委內(nèi)瑞拉籍華裔留學(xué)生錯(cuò)字及原因分析

摘 要：本文通過對(duì)華裔委內(nèi)瑞拉留學(xué)生作業(yè)、作文等語(yǔ)料的統(tǒng)計(jì)考察，分析了委瑞內(nèi)拉籍華裔留學(xué)生在漢字方面的偏誤，從漢字本身的特征、學(xué)生自身的因素及教師教學(xué)問題等方面分析了偏誤產(chǎn)生的原因，并針對(duì)華裔委內(nèi)瑞拉留學(xué)生的漢字偏誤提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：委內(nèi)瑞拉 華裔留學(xué)生 錯(cuò)字

本文所依據(jù)的語(yǔ)料來(lái)源于江門市中港英文學(xué)校和中加柏仁學(xué)校委內(nèi)瑞拉籍華裔留學(xué)生的作業(yè)、作文、試卷及課堂板書。這兩所學(xué)校的委內(nèi)瑞拉籍華裔留學(xué)生祖籍廣東恩平，出生于委內(nèi)瑞拉。學(xué)生的父母在家里說(shuō)粵語(yǔ)，所以這些學(xué)生從小就會(huì)說(shuō)粵語(yǔ)，但不會(huì)說(shuō)普通話。他們回國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，以粵方言為生活語(yǔ)言，除了粵方言外，還講西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)。華裔留學(xué)生的年齡介于11～15歲，在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已五六年，所用教材為人民教育出版社出版的語(yǔ)文教材。

一、委內(nèi)瑞拉籍華裔留學(xué)生漢字錯(cuò)誤類型

本文通過對(duì)所收集資料的統(tǒng)計(jì)分析，得出委內(nèi)瑞拉籍華裔留學(xué)生的漢字偏誤有如下幾類：

（一）錯(cuò)字類

1.筆畫錯(cuò)誤

筆畫錯(cuò)誤主要集中在這幾個(gè)方面：筆畫的增減、筆畫的變形、筆畫的組合關(guān)系。

1）筆畫的增減

委內(nèi)瑞拉籍華裔留學(xué)生大多數(shù)錯(cuò)字是在正確的漢字上增減筆畫導(dǎo)致。學(xué)生知道所寫漢字的大致輪廓，可是會(huì)出現(xiàn)具體的筆畫的增減問題。錯(cuò)誤多發(fā)生在“點(diǎn)、橫、撇”這三個(gè)基本筆畫上。

第一，多加點(diǎn)。例如，“步”字下面加一點(diǎn)，寫成“少”；“琴”字下面的“今”上加一點(diǎn)，寫成“令”；“敢”字在第一筆橫折下面加一點(diǎn)。

第二，少寫橫。“寒”字寶蓋下面三橫寫成兩橫：“具”字中間三橫變成兩橫。

第三，多加撇。例如：在“式”“武”“貳”等字的“斜鉤”這一筆畫上加撇；“仰”字的中間部件多一撇寫成“卯”。

2）筆畫的變形

在筆形方面的錯(cuò)誤：首先，筆畫不能達(dá)到漢字要求的橫平豎直，而是像曲線一樣。例如單耳旁“卩”寫得像“P”，雙耳旁“阝”寫得像“B”。其次，委內(nèi)瑞拉籍華裔學(xué)生對(duì)“鉤”類的筆畫難以把握：一方面是把“鉤”直接省略，不寫。如“喝”字第九筆“橫折鉤”寫成“橫折”；“卷”字最后一筆“豎彎鉤”寫成“豎折”；另一方面是寫不了標(biāo)準(zhǔn)的彎鉤，例如，寫豎彎鉤“乚”，經(jīng)常會(huì)寫成捺或?qū)懗砷L(zhǎng)點(diǎn)。例如，把“兒”寫成“八”；把“見”寫成“貝”。

3）筆畫組合關(guān)系方面的錯(cuò)誤

漢字筆畫的組合關(guān)系有三種：相離、相交、相接。在筆畫組合的錯(cuò)誤中，比較突出的問題是把相接關(guān)系的漢字寫成相交關(guān)系，例如“身”字，第六筆“橫”與第三筆“橫折鉤”，第七筆“撇”本是相接關(guān)系，但是學(xué)生把第六筆“橫”向右延長(zhǎng)寫出頭，致使這些筆畫的組合關(guān)系由相接變成了相交關(guān)系；再如，“蓋”字，第五筆“豎”與第六筆“橫”本來(lái)是相接關(guān)系，但學(xué)生把第五筆“豎”向下延長(zhǎng)寫出頭，因此，第五筆“豎”與第六筆“橫”就變成了相交關(guān)系。

