小學(xué)校長高效化管理模式的思考

羅春輝

【摘要】 素質(zhì)教育作為當(dāng)前培養(yǎng)人才的重要指標(biāo)，在不斷的研究和實踐中推進(jìn)和深化，小學(xué)教育作為學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過程中的第一個階段，對于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科能力、感知世界的能力、實踐和探究的能力等都具有較為重要的促進(jìn)作用。校長作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者和重要指導(dǎo)者，其管理工作的開展直接影響到教師開展教學(xué)活動、學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)校的各項工作順利開展和進(jìn)行都離不開有效科學(xué)的管理工作，在當(dāng)前課程改革、新課改推進(jìn)的進(jìn)程中，開展高效的管理工作，就需要小學(xué)校長制定高效化的管理模式，以利于學(xué)校的各項管理工作有條不紊的進(jìn)行。只有高效率的管理工作，才能創(chuàng)造和諧溫馨的校園環(huán)境，促進(jìn)良好的師生關(guān)系，開展多元化的教學(xué)活動，最終形成校園管理的良性循環(huán)，讓教職人員和學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步和提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)管理 高效模式 校長

【中圖分類號】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-007-01

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1.小學(xué)校長實施高效化管理模式的作用

建立高效的管理制度，是發(fā)展特色小學(xué)的必經(jīng)之路。小學(xué)校長只有制定出適合自身小學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式和個性化管理制度，才能促使小學(xué)管理系統(tǒng)的優(yōu)化和完善。只有實施高效化的管理模式，才能促進(jìn)教師的發(fā)展，讓教師的教學(xué)不斷取得良好的成效，發(fā)揮出自己的專業(yè)能力，并不斷挖掘出自己的教學(xué)潛能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。并且，高效化的管理模式還有助于拉近學(xué)校管理者與學(xué)生的距離，將教師和學(xué)生都作為管理工作的主體，讓各環(huán)節(jié)的人都能各司其職，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小學(xué)校長開展管理工作時產(chǎn)生的問題

2.1教學(xué)觀念陳舊，管理理念滯后

受傳統(tǒng)管理模式影響，部分小學(xué)校長還存在一些管理上的誤區(qū)。例如在管理工作中對學(xué)生的高分過于追求，而忽視了對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，過于關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而不能培養(yǎng)出學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)校管理工作者不能良好溝通，學(xué)生不樂意與管理工作者主動交流自己的學(xué)習(xí)和生活，從而造成學(xué)校的教學(xué)管理工作出現(xiàn)畸形發(fā)展。

2.2教師綜合素質(zhì)不足，管理工作缺乏效率

新課改對小學(xué)管理工作提出了更多要求，因此，傳統(tǒng)觀念下的教育工作者還需要提升自己的綜合素質(zhì)，才能完成教學(xué)和管理活動的要求。部分教師存在錯誤觀念，認(rèn)為當(dāng)老師就是鐵飯碗，對于自身要求不高，不能做到與時俱進(jìn)，管理工作容易走形式主義，也就不能提高管理工作的效率，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

2.3重視基礎(chǔ)建設(shè)，缺乏精神文明建設(shè)

國家對教育一直以來都非常重視，近年來更是投入了更多的人力和財力進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)。部分學(xué)校的管理工作者過于重視學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，認(rèn)為優(yōu)秀的校園文化與基礎(chǔ)建設(shè)存在必要性的關(guān)系，而忽略了精神文明建設(shè)，學(xué)生和教師都不能增強管理意識，學(xué)校精神文明狀況每況愈下，與社會發(fā)展不符。

2.4教學(xué)評價不全面，管理工作原地踏步

學(xué)校開展管理工作勢必也會有教學(xué)評估工作。在評價教職工工作時，部分校長和管理者會過于片面，乾坤獨斷，不能結(jié)合教師的各項教學(xué)指標(biāo)，而僅僅從學(xué)生成績上來判斷教職工的教學(xué)質(zhì)量。長此以往就會影響到教職工的積極性，讓教職工對各項管理工作缺乏積極性，導(dǎo)致管理工作原地踏步。

3.小學(xué)校長構(gòu)建高效化管理模式的策略研究

3.1革新管理觀念，與社會對人才的需求相結(jié)合

小學(xué)校長肩負(fù)著教務(wù)和教學(xué)兩個重大責(zé)任，要肩負(fù)起這樣重大的責(zé)任，就需要個新自身的管理觀念，與社會對人才的需求相結(jié)合，并以此作為培養(yǎng)教職工的最終目標(biāo)，將學(xué)生的發(fā)展作為管理工作的落腳點，進(jìn)行科學(xué)高效的管理工作安排，建立合理的管理體系，進(jìn)而讓教學(xué)活動的開展更加順利，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

實踐證明，校長的管理理念與學(xué)校的發(fā)展是有直接聯(lián)系的，能夠直接反映出小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，更是學(xué)校管理工作的范本。校長在制定管理方案的時候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的社會實際，根據(jù)最新的課改要求，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，樹立個性化的管理理念。

3.2提升教職員隊伍管理素養(yǎng)，促進(jìn)管理工作高效性

教職員工的管理素養(yǎng)，直接影響到學(xué)生的校園生活，也就直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)水平和管理水平，還需要從教職員隊伍抓起，培養(yǎng)具有優(yōu)秀管理才能的教育人才。實際上，我國很大一部分校長都是從優(yōu)秀的教師中選拔出來的，都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，卻不一定具備豐富的管理經(jīng)驗。因此，小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)及時認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，以為開展教職工管理工作培訓(xùn)制定一定的規(guī)章和內(nèi)容，然后多組織教師教學(xué)方面的培訓(xùn)活動，著重培養(yǎng)教師的良好品質(zhì)、教學(xué)水平、理念素養(yǎng)等，讓教師不斷進(jìn)步，在良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境中，全面提高教職員隊伍的管理水平。才能讓教師運用到實踐上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為中學(xué)輸送更多的優(yōu)秀學(xué)生。

3.3將學(xué)生作為管理工作的主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面。小學(xué)校長要培養(yǎng)出優(yōu)秀的校園文化，就應(yīng)該三個方面都抓緊，齊頭并進(jìn)，才能在學(xué)校之間的競爭中脫穎而出。

3.4優(yōu)化教學(xué)評價手段，評估教師綜合能力

小學(xué)校長對于學(xué)校管理工作具有引導(dǎo)和統(tǒng)籌的重要指導(dǎo)作用。因此，在開展教學(xué)評價工作時，也應(yīng)當(dāng)全面、深入的了解到各個教師教學(xué)工作和管理工作開展的實際情況，不能只關(guān)注教學(xué)成果而忽視了教學(xué)的過程，這樣不利于教師隊伍教學(xué)水平的提高。因此，校長應(yīng)該優(yōu)化學(xué)校的管理體系和評估體系，對教師的管理工作進(jìn)行綜合性的測評工作，客觀全面的對教師工作進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的出色之處和有待改進(jìn)之處，從而提高教師的管理能力。也可以采用民主評估方式，實行校務(wù)公開制，確保評估工作的公正和公開，引導(dǎo)教職工互相監(jiān)督、互相管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校管理隊伍的全面優(yōu)化。高效化的管理模式才能為學(xué)生的校園生活提供重要基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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