地方院?！班l(xiāng)土地理”校本課程的開發(fā)*

●沈 姣 熊建新/湖南文理學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院（45000）

地方院?！班l(xiāng)土地理”校本課程的開發(fā)*

●沈 姣 熊建新/湖南文理學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院（45000）

地方院校開設(shè)“鄉(xiāng)土地理”校本課程不僅可以滿足基礎(chǔ)教育地理課程改革對(duì)師資的需求、形成學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，應(yīng)從教材內(nèi)容的選取、編寫模式的選擇和實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)等方面進(jìn)行鄉(xiāng)土地理校本課程的開發(fā)。

鄉(xiāng)土地理；校本課程；開發(fā)；地方院校

一、國(guó)內(nèi)外“鄉(xiāng)土地理”校本課程開發(fā)概況

國(guó)外學(xué)校地理課程體系中比較重視鄉(xiāng)土地理，將鄉(xiāng)土地理作為區(qū)域地理的組成部分，與本國(guó)地理、世界地理相提并論。日、英、法等國(guó)都在不同學(xué)習(xí)階段設(shè)置了鄉(xiāng)土地理，巴西學(xué)校的區(qū)域地理從社區(qū)地理、本州地理到本國(guó)地理、世界地理，美國(guó)的“同心圓”式課程理論將地理課程從鄉(xiāng)土開始作為這種理論的典型例子，俄羅斯在大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)中開設(shè)了相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理課程?？梢?，國(guó)外各級(jí)各類學(xué)校都將鄉(xiāng)土地理作為區(qū)域地理課程的重要組成部分，有的單獨(dú)設(shè)置，有的作為區(qū)域地理課程的組成設(shè)置。

鄉(xiāng)土地理在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)中也受到重視。2001年《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“鄉(xiāng)土地理”列為課程內(nèi)容的“四個(gè)模塊之一”，并對(duì)鄉(xiāng)土地理教育提出了幾點(diǎn)要求和建議：一是鄉(xiāng)土地理是必修內(nèi)容；二是鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在的區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)愛國(guó)愛家情感；三是提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。為了實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育改革內(nèi)容的對(duì)接，我國(guó)許多地方院校地理科學(xué)專業(yè)相應(yīng)地開設(shè)了“鄉(xiāng)土地理”選修課程，選用的鄉(xiāng)土地理教材有楊慎德主編的《中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與研究》、王靜愛主編的《鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究》和楊載田主編的《湖南鄉(xiāng)土地理》等。

通過對(duì)“鄉(xiāng)土地理”在高校地理課程體系中開設(shè)情況的統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)師范院校地理科學(xué)專業(yè)將“鄉(xiāng)土地理”列為選修課程，尤其是新升的地方本科院校。開設(shè)理由如下：一是地方院校有其獨(dú)特的歷史性和地域性特征，決定了專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為立足地方，為地方培養(yǎng)應(yīng)用型的優(yōu)秀地理師資隊(duì)伍［2］，開設(shè)“鄉(xiāng)土地理”課程恰好滿足基礎(chǔ)教育地理課程改革對(duì)師資的需求。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可讓學(xué)生較為全面而深刻地了解和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境及其發(fā)展?fàn)顩r，以培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國(guó)的情感，樹立學(xué)生改變家鄉(xiāng)面貌、建設(shè)祖國(guó)的決心和信心；同時(shí)，按產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行資源調(diào)查、區(qū)域規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害預(yù)報(bào)和防治、國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)分析及鄉(xiāng)土產(chǎn)品市場(chǎng)拓展研究等應(yīng)用本領(lǐng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)。三是鄉(xiāng)土地理作為實(shí)踐基地是綜合性學(xué)習(xí)的載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如我校地理科學(xué)專業(yè)不僅每年有1/3的學(xué)生圍繞鄉(xiāng)土地理撰寫了高質(zhì)量的畢業(yè)論文，而且圍繞鄉(xiāng)土地理成功申報(bào)了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)課題6項(xiàng)。這也正是21世紀(jì)地方院校創(chuàng)新教育和課程結(jié)構(gòu)改革的重要目標(biāo)。因此，地方院校開設(shè)“鄉(xiāng)土地理”校本課程具有重要性和必要性。

二、地方院?！班l(xiāng)土地理”校本課程開發(fā)的內(nèi)容

1.“鄉(xiāng)土地理”教材內(nèi)容的選取

“鄉(xiāng)土地理”校本教材建設(shè)與統(tǒng)編地理教材建設(shè)有很大的不同。因此，不同的專家學(xué)者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了諸多原則，如鄉(xiāng)土性原則［1］、思想性原則［1］、科學(xué)性原則［2-4］、實(shí)踐性原則［2-4］、可讀性和可教性原則［1，4］、趣味性原則［3-4］、新穎性和拓展性原則［4］、地理性原則［3］等。遵循這些原則，編寫出了各具特色的鄉(xiāng)土地理教材，如《南京地理》、《上海鄉(xiāng)土地理》、《寧德地理》等。鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)所要遵循的基本原則，取決于鄉(xiāng)土地理特定的教育功能和教學(xué)目標(biāo)（如圖1）［5］，二者之間是有機(jī)聯(lián)系的整體，教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)，鄉(xiāng)土地理教材發(fā)揮著鄉(xiāng)土地理特定的教育功能。