2.筆順錯(cuò)誤

每個(gè)漢字都有自己的書寫規(guī)則。書寫漢字時(shí)，筆順正確，漢字就會(huì)寫得準(zhǔn)確、迅速、美觀。我們?cè)谟^察委內(nèi)瑞拉籍華裔學(xué)生書寫漢字時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們并不按照漢字的筆順規(guī)則書寫，而是根據(jù)自己的習(xí)慣書寫。根據(jù)漢字的書寫順序，應(yīng)該是先中間后兩邊的字，如“小，亦”，華裔學(xué)生先寫兩邊后寫中間；應(yīng)該是“先進(jìn)去后關(guān)門”，如“國(guó)，回”，學(xué)生先寫里面再寫外面；含“辶、廴”這種左半包圍的字，按規(guī)則應(yīng)該是先內(nèi)后外，而學(xué)生經(jīng)常是先寫走之旁，例如寫“達(dá)”時(shí)，先寫走之旁“辶”，再寫“大”。對(duì)于像“川、州、做”這類從左到右書寫的漢字，學(xué)生錯(cuò)誤率比較少，而對(duì)于半包圍以及復(fù)雜結(jié)構(gòu)的字，錯(cuò)誤率較多。此外，華裔學(xué)生的連筆現(xiàn)象也很嚴(yán)重，常把“口”寫成“O或者D”，經(jīng)常是一筆或者兩筆寫下來(lái)，就像畫圓圈一樣。

3.部件錯(cuò)誤

部件方面的問題：第一是部件的錯(cuò)用，像兩點(diǎn)水“冫”和三點(diǎn)水“氵”，走之旁“辶”和建之旁“廴”這些部件錯(cuò)用率較高；第二是部件結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，其中問題比較突出的是左右結(jié)構(gòu)寫成上下結(jié)構(gòu)，例如“影”字，把“曰”寫在最上面，“京”和三撇在“曰”的下面。半包圍結(jié)構(gòu)容易寫成左右結(jié)構(gòu)，如“題”字寫成“是”和“頁(yè)”的合體；第三是部件之間相離空間較大，如“化”字，部件“亻”和部件“七”分得太開。

（二）別字類

“別字”，就是平時(shí)所說(shuō)的“白字”，把甲字誤寫成了乙字。由于字形相似、字音相同或相近，因而混淆。

1.字形相似造成的偏誤

有些字字形相似，合體字中的某個(gè)部件可能出現(xiàn)在另一個(gè)字中，如果不認(rèn)真分辨，很容易將兩個(gè)字混淆，造成偏誤。

（1）他是不會(huì)讓我自已（己）去的。

（2）中國(guó)人民終于不再受到日本鬼子的殺繆（殺戮）和侵略。

（3）廣袤無(wú)很（垠）

例（1）“已”和“己”很相似；例（2）“戮”和“繆”都是左右結(jié)構(gòu)的字，兩字有相同的部件；例（3）“很”和“垠”的結(jié)構(gòu)都是左右結(jié)構(gòu)，部件“艮”一致。

2.字音相同或相近造成的偏誤

（4）我使終（始終）不明白的。

（5）悄悄地把野花插在筆桶（筆筒）里。

（6）其實(shí)我早因該（應(yīng)該）明白的。

漢字的讀音相同或相似時(shí)，很容易把甲字誤寫成乙字，張冠李戴。例（4）“使”與“始”讀音一致，都是shi，陽(yáng)平調(diào)；例（5）“桶”與“筒”的聲韻調(diào)完全相同。例（6）“因”與“應(yīng)”讀音相近，聲調(diào)都是陰平調(diào)，前者是yin，后者是ying。

