古詩詞在科學(xué)教學(xué)中的妙用

章英

【內(nèi)容摘要】近來，在央視熱播《中國詩詞大會(huì)》——一詩激起千重浪，喚起大家對(duì)古典詩詞誦讀與賞析的熱情。把古詩詞的魅力融入到我們的科學(xué)課堂，不但能使課堂充滿活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能夠陶冶學(xué)生的情操，傳承優(yōu)秀的文化成果，并且創(chuàng)造出科學(xué)文化與人文素養(yǎng)并蒂開花的課堂教育藝術(shù)。同時(shí)更多地體現(xiàn)教學(xué)改革的理念，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透。本文主要展示如何巧妙地把古詩詞引用到初中科學(xué)教學(xué)中，以此提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】古詩詞 科學(xué)教學(xué) 有效

一、利用古詩詞，導(dǎo)入新課堂，激發(fā)求知欲

新課引入，著名特級(jí)教師于漪說過一句話：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹诔踔锌茖W(xué)課堂中，有時(shí)利用古詩詞導(dǎo)入，就很能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，敲響課堂的第一錘。

如在“碳酸鈣的性質(zhì)”的教學(xué)中，我一進(jìn)教室就誦出“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！币徽b完詩，學(xué)生就會(huì)很驚訝。科學(xué)老師怎么上起了語文課來了，立即激發(fā)了他們的好奇心，把注意力集中到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，達(dá)到了引入的目的。接著引導(dǎo)學(xué)生單從化學(xué)的角度來看這首詩。高溫煅燒發(fā)生了什么變化？古詩詞中包含了哪些化學(xué)物質(zhì)？碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣他們之間是如何轉(zhuǎn)化的？

二、善用古詩詞，滲透復(fù)習(xí)課，提高有效性

如何在枯燥的復(fù)習(xí)中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，在輕負(fù)高效的理念中尋找到適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，使復(fù)習(xí)課既輕松，又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的，這是每位教師不得不思考的問題。在復(fù)習(xí)時(shí)充分挖掘?qū)W生頭腦中的詩歌資源，將文學(xué)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)相互滲透，不僅讓廣大學(xué)生欣賞更多的優(yōu)美詩句，同時(shí)也整理鞏固了所學(xué)的各類科學(xué)知識(shí)，增大了獲知“胃口”，開闊了視野、啟發(fā)了聯(lián)想、活化了思維，使學(xué)生在輕松優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣氛中提高學(xué)習(xí)效率。

在光學(xué)的復(fù)習(xí)中，我先讓學(xué)生去收集與光學(xué)有關(guān)的古詩詞，然后把學(xué)生收集來的古詩詞呈現(xiàn)在屏幕上，讓大家來根據(jù)光的三種現(xiàn)象進(jìn)行分類。如光的直線傳播現(xiàn)象的有：高駢的《山亭夏日》中的“綠樹濃陰夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘”；蘇軾的《游蔣山》中的“峰多巧障日，江遠(yuǎn)欲浮天”等。光的反射現(xiàn)象有：李白的《月下獨(dú)酌》中的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”《春山夜月》中的“掬水月在手，弄花香滿衣”等。光的折射現(xiàn)象有：王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，儲(chǔ)光羲的《釣魚灣》中的“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚散”。再從對(duì)應(yīng)的詩句中分析詩人看到的是真實(shí)的物體還是像？如果是像那是實(shí)像還是虛像？放大還是縮小的？展開光學(xué)的一系列復(fù)習(xí)。

三、巧用古詩詞，大家來找茬，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”。詩人限于當(dāng)時(shí)的科技發(fā)展水平，或因?qū)κ挛镉^察流于表面，或由于受到時(shí)間的限制，使得對(duì)一些事實(shí)的解釋，對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。如在上“月相”內(nèi)容時(shí)，我引用了張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏碲霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！逼渲杏袑W(xué)生對(duì)這首詩中的“霜滿天”提出了質(zhì)疑：“我見到的霜都是覆蓋在地表，從來沒看到滿天的霜飛舞。老師那是不是雪？”這時(shí)教室里響起了雷鳴般的掌聲。我也及時(shí)贊揚(yáng)了學(xué)生的意外發(fā)現(xiàn)。也從中受到了啟發(fā)：布置學(xué)生去收集古詩詞中“有錯(cuò)”的內(nèi)容。這樣一方面可以讓學(xué)生積累古詩詞；另一方面能激發(fā)學(xué)生求知的新的欲望，促使科學(xué)知識(shí)的遷移和深化；同時(shí)從這些“有錯(cuò)”的詩詞中，我們既可通過點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育。

四、自編詩詞，增強(qiáng)理解，活化知識(shí)

初中科學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多，任務(wù)重，特別是初中學(xué)生，思維還不成熟，思想不重視，造成學(xué)過的知識(shí)掌握不好，記不住，理解不了，無從分析問題，給后面學(xué)習(xí)帶來困難。可是，如果我們注重教學(xué)策略的研究，對(duì)科學(xué)教學(xué)中散亂的知識(shí)點(diǎn)或及易混淆的知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一同編詩詞（順口溜），是一種很好的教學(xué)方法，即讓學(xué)生深刻理解有關(guān)知識(shí)，又能深化所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為枯燥的課堂教學(xué)過程摻上點(diǎn)“調(diào)味品”。

如學(xué)生學(xué)好光學(xué)中的凸透鏡成像之后，引導(dǎo)學(xué)生編出“一倍焦距分虛實(shí)（焦內(nèi)虛，焦外實(shí)），二倍焦距分大?。ǘ督咕鄡?nèi)像大，二倍焦距外像?。?，物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小；大像走大步，小像走小步……”在電學(xué)教學(xué)中有學(xué)生編出以下“詩詞”：連接電路時(shí)，開關(guān)動(dòng)、靜要分離；滑動(dòng)變阻器，一上一下各用一；電流電壓（表）選量程，試觸開關(guān)莫忘記；電流（表）串電壓（表）并，最小刻度心中記。又如在植物光合作用的教學(xué)中，學(xué)生編出以下詩詞：處理要在黑暗中，黑紙遮葉成對(duì)比，加熱酒精為脫色，清水漂洗加碘液，沖掉碘液有色變。

這樣就能知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，是樂學(xué)和巧學(xué)的一種大膽嘗試。在編制的過程中，學(xué)生不僅有效地把握知識(shí)，長久記憶；同時(shí)很大程度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，特別是在編制過程中，使學(xué)生再一次對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理解，用自己語言來概括與濃縮，以致有新的內(nèi)含理解，特別在積累知識(shí)與方法方面起著非常重要的作用。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)）