圖1 鄉(xiāng)土地理的教育功能和教學(xué)目標(biāo)

按照教育部有關(guān)規(guī)定，中學(xué)鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)容選取以縣域?yàn)橹鳎@符合中學(xué)生對(duì)客觀地理事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)實(shí)際，而地方院校地理科學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)未來的中學(xué)地理教師，應(yīng)有更為廣闊的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，教材內(nèi)容選取以?。▍^(qū)、直轄市）域較為合適。更何況，地方院校培養(yǎng)的畢業(yè)生大多數(shù)就業(yè)于本?。▍^(qū)、直轄市）域內(nèi)，服務(wù)于地方［6］。另外，考慮到我國(guó)各省的自然地理環(huán)境和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不同，鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)容不可能千篇一律，一般由?。▍^(qū)、直轄市）域內(nèi)地方院校各自編寫的校本教材為主，但作為區(qū)域性的地理教材也具有共性的基本內(nèi)容。

2.“鄉(xiāng)土地理”教材編寫模式的選擇

“鄉(xiāng)土地理”校本教材編寫模式可以從不同的角度分類，通過收集全國(guó)各?。▍^(qū)、直轄市）、地市級(jí)和縣級(jí)156本鄉(xiāng)土地理教材，總結(jié)出最為實(shí)用的編制模式有6種［5］，它們各具特色（如表1）。

表1 鄉(xiāng)土地理教材的編寫模式

綜合上述6種“鄉(xiāng)土地理”校本教材編寫的模式，結(jié)合我校的地緣特征、生源和就業(yè)市場(chǎng)等情況，在借鑒和更新《湖南鄉(xiāng)土地理》教材的基礎(chǔ)上，即將編寫出校本鄉(xiāng)土地理教材，模式取名為“區(qū)域特征型”，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)如表2。

3.“鄉(xiāng)土地理”實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)

實(shí)踐教學(xué)是地方院校極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，“鄉(xiāng)土地理”校本課程的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）中加大了中央財(cái)政對(duì)地方院校實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目的支持力度，特別強(qiáng)調(diào)“要重視綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更加密切教學(xué)與科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系”。

鑒于鄉(xiāng)土地理作為實(shí)踐基地是綜合性學(xué)習(xí)的

載體，其綜合性不僅反映在課堂結(jié)構(gòu)的綜合、課程內(nèi)容的綜合，也反映在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合、思維結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念結(jié)構(gòu)的綜合，還反映在地理學(xué)科與生態(tài)環(huán)境等其它學(xué)科的綜合、學(xué)科與社會(huì)之間的綜合、學(xué)科與學(xué)習(xí)者的綜合。所以，圍繞鄉(xiāng)土地理開展的綜合性實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的重要渠道，勢(shì)在必行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前地方院校的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)還在堅(jiān)持進(jìn)行，但大多沒有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)中學(xué)地理教師，必須下大力氣加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)［2］。為此，應(yīng)做到“三要”：一要保證經(jīng)費(fèi)投入，像建設(shè)教育實(shí)習(xí)基地一樣重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)基地的建設(shè)和投入。二要選擇好典型區(qū)域，優(yōu)選交通方便，食宿實(shí)惠，自然、人文、經(jīng)濟(jì)等地理要素典型的區(qū)域作為實(shí)習(xí)基地。三要搞好統(tǒng)籌規(guī)劃，食宿設(shè)施、實(shí)習(xí)考察內(nèi)容項(xiàng)目、線路及其相關(guān)資料、師資等都應(yīng)全面考慮。

表2 “區(qū)域特征型”鄉(xiāng)土地理教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

［1］楊載田主編.湖南鄉(xiāng)土地理［M］.北京:中國(guó)文史出版社，2005.

［2］楊載田.高師鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)探索［J］.福建地理，2003，18(1):51-53.

［3］李桂芝.鄉(xiāng)土地理教材編寫探究［J］.地理教育，2005(1):75-76.

［4］唐映知.地理學(xué)科校本課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.地理教育，2004(5):57.

［5］楊新主編.新編地理教學(xué)論［M］.北京:科學(xué)出版社，2010.

［6］熊建新.地方高校地理類專業(yè)課程體系設(shè)置優(yōu)化探析［A］，大學(xué)地球科學(xué)課程報(bào)告論壇組委會(huì)編.大學(xué)地球科學(xué)課程報(bào)告論壇論文集［C］.北京:高等教育出版社，2010.

無人注意

無 題

摘自《諷刺與幽默》

*項(xiàng)目來源：湖南省“十三五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)（地理科學(xué)）資助課題。