3.音形皆近誤用

（7）我們身后有之前一直照顧我們的老百性（老百姓）們。

（8）天崖（涯）若比領(lǐng)（鄰）

“性”與“姓”，“崖”與“涯”，“領(lǐng)”與“鄰”這幾組字都是讀音相同，字形相近。

從漢字偏誤情況看，別字是主要的漢字偏誤類型。從小類看，語(yǔ)音是造成漢字偏誤的重要原因。隨著學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，學(xué)到的音近字增多，音近字相互混淆，造成音近字或音形皆相近的漢字混淆情況偏誤率較高。endprint

二、委內(nèi)瑞拉籍華裔留學(xué)生錯(cuò)字原因分析

委內(nèi)瑞拉籍華裔學(xué)生寫錯(cuò)字的原因主要有以下幾種：漢字本身的因素；華裔學(xué)生自身的問題；教師教學(xué)問題。

（一）漢字本身的因素

1.漢字的數(shù)量眾多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜

“《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》共收通用漢字7000個(gè)，平均筆畫是10.75畫，有些字甚至有十幾個(gè)筆畫，如‘齉有36畫?！盵1]（P107）有些漢字本身書寫就比較困難。

2.筆畫種類繁多

漢字的基本筆畫有6種，其派生筆畫延伸到26種，其中橫折折撇，如“級(jí)”，橫折折折鉤，如“扔”，這樣的筆形轉(zhuǎn)變太多，難以記憶，造成書寫混亂。

3.筆畫長(zhǎng)短、筆畫形狀的有定性

漢字筆畫數(shù)相同，但是如果漢字筆畫長(zhǎng)短不同、筆畫形狀不同，就會(huì)構(gòu)成不同的漢字。如“土”和“士”，都是三筆，筆畫數(shù)相同，但因?yàn)榈谌P“橫”的長(zhǎng)短不同，所以構(gòu)成了不同漢字；再如“天”和“夭”，也是筆畫數(shù)相同，但因兩字第一筆筆形不同，而構(gòu)成了不同的漢字。

4.筆畫有組合關(guān)系，筆順也有很多具體規(guī)則

在筆畫的空間關(guān)系中，相接關(guān)系是“田”，而相交關(guān)系就會(huì)寫成了“由”“申”“甲”。同樣，不同的漢字結(jié)構(gòu)有不同的規(guī)則。例如左下包圍的字，先里后外。“延、邊”；上邊未包圍的字，先里后外“兇、涵”；下邊未包圍的字，先外后里“用、剛”；右邊未包圍的字，先上后里再左下“匹、叵”。

5.字形相似、字音相同或相近

前文所述的別字類錯(cuò)誤大都是字形相似、字音相同或相近造成的。

上述這些漢字本身因素，使?jié)h字的書寫難度大大提高。因而委內(nèi)瑞拉籍華裔學(xué)生在書寫漢字時(shí)會(huì)受到這些客觀因素的影響而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）華裔學(xué)生自身的問題

1.對(duì)漢字有畏難心理

面對(duì)這么復(fù)雜的漢字，以及如此多的書寫規(guī)則，華裔學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而比較抵觸。學(xué)生遇到難寫或不會(huì)寫的字，常采取回避或以簡(jiǎn)代繁等策略，從而導(dǎo)致寫別字。

2.對(duì)漢字書寫不重視

學(xué)生認(rèn)為只要能認(rèn)得出是自己想寫的那個(gè)字就可以了。例如“廠”是相接關(guān)系卻寫成相離關(guān)系，把橫和撇分開。

3.漢字書寫受第一語(yǔ)言負(fù)遷移的影響

委內(nèi)瑞拉官方語(yǔ)言是西班牙語(yǔ)，拼寫這種語(yǔ)言的文字書寫單位是拼音字母，所以委內(nèi)瑞拉籍華裔學(xué)生所寫漢字帶有曲線感。例如，在寫“口”時(shí)會(huì)寫成字母“O”，寫單耳旁“卩”就像“P”，雙耳旁“阝”就像“B”。這些都是受拼音字母的影響而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。當(dāng)然，與學(xué)生書寫漢字態(tài)度不認(rèn)真也有關(guān)系。

