思品教學中善于捕捉無痕德育契機的策略研究

馮潔

【摘要】 《思想品德課程標準（實驗稿）解讀》指出：“本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質。”幫助學生形成健康的心理品質，是思想品德課教師重要的德育使命和應有的教學追求。思想品德課教師應該善于捕捉不同情景下如學習狀況、個體情感、親子溝通、突發(fā)事件等中的無痕德育契機，并及時實施具體有效的策略，努力促進學生形成健康人格，為學生成長為合格的公民打下基礎。思品教學實施無痕德育融入策略，具有提高課堂教學質量和增強德育實效的意義。相比于“布道”、“說教”、“教化”等傳統(tǒng)德育模式，“潤化”是無痕德育的基本特質。

【關鍵詞】 無痕德育契機 人格 追求

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-009-02

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有一則寓言：太陽和北風打賭，看誰能把路上行人的衣服脫掉。北風越用力吹，行人把大衣裹得越緊；陽光只是微微照耀，卻帶著濃濃暖意，行人就不自覺地脫下外衣。我在想，為什么思想品德教育不能做到潤物無聲、不露痕跡，在無痕的意境中讓一切變得和諧呢？

《思想品德課程標準（實驗稿）解讀》指出：“本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質……，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎?！币虼?，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質是思想品德課教師的重要德育使命。我們應該善于捕捉德育契機，針對學生所存在的實際或問題，并嘗試用不同的策略，以促進學生形成健康的人格，成為合格的公民。

“不露痕跡的教育是最有效的教育”，它沒有口若懸河，沒有正襟危坐，沒有訓斥責備，只有觸動感激、心有靈犀、快樂成長。讓學生“在體驗中享受陽光，在滋潤中享受雨露，在輕舞中享受春風”，在無痕的影響中，把一切塑造得妥貼、自然。我在做學生的德育工作的實踐中特別關注無痕德育的運用，將結合三個教學案例談談自己體會與感受。

一、捕捉學習狀況中的無痕德育契機，滿足學生的心理需要

《思想品德課程標準（實驗稿）解讀》指出：“應特別關注學生成長需要與生活體驗……要從學生的角度選取素材。引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作精神，促進學生人格健康發(fā)展。”

德育無痕，融入生活，閃耀著教育者的智慧和藝術，是對學生生活的觀微知著，引發(fā)學生的觸類旁通和豁然開朗。

作為學生，他們在學習狀況中會出現(xiàn)諸多的問題，如果我們能夠積極捕捉這些德育契機，從這些實際出發(fā)，給與及時的引導，就能夠滿足學生的心理需要。

比如，有一次，期中測試后，我所帶的一個班整體發(fā)揮比往常差，班主任反映有些學生有較大厭倦和失落情緒等。于是在評講試卷之前，我找了網上剛剛熱播的劉德華的《Everyone is No.1》的MV，在課前播放給學生聽，那些激勵人心的音樂，里面的主人公經歷過挫折后奮起的畫面，吸引了學生們認真地在看。

看完之后，我聯(lián)系課本所學到的“挫折”的相關知識點，點評到：“同學們，歌曲唱到的‘不需要，自怨自艾的惶恐。只需要沉著，只要向前沖。告訴自己，天生我才必有用。Everyone is No. 1，成功的秘訣在你肯不肯。流最熱的汗，用最真的心，第一名屬于每個人。也許有同學這次考試不夠理想，但是，請記住，一次的考試挫折并不代表著永遠的失敗，在挫折面前我們要學會奮起，就像課本說的那樣，要學會分析造成挫折的原因，采取相應的辦法戰(zhàn)勝它。成功永遠屬于不懼挫折，更善于不斷戰(zhàn)勝挫折的人?！?/p>

講完我繼續(xù)上課。周末的時候，有個女同學在QQ上發(fā)信息給我說：“老師，謝謝您的鼓勵。我有時候覺得，考試讓我很辛苦，上次政治考試讓我很懷疑自己， 努力了這么多，成績還是上不去。但是你讓我知道，一定要像那個主人公那樣，成為最好的自己， Everyone is No.1.”

