基于新課標(biāo)背景下分析高中化學(xué)的教學(xué)策略

黎慶望

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)學(xué)科是高考中必考的學(xué)科之一，受到教育改革等因素的影響，未來(lái)高考或許呈現(xiàn)文理不分家的發(fā)展趨勢(shì)。因此，化學(xué)科目的重要性不言自明。所以，為提高化學(xué)教學(xué)效果，本文將針對(duì)化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 興趣 實(shí)驗(yàn) 主觀能動(dòng)性

前言

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)的需求，因此基于新課標(biāo)要求，實(shí)施科學(xué)的化學(xué)教學(xué)策略很有必要。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的興趣

“興趣是學(xué)生最好的教師”，因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，因此教師在教學(xué)中可以利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就發(fā)學(xué)生的探索欲望與興趣。比如，教師在日常的教學(xué)中，可以做好化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際生活三者之間的聯(lián)系，通過(guò)以學(xué)生的日常生活案例為基礎(chǔ)，融入一定的化學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，鎂條燃燒試驗(yàn)，教師在空氣中點(diǎn)燃鎂條，鎂條發(fā)出耀眼的白光，并釋放出大量的熱，最后生成了一種白色的固體——氧化鎂。這種試驗(yàn)具有操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，在晚上進(jìn)行效果更加明顯，鎂條在燃燒過(guò)程中通過(guò)與空氣的化學(xué)作用產(chǎn)生的白光反應(yīng)能夠成功吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以為學(xué)生操作銅與濃硫酸反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)加入處理方式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)試管中的品紅溶液逐漸的變色，亦或是試管中的紫色石蕊溶液逐漸的變紅，然后將融入傾倒在盛有水的燒杯中，會(huì)發(fā)現(xiàn)溶液的顏色逐漸的從黑色過(guò)度到藍(lán)色。然后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“為什么會(huì)變成這樣呢，你們現(xiàn)在趕緊去課本中尋找一下答案”。由于已經(jīng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索欲望與興趣，所以學(xué)生便會(huì)認(rèn)真的閱讀課本知識(shí)，之后有學(xué)生率先答道“因?yàn)樽兒诘奈镔|(zhì)在濃硫酸中被氧化作用變成了氧化銅，而氧化銅又和稀釋后的硫酸發(fā)生了反應(yīng)，變成了無(wú)水硫酸銅溶液”。因此，此時(shí)學(xué)生不僅被激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，還有效的掌握了知識(shí)要點(diǎn)，所以就圓滿的達(dá)到了教學(xué)的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中依舊喜歡使用填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能被動(dòng)的接受知識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，基本呈現(xiàn)被教師牽著走的局面。另外，很多時(shí)候教師在回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)只是拿起答案照本宣科，并要求學(xué)生死記硬背習(xí)題答案，在這種方式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生的主動(dòng)分析問(wèn)題的能力逐漸的開(kāi)始喪失。但是，當(dāng)前高考的習(xí)題開(kāi)放性十分突出，這些試題要求學(xué)生必須要具有十分靈活掌握的能力，使用這一能力來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，要求高中化學(xué)教師必須要充分激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，讓高中生在化學(xué)課堂上自己的思考，將被動(dòng)轉(zhuǎn)變成為了主動(dòng)，只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力與分析問(wèn)題的能力。所以教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，在鉛蓄電池一課的教學(xué)中，教師可以拿學(xué)生們經(jīng)常使用的電瓶車為例，“電瓶車已經(jīng)成為了你們?nèi)粘Ｉ蠈W(xué)的重要交通工具，但是你們知道電瓶車的驅(qū)動(dòng)力是什么嗎？”學(xué)生回答“電瓶提供的電力”，教師再問(wèn)“那你們知道它的電力是誰(shuí)提供的么？”學(xué)生答“當(dāng)然是電瓶了！”教師又問(wèn)“那你們知道電瓶的充放電原理么？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)開(kāi)始主動(dòng)的討論分析這個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)翻閱書(shū)籍等方式去尋找問(wèn)題的答案，探索其中的知識(shí)要點(diǎn)。進(jìn)而教師就借助現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了“以生為本”的課堂教學(xué)原則。

三、積極的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

高中化學(xué)知識(shí)大多數(shù)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外，高中學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，很多的化學(xué)知識(shí)在理解、運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)顯得相對(duì)復(fù)雜，所以在教學(xué)的時(shí)候教師要充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的力量，幫助學(xué)生解決在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握能力。比如，在氧氣制備一課的講解中，單純的通過(guò)語(yǔ)言描述是無(wú)法讓學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)的，所以教師此時(shí)可以引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)知識(shí)教學(xué)的真實(shí)性與直觀性。首先，教師在課前可以詢問(wèn)學(xué)生，“我們?cè)谏钪斜仨毻ㄟ^(guò)呼吸，才能夠生存下去，那我們吸入的到底是什么呢？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)達(dá)到“空氣！”接著有學(xué)生就會(huì)補(bǔ)充道“氧氣！”教師在得到想要的答案后，可以繼續(xù)發(fā)問(wèn)“那在現(xiàn)實(shí)生活中都有什么可以制造氧氣呢？”學(xué)生回答“綠色植物！”教師此時(shí)可以切入主題，提出本堂課研究的重點(diǎn)知識(shí)“那我們?nèi)绾尾拍苤苽涑鲅鯕饽兀俊苯又處煂W(xué)生劃分成若干個(gè)小組，由學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)。第二步，等待學(xué)生方案制作完成后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在一旁進(jìn)行輔助、講解，確保實(shí)驗(yàn)的安全性。當(dāng)學(xué)生制備出氧氣后，教師就可以進(jìn)行最后的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的使用，不僅提高了學(xué)生之間的合作能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際利用與理解水平。

結(jié)語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，積極的引入合作學(xué)習(xí)模式，必然可以改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 常睿. 如何聯(lián)系生活學(xué)好高中化學(xué)[J]. 化工管理，2017（02）.

[2] 李娜. 加強(qiáng)高中化學(xué)教育的對(duì)策分析[J]. 知音勵(lì)志，2016（21）.

[3] 朱宏霞. 構(gòu)建有效的高中化學(xué)問(wèn)題途徑[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（高中版），2017（02）.

（作者單位：貴州省黔西南州賽文學(xué)校）