淺議初中英語教學的潛能訓練

周國勝

【內容摘要】初中英語課改教程明確規(guī)定，要使學生在聽，說，讀，寫全面發(fā)展。聽，可以使學生集中注意力；說，可以提升學生初步交際和基本的交談能力；讀，可以使學生掌握好課本里面的基礎知識；寫，可以加深鞏固學生對英語的了解，再次加深印象，培養(yǎng)中學生對英語學習興趣是關鍵。教師應當在課堂上改變以自我為中心，多激發(fā)學生以積極，熱情的態(tài)度去對待英語，讓學生有足夠的時間認真的思考和主動自學才是關鍵。

【關鍵詞】初中英語教學 潛能訓練 方式方法 濃厚的興趣

引言

很多學生的學習能力是潛在的，作為教師有責任有義務去開發(fā)學生的潛能，并在平時教學中全面訓練學生的聽，說，讀，寫的能力。

一、激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動，積極的學習

備課時，教師應充分考慮到中學生的心理和可以接受的水平。課堂的時候可以精心設計一個場景，讓學生圍繞這一個話題，自由對話。這樣，即使學生注意力集中，也可以發(fā)現(xiàn)其中的潛能生。教師還應當尊重學生，要想提高教學效率，就得讓學生主動積極地參與到活動中，讓學生多加動手動腦，讓他們感受到學習英語的興趣。課堂上還應多展開聽，說，讀，寫的內容，給學生自主學習的時間?，F(xiàn)代的科技較為發(fā)達，教師可以在多媒體上自己設計學生喜愛的對話。這樣，即激發(fā)了學生的興趣，也可以使學生的注意力集中。

二、培養(yǎng)學生思維力，想象力，指導學生掌握正確學習方法

課堂時，可以吧同一個主題的教材結合，要想吧結合之后的問題回答的圓滿，學生必定會去查資料，思考，歸納逐漸形成自己的觀點，反映了學生思考的部分，多層次思考，舉一反三，才能得到自己想要的結論。教師也可以多在多媒體上面制作一些簡單的圖片，讓學生自己用英語來表達出來。

例如：讓學生自己查出在學習或書本中遇到的新單詞的意思；自己找出不懂的語言或者句子，然后教師可以讓學生用這些新的詞造句。根據(jù)情況，可以對學生進行口頭訓練或者筆頭訓練，當然，學生找出不懂得詞的意思，找出不懂的句子之后，不是教師馬上去講解，而是讓學生認真的仔細去讀，還是不懂的話，教師就有必要講解了。這種方法是給學生必須需要的幫助。

三、養(yǎng)成好的學習習慣

一個班級里面，學生的成績參差不齊。同樣的教師與教材，為什么有些學起來輕輕松松，有些卻很吃力。主要是學生的成績受到智商和習慣的影響。智商是先天形成的，但是較好的學習習慣卻可以慢慢培養(yǎng)。假如，大家的智商都差不多，在學習英語方面的天賦也差不多，那么，習慣的好壞，就會成為學生成績好壞的直接決定因素。所以，學生怎么才能養(yǎng)成好的學習習慣呢？例如：在學習中，應該養(yǎng)成質疑問題的習慣，如果學生勤問好問，就應該積極鼓勵，鼓勵他們問教師、同學、家長等等。不要怕問錯，不要怕別人嘲笑自己，應該給學生明確，不懂的問題卻不提出來，是不對的，而應該積極主動的提問。

四、通過改變傳統(tǒng)的教學方法提升教學質量

按照傳統(tǒng)的教學方法，學生在自主學習方面還有一定的欠缺，主要依賴于教師的講解與督促，跟著教師的思維轉，這樣的教學方法現(xiàn)在已行不通。比如說，教師在教單詞和短語的時候，教師只管講，學生只管聽，做一做筆記，那么，學生在學習中毫無興趣，也不能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力?，F(xiàn)如今，教材已經(jīng)是新教材，有些教師卻依然用傳統(tǒng)的方法教學。這就迫切需要教師改變傳統(tǒng)教法，提高學生的學習能力。

例如：初中英語的課程教學可以從以下三個步奏開展。

第一步：在講課之前，教師備課時，可以把整個單元的內容榮威一個整體，進行整體講解，使學生更清楚這個單元講些什么，有較為清晰的思路，并且教師的表達更為完整。并且，在涉及功能項目時，可以組織學生進行語言性練習，這就可以用問答、造句子、翻譯、填空等形式進行。還可以對學生的單項語言能力進行訓練，比如在語音、語調、詞形等方面。

第二步：通過第一步的練習，教師在第二步，應該加強學生的交際化言語練習。比如說根據(jù)一個話題，進行對話，還可以設置一些情景，讓學生在課堂上自由對話，使學生能連貫用語，把語言知識都用在平時的交際中。

第三步：當然，教師還可以讓學生進行角色扮演，將單元中的內容設置在交際情境中，讓學生將學習內容充分運用到交際活動中，以此來提升學生的語言能力，也可以提高他們的交際能力。

結語

總的來說，如何把初中英語教學的潛能發(fā)揮出來，并且發(fā)揮好，這就需要師生相互配合，還要教師不斷提高自己的教學素質，激發(fā)自己的潛能，為學生創(chuàng)造出一個新天地，也使自己的教學邁上新臺階。

【參考文獻】

[1] 常玉靜. 提高初中英語課堂提問的策略[J]. 科技創(chuàng)新導報，2015（15）：114-115.

[2] 高惠玲. 初中生英語探究學習能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2013（06）：126.

[3] 丁亞. 淺議初中英語教學中聽說訓練的完善策略[J]. 教育教學論壇，2012 （25）：116-117.

[4] 石彩霞. 在英語教學中發(fā)揮自己的智慧潛能[J]. 才智，2010（16）：133.

[5] 周昊. 英語課堂教學的“對話交際”之談[J]. 科教文匯（中旬刊），2009 （08）：188.

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)第五中學）