二、捕捉個體情感中的無痕德育契機，促進學生的自我調整

《思想品德課程標準（實驗稿）解讀》指出：“隨著學生交往領域和生活空間的擴大，要使他們逐步樹立起自尊自強的品質，形成良好的交往品德，并能夠積極地承擔社會責任?！?/p>

無痕的德育充盈著仁愛和溫暖，擯棄師生間的尊卑差異，存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動中。

學生的個人價值觀正處于形成期，所以會出現(xiàn)許多個體情感方面存在多元化和不斷搖擺的情形。他們往往會在思想上失去了個人的思考，在行為上顯得懶散和憂郁。如果我們能夠及時捕捉這些個體情感中的無痕德育契機，采取一定的策略，進行交流和引導，能促進學生的自我反思和調整。

三、捕捉親子溝通中的無痕德育契機，提升學生的道德認知

“最令人焦慮不安的問題是人在少年期的精神生活問題?！谒恼J識能力、腦力勞動、行為與其他同學的相互關系，在他的情感發(fā)展、美感發(fā)展、道德成長等方面的許多事實，都使教育者感到不可思議?！?/p>

學生逐漸成為一個開始尋找獨立思考和生活的人，但由于父母的溝通藝術的缺乏等，往往可能又使得他們面臨許多親子溝通之間的問題。因此，我們可以結合自身的經歷，給與學生引導，進一步提升他們的道德認知。

比如，有一次周五放學后，我收到一個女生發(fā)來的短信，里面說到：“老師，我不想回家，真希望可以在學校待著不用回家?！蔽一厮f：“為什么呢？”她回說：“我想考回這里的高中，但是每次都覺得壓力好大?；氐郊依铮职謰寢尪己苊?，一閑下來就問我學習怎么樣，成績稍微不理想就說我不夠努力，他們還懷疑我和高中的師兄談戀愛，其實我只是想要個哥哥，因為一個人在家里經常好悶的，和他們很難談得來。”

對此，我之后除了用短信回復她，幫她分析原因，建議她主動和父母溝通，給父母寫信，又在母親節(jié)前的課堂上表面上為全班實際上為她專門播放了曾經感動過我的視頻《有你的地方是天堂》，還和她通過郵件相互交流。

其中一封是這樣寫的：“剛剛看到你的郵件，好開心，真的。雖然我沒有完全解決你的問題，但是至少你讓我知道你現(xiàn)在正在努力成長，這本身就是一種青春的味道和成長的過程。想想我自己的青春成長過程也經歷過很多的不愉快，當然里面還有很多的快樂，可能和你的不完全一樣，但是我覺得都是類似的，因為我們都是生命，都是不斷成長的生命。

最希望的就是你能開朗起來，不要給自己太多的壓力，也不要去回避問題，要學會主動去溝通。我和你媽媽溝通過，他們都是很愛你的，你媽媽的焦急我很理解，所以我說希望她給你多點空間，讓你調整好自己。父母是陪伴我們走過一輩子的人，就算你走再遠，出現(xiàn)什么問題，最支持你、最想念的人依然是他們。即使他們有什么缺點，工作性質如何，我們也要學會去愛他們，因為他們其實也很需要作為子女的愛。母親節(jié)前一天課前的視頻其實就是專門為你播放的。

后來，我收到她的回復，里面是這樣寫的：“好感謝初三有你這位老師兼朋友一路的陪伴，多謝你教會我好多！至少，我知道我在成長，我在改變，我在更努力地做好自己 我自己學會了好多待人處事的方法、態(tài)度。在我好灰心的時候有你的鼓勵，在我失敗時有你的支持，你還教會我去懂得去與人溝通……我更加懂得去珍惜身邊沒一個人！Thank you！”

四、捕捉突發(fā)事件中的無痕德育契機，化解學生的矛盾沖突

《思想品德課程標準（實驗稿）解讀》指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，……圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力?！?/p>

