“中國(guó)的地形和地勢(shì)特征”活動(dòng)設(shè)計(jì)（商務(wù)星球版）

●韓鵬飛孟 真閆文華

“中國(guó)的地形和地勢(shì)特征”活動(dòng)設(shè)計(jì)（商務(wù)星球版）

●韓鵬飛1孟 真2閆文華3

“中國(guó)的地形和地勢(shì)特征”是“中國(guó)的自然環(huán)境”章節(jié)中重要的組成部分，在此之前，學(xué)生通過中國(guó)的疆域、人口、民族三方面的學(xué)習(xí)，已對(duì)中國(guó)的自然概況和人文特點(diǎn)有大致了解。本節(jié)內(nèi)容是中國(guó)地理中由整體地理概況到具體地理環(huán)境特征的開始，學(xué)生通過七上地形圖、七下世界地理的學(xué)習(xí)，已初步掌握通過圖表分析一個(gè)國(guó)家地形、地勢(shì)特點(diǎn)的方法。教材以描述大江大河的古詩詞為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生尋找共同規(guī)律——我國(guó)眾多大河自西向東流，進(jìn)而分析中國(guó)的地勢(shì)狀況，并對(duì)西高東低三級(jí)階梯的地勢(shì)所產(chǎn)生的影響做簡(jiǎn)要分析。

活動(dòng)Ⅰ:尋找最美山河詩詞與三級(jí)地勢(shì)色彩，整體感知我國(guó)地形地勢(shì)

【設(shè)計(jì)思路】本活動(dòng)意在學(xué)科教學(xué)中滲透美育。美育即審美教育,又稱美感教育，它是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)美,培養(yǎng)和提高受教育者感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。我國(guó)古代詩詞有許多描繪祖國(guó)大好河山的詩句，不僅美好，更重要的是可通過其滲透愛國(guó)主義教育。如果說尋找詩詞的活動(dòng)是尋找美、發(fā)現(xiàn)美的過程，那么對(duì)地形圖的顏色分析就是欣賞美：棕色是穩(wěn)定與保護(hù)的顏色，代表充滿生命力的感情，象征陽剛之氣。綠色代表生命力、活力，象征和諧、真實(shí)、自然、和平。可將顏色的象征意義與不同地形的特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生暢所欲言。

【活動(dòng)內(nèi)容】提前布置探究任務(wù)，將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合不同小組特點(diǎn)對(duì)探究任務(wù)進(jìn)行分配，將自然要素進(jìn)行分類，尋找描繪山川、河流、高原……各種地理要素的古詩句，并按照小組進(jìn)行展示和解讀（見表1）。

出示中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意圖（圖1），探究以下問題：①我國(guó)地勢(shì)第一、二、三級(jí)階梯分別以什么顏色為主，對(duì)應(yīng)圖例，海拔數(shù)值范圍是多少？②我國(guó)三大地勢(shì)顏色各不相同，請(qǐng)各小組選取一種顏色，結(jié)合美術(shù)課中對(duì)于顏色的代表含義分析，發(fā)揮想象，談?wù)劜煌伾绾闻c不同地形、地勢(shì)特征相聯(lián)系（見表2）。

活動(dòng)Ⅱ：模擬實(shí)驗(yàn)，綜合體驗(yàn)西高東低、呈階梯狀分布地勢(shì)的深遠(yuǎn)影響

表1 地理要素與古詩句

【設(shè)計(jì)思路】新課標(biāo)要求初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)，為其自主學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。模擬實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效載體，機(jī)動(dòng)靈活，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)地理表象的正確認(rèn)識(shí),有利于地理概念的學(xué)習(xí)和掌握。與此同時(shí)，地理實(shí)驗(yàn)可以模擬展現(xiàn)地理過程,有利于地理演變知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握地理原理和規(guī)律，教會(huì)學(xué)生分析地理要素之間的關(guān)系。

