裝置的探究

（4）驗證xx：

化學反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和的變化；探究物質(zhì)溶解過程是否伴有能量的變化；硝酸鉀在水中能否無限制的溶解；觀察化學反應(yīng)中的熱現(xiàn)象；通過綜合比較同類型實驗，歸納整理化學實驗知識，使零散的實驗知識條理化、系統(tǒng)化，掌握試題出題點，把握住答題關(guān)鍵步驟。

3.匯總、梳理與記憶常見實驗基本操作、現(xiàn)象、結(jié)論，用語學科化、規(guī)范化；表達言簡意賅、準確流暢。

三、對經(jīng)典實驗進行多角度設(shè)問，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性與嚴謹性。

下面以實驗“測定以空氣中氧氣體積分數(shù)”為例加以說明：

1.請你說出本實驗的實驗?zāi)康?、實驗原理?/p>

2.請你說出本實驗的實驗現(xiàn)象。

追問清楚消耗的氧氣體積是整個密閉系統(tǒng)的空氣的一部分，包含集氣瓶水面上的容積和導(dǎo)管內(nèi)部到止水夾的空間。

3.你覺得決定這個實驗成敗的因素有哪些？

4.根據(jù)問題3的答案，分析總結(jié)實驗操作的注意事項？

（1）密閉體系——檢查氣密性、關(guān)閉止水夾

（2）氧氣要被完全吸收——保證藥品過量——追問如何判斷？——反應(yīng)后觀察藥品有剩余——再追問藥品越多越好嗎？

（3）只有氧氣被吸收，其他氣體不反應(yīng)——選擇合適的藥品作為消耗氧氣的反應(yīng)物

（4）保證反應(yīng)生成物占據(jù)體積很小——生成物最好是固體或液體，不能有氣體生成——追問如果有氣體生成，應(yīng)該如何彌補？

（5）排除氣體熱脹冷縮的干擾——點燃的藥品要快速伸入集氣瓶中；反應(yīng)結(jié)束后等裝置完全冷卻再打開止水夾。

（6）安全與環(huán)?！瘹馄恐屑铀?/p>

5.通過本實驗，你能總結(jié)出氧氣、氮氣的一些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)嗎？

6.通過本實驗，你能總結(jié)出影響氣壓的兩大因素嗎？

7.下列藥品都能與氧氣反應(yīng)：汞、硫、碳、紅磷、鐵、鎂、蠟燭，請你逐一分析其用于實驗“測定空氣中氧氣的體積分數(shù)”的可行性。

點燃 點燃

資料：鎂+氧氣===== 氧化鎂（固體）鎂+氧氣=====氮化鎂（固體）

8.常用來研究空氣成份的藥品和裝置通常還有很多，下列裝置你能看懂嗎？請你自己設(shè)計一套簡單可行的實驗裝置。

四、加強各種實驗題型的訓(xùn)練。

通過各種實驗題型的強化訓(xùn)練，和對解題思路、解題策略的研究，掌握不同類型實驗題目的特點和解題方法，以求熟能生巧、巧能應(yīng)變的練習效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]武崇敬.激發(fā)學習興趣構(gòu)建高效課堂.中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集（山西卷），2013.

[2]劉恒文伍淑柱.淺談運用化學實驗提高學生素質(zhì)中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集（湖北卷），2013年.

[3]溫耀明依托化學實驗培養(yǎng)學生思維能力現(xiàn)代閱讀2013年10期.