處于初中階段的學生，往往非常注重自尊和別人的看法，也由于對某些事物或價值觀缺乏正確的判斷，容易情緒沖動，甚至造成同學之間的交往沖突。我們如果能及時處理，并深入學生心理，真誠地為學生提供一些思想的參考和建議，將有利于化解學生的矛盾沖突和心理的健康成長。

比如，有一次課前，我看到班上有個比較活潑的男同學故意取笑坐在他前面的平時很少表現(xiàn)和言語的男同學，被欺負的男同學馬上回頭狠狠地拍了該男生的桌子，并回罵了一句，情況有點緊張。根據(jù)我以往的了解，被欺負的男生由于自身家庭的一些特殊原因而常被該班同學取笑。

于是我叫了欺負同學的那個男生上講臺來，我談到：“被你欺負的同學身上也許有些習慣和情況你看不慣或者可以取笑的地方，也或者你是無意去取笑他，只為了圖得大家開心。但是你要知道，首先，你有什么資本去取笑甚至欺負人家，大家是同班同學，都來這里接受教育。其次，判斷一個人的品德是否高尚，并不是看他對情況比他好的人的態(tài)度，也不是看情況和他一樣好的人的態(tài)度，而是看比他情況差乃至相距甚遠的人的態(tài)度。最后，建議你要學會善待身邊的同學，哪怕是看上去和你很不一樣的，因為大家都是平等的?！?/p>

他聽完我的話后低下了頭，露出了尷尬的微笑。

上課鈴聲響了之后，我就這件事情又向班上同學分享了想法，并寄語全班同學：“也許在你看來對別人是很小的傷害，就算你是不經意的，也可能給別人的心靈帶上傷疤，肉體的傷疤容易復原，但是心靈的傷疤有時候甚至一輩子都不會復原。人的殘疾分為兩種，一種是心靈殘疾，一種是身體殘疾。如果你的心靈殘疾了，就算你的身體再健康，你也不是一個健全的人。如果你的身體殘疾了，但是你的心靈很健康，比如殘疾人運動會上那些讓我們感受到拼搏和淚流滿面的運動員們，那你仍然是一個健全的人?！?/p>

周末我在QQ上看到一個陌生號碼的留言，要求通過，一看是這個被欺負的同學。他加了我的QQ后，發(fā)了幾個很開心的表情，并且說：“老師，班上部分同學一直對我都有些誤解，從來沒有人在這件事情上幫過我。您的幫助讓我開心了不少。我會努力的。謝謝您?！?/p>

“我們要努力在每個少年的心靈中激發(fā)起來的那種人類的美，首先被他們理解，感受為一個光輝的，有意義的，精神豐富的生活?！?作為思想品德課教師，我們應明確學科的主要任務，善于捕捉各種情境下的德育契機，主動走到學生的學習、生活中去，努力促進學生形成健康的心理品質，培育學生健康的人格。

武俠小說中“踏雪無痕，一葦渡江”是輕功的最高境界；“手中無劍，心中有劍”是劍手的最高境界。改革開放38周年，對于教育工作者來說，“把教育的意圖隱藏起來”，追求“不露痕跡的教育”效果，是德育教育的最高境界。德育無痕，帶給學生的是一種享受，讓學生在享受中浸潤，在享受中悟理，在享受中成長，“隨風潛入夜，潤物細無聲”我們渴望德育無痕，期待享受德育！

注釋：

①思想品德課程標準研制組：《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）解讀》，北京師范大學出版社，2003年8月版，第44頁。

②思想品德課程標準研制組：《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）解讀》，北京師范大學出版社，2003年8月版，第216頁。

③思想品德課程標準研制組：《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）解讀》，北京師范大學出版社，2003年8月版，第53頁。

④蘇霍姆林斯基：《公民的誕生》，教學科學出版社，2006年12月版，第1頁。

⑤思想品德課程標準研制組：《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）解讀》，北京師范大學出版社，2003年8月版，第207頁。

⑥蘇霍姆林斯基：《公民的誕生》，教學科學出版社，2006年12月版，第26頁。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鐘啟泉，崔允漷，主編.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學出版社，2003年4月版.

[2]林華民，著.《做一流的教學能手》，朝華出版社，2010年7月版.