圖1

圖2

圖3

【活動(dòng)內(nèi)容】模擬實(shí)驗(yàn)1：地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布與西高東低、呈平滑狀分布的對(duì)比。

實(shí)驗(yàn)過程：將熟雞蛋從樓梯滾下，雞蛋殼受樓梯落差的影響，受力較重，破損嚴(yán)重（如圖2）；將雞蛋從無障礙通道滾下，落差平緩，雞蛋殼受力較輕，無明顯破損（如圖3）。

思路點(diǎn)撥：當(dāng)我國(guó)的大江大河從高一級(jí)階梯流入低一級(jí)階梯時(shí)，落差很大，水能資源極為豐富。

【活動(dòng)內(nèi)容】模擬實(shí)驗(yàn)2：地勢(shì)西高東低與地勢(shì)東高西低對(duì)我國(guó)氣候產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

實(shí)驗(yàn)過程：將兩只溫度計(jì)分別放置在兩塊坡面板（一塊西高東低、一塊東高西低）的固定位置，將電吹風(fēng)固定至同一高度，打開電源開關(guān)，吹風(fēng)機(jī)運(yùn)作，五分鐘后，觀察不同坡面板的溫度計(jì)度數(shù)（如圖4）。

思路點(diǎn)撥：我國(guó)氣候深受來自太平洋的濕潤(rùn)氣流影響，風(fēng)來自東南方向，西高東低的地勢(shì)便于海上濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，形成降水。

活動(dòng)Ⅲ：區(qū)域?qū)Ρ?，探究中?guó)與美國(guó)地形地勢(shì)差異及其影響

表2 顏色與地勢(shì)特征的聯(lián)系

【設(shè)計(jì)思路】新課標(biāo)在教學(xué)建議中提到，初中地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)地理各因素之間的相互作用，特別是自然因素和人為因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。因此，授課過程中既需要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)區(qū)域的整體印象，又需要體會(huì)各區(qū)域之間的差異性，即個(gè)性與共性的統(tǒng)一。運(yùn)用對(duì)比法將分別獨(dú)立的幾個(gè)地理事物或現(xiàn)象，并列到一起進(jìn)行對(duì)照，了解它們之間的個(gè)性和共性，讓學(xué)生既能掌握全部知識(shí)，又能了解各自特性。

圖4

【活動(dòng)內(nèi)容】比較中國(guó)地形圖與美國(guó)地形圖，分析各自差異以及由此產(chǎn)生的影響。

①中國(guó)地形以哪幾種地形類型為主，有何特點(diǎn)？美國(guó)地形以哪幾種地形類型為主，有何特點(diǎn)？（中國(guó)地形以山地、高原為主，平原面積比重較小；美國(guó)地形以山地、平原為主，平原面積占全國(guó)總面積一半以上）②中國(guó)地勢(shì)有何特點(diǎn)？美國(guó)地勢(shì)有何特點(diǎn)？（中國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布，美國(guó)地勢(shì)東西高、中間低，呈“管道狀”分布）③地形因素如何影響兩國(guó)的種植業(yè)？（中國(guó)平原面積比重較小，因此，存在較大的人地矛盾，傳統(tǒng)的“一畝三分地”是其典型表現(xiàn)形式，因此，以家庭為單位的精耕細(xì)作為主要經(jīng)營(yíng)模式，對(duì)于土地的利用程度較大，但部分地區(qū)不利于推廣大規(guī)模的機(jī)械化生產(chǎn)。美國(guó)平原面積廣大，約占世界耕地面積的10%，充分利用不同地區(qū)的自然條件，實(shí)現(xiàn)了地區(qū)生產(chǎn)的專業(yè)化，生產(chǎn)規(guī)模大，便于推廣先進(jìn)的生物技術(shù)和耕作技術(shù)，因此，美國(guó)適合發(fā)展“大農(nóng)業(yè)”模式）。

作者單位：1.山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（257091）；2.山東省東營(yíng)市河口區(qū)六合街道中學(xué)（257232）；3.山東省東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（257200）