“長江的開發(fā)與治理”教學(xué)構(gòu)想（人教版）

●夏清瀅/江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校（215021）

“長江的開發(fā)與治理”教學(xué)構(gòu)想（人教版）

●夏清瀅/江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校（215021）

一、教學(xué)分析

教材簡析：“長江的開發(fā)與治理”是人教版新教材八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國的自然環(huán)境”第三節(jié)，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)為“運(yùn)用地圖和資料，說出長江的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”。其中許多知識(shí)的生成都需要聯(lián)系前面第一、二節(jié)地形地勢和氣候的內(nèi)容。同時(shí)“長江的開發(fā)與治理”是對(duì)前一框題河流水文特征的案例分析，也為“黃河”的學(xué)習(xí)鋪墊學(xué)習(xí)思路。

設(shè)計(jì)思路：利用未來教室st arC平臺(tái)，設(shè)置中華鱘江海洄游的情境，由長江入?？诘皆搭^，一路走一路提出問題。

學(xué)情簡析：初二學(xué)生已經(jīng)有了前面河流、氣候、地形地勢等知識(shí)儲(chǔ)備，但是缺乏綜合分析能力，邏輯性不強(qiáng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過設(shè)置情境、景觀圖、視頻等方式，用感性的畫面加深學(xué)生理性的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握長江的發(fā)源地、注入海洋、上中下游分界城市、主要支流、流經(jīng)地形區(qū)等概況。通過景觀圖片，認(rèn)識(shí)到長江在水能、航運(yùn)等方面的貢獻(xiàn)。

過程與方法：通過景觀圖片，得出長江“水能寶庫”、“黃金水道”的美稱，進(jìn)而利用地形圖、氣候圖分析原因。通過視頻，了解到長江中下游易發(fā)生洪澇災(zāi)害，進(jìn)而利用中國降水分布圖、湖泊面積遞減圖分析原因。通過景觀圖和新聞報(bào)道，分析水土流失的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：分析長江的貢獻(xiàn)與問題，樹立事物都有兩面性觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)綜合分析長江問題，知道因地制宜促進(jìn)區(qū)域發(fā)展。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握長江流域概況；分析長江航運(yùn)和水能價(jià)值高的原因；說出長江各河段出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問題。

難點(diǎn)：分析長江航運(yùn)和水能價(jià)值高的原因；說出長江各河段出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問題。

四、教學(xué)過程（如表1）

表1 教 學(xué) 過 程

續(xù)表1

專家點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)新點(diǎn)：利用未來教室s t arC平臺(tái)，更加直觀明了。利用中華鱘的生長習(xí)性創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)起長江入?？诘皆搭^的知識(shí)點(diǎn)。自制船舶過大壩微課，讓學(xué)生形象生動(dòng)理解船舶過壩的過程。優(yōu)點(diǎn)：利用未來教室s t arC平臺(tái)，左屏為“中華鱘”沿長江一線的站點(diǎn)情境，右屏用來提供視頻圖片。所有問題設(shè)置，由學(xué)生觀察圖片得出，搭建腳手架注意知識(shí)的生成與預(yù)設(shè)。資料呈現(xiàn)形式多樣（圖片、視頻、微課），40分鐘緊緊抓住學(xué)生眼球。學(xué)生參與度高，積極主動(dòng)思考，整個(gè)教學(xué)過程緊湊，一氣呵成。缺點(diǎn)：40分鐘時(shí)間有限，內(nèi)容較多，因此課堂容量較大，建議刪減內(nèi)容。（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)地理教研員 許 銘）