（三）教師教學(xué)問題

教學(xué)方面的原因：中港英文學(xué)校的班級(jí)都是中國(guó)、華裔、外國(guó)學(xué)生的混合班，一方面，由于學(xué)生過多，漢語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)校沒有足夠的師資進(jìn)行漢字教學(xué)，老師不可能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生書寫，如果對(duì)華裔學(xué)生的錯(cuò)誤不能及時(shí)指出，久而久之學(xué)生就會(huì)形成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣難以改正，尤其是在筆順方面。另一方面，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢字時(shí)，老師沒有嚴(yán)格要求華裔學(xué)生按照漢字規(guī)范進(jìn)行書寫。教師在批改作業(yè)時(shí)，為了不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的書寫錯(cuò)誤也采取寬容政策，很多錯(cuò)誤沒有及時(shí)指出并加以糾正，以致學(xué)生不能及時(shí)改正錯(cuò)誤，這樣學(xué)生將反復(fù)出錯(cuò)。

三、針對(duì)委內(nèi)瑞拉籍華裔留學(xué)生的漢字教學(xué)建議

針對(duì)委內(nèi)瑞拉籍華裔留學(xué)生的漢字偏誤及原因分析，我們提出以下教學(xué)建議以供參考。

1.正確示范引導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在委內(nèi)瑞拉籍華裔留學(xué)生初學(xué)漢字階段，教師直觀的示范對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范的漢字起著重要作用。教師往黑板上書寫生字前，要細(xì)講字的結(jié)構(gòu)、字的筆順。詳細(xì)地講解每一筆每一畫。同時(shí)，規(guī)定在教每一個(gè)生字時(shí)，學(xué)生必須一筆一筆跟著老師寫，老師寫一筆，學(xué)生跟著寫一筆，老師寫第二筆，學(xué)生寫第二筆，直到按筆順逐筆寫完。學(xué)生自己不能隨便寫，否則，將罰寫生字。只要學(xué)生在老師的正確示范引導(dǎo)下，好的寫字習(xí)慣就一定能養(yǎng)成，就不會(huì)隨意把“口”寫成字母“O”，把雙耳旁“阝”寫成“B”，也不會(huì)隨意增減筆畫寫錯(cuò)字。

2.辨析形音義相近的漢字

一般情況下，每個(gè)字都是“形、音、義”的組合體。漢字中有許多近音（同音），形近或者意義相近、相關(guān)的字，像“使—始、室—師、俊—峻、作—做、領(lǐng)—鄰、縮—宿、壁—僻、已—己、桌—卓、唐—糖”等等，這些字雖然或讀音，或字形，或字義相近，但是它們用法不同。在使用時(shí)如果不了解這些漢字搭配要求，將其混用，就會(huì)導(dǎo)致大量別字的出現(xiàn)。所以，在教學(xué)漢字時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，注意漢字書寫規(guī)范化外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從形音義角度去理解漢字。讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，認(rèn)清每個(gè)字字形，理解每個(gè)字字義，注意“音、形、義”相近的漢字的辨析。

3.嚴(yán)格要求學(xué)生，尤其是對(duì)漢字書寫嚴(yán)格把關(guān)

中加柏仁和中港英文學(xué)校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的委內(nèi)瑞拉留學(xué)生的錯(cuò)字和別字，在很大程度上跟學(xué)生的態(tài)度有關(guān)系，學(xué)生懶于動(dòng)手書寫。老師要嚴(yán)格要求學(xué)生，尤其是對(duì)漢字書寫要嚴(yán)格把關(guān)。教師在課堂上提問、聽寫，上課前十分鐘讓兩名學(xué)生在黑板上聽寫指定的生詞，其他學(xué)生在下面聽寫，這樣可以起到督促學(xué)生的作用，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)聽寫和作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，老師除了及時(shí)評(píng)講、糾正之外，還應(yīng)整理成錯(cuò)字本，分析學(xué)生寫錯(cuò)字的根源，幫助其更好地掌握易錯(cuò)字。

（本文為2015江門市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“江門籍華裔留學(xué)生漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得研究”[項(xiàng)目編號(hào)：JM2015B06]的階段性研究成果。）

該文是在江門市中加柏仁學(xué)校、中港英文學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)生郭翠、凌桂鳳、光昭星等同學(xué)提供資料的基礎(chǔ)上完成的。在此對(duì)所提到的單位和個(gè)人表示衷心的感謝。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.新編現(xiàn)代漢語(yǔ)（第2版）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.

（盛桂琴 廣東江門 五邑大學(xué)文學(xué)院 529020）endprint