轉(zhuǎn)身，為了更好地出發(fā)

文|李 可 孫凱莉

轉(zhuǎn)身，為了更好地出發(fā)

文|李 可 孫凱莉

>>七校聯(lián)盟“生活體驗(yàn)節(jié)”

在人類(lèi)歷史上，教育是永恒的話(huà)題。無(wú)論是西方蘇格拉底，還是中國(guó)的孔子，他們創(chuàng)建的教育理論和不朽業(yè)績(jī)，都被清晰地刻在時(shí)間的褶皺里。教育之路，艱難漫長(zhǎng)，但不管歲月如何變遷，始終在向本真回歸。作為今天的教育人，承擔(dān)著培養(yǎng)人、塑造人的基本職責(zé)，盡管客觀條件各有不同，但是對(duì)教育之愛(ài)始終炙熱。

在重慶市江北區(qū)有這樣七所學(xué)校，他們位置偏，規(guī)模小，生源差，師資弱，學(xué)校文化尚未完全形成，發(fā)展受到種種因素的制約。然而，融于教育人骨髓中的勇于挑戰(zhàn)、勇往直前的精神品質(zhì)，促使他們立志于夾縫中尋求突破與生存，尋找與自身相符的教育與發(fā)展模式。共同的價(jià)值訴求，彼此間相近的處境，成為他們走在一起的黏合劑。他們竭盡所思，通力協(xié)作，希冀能夠在有限的資源里挖掘出無(wú)限的教育能量，完成從薄弱校到品質(zhì)校的跨越。

教育覺(jué)醒催生應(yīng)時(shí)之舉

哲學(xué)上認(rèn)為，任何事物的產(chǎn)生都是有理由的。重慶市江北區(qū)初中“七校聯(lián)盟”的出現(xiàn)也有其必然性，它是學(xué)校于困境中破繭重生的產(chǎn)物。

教育者，是修飾靈魂的工匠。要做好教育這件大事，必須要有堅(jiān)定的信念與自覺(jué)的擔(dān)當(dāng)。重慶市誠(chéng)善中學(xué)校、重慶市載英中學(xué)校、重慶市江北區(qū)鴻恩實(shí)驗(yàn)學(xué)校、重慶市江北區(qū)寸灘實(shí)驗(yàn)學(xué)校、重慶市江北區(qū)東風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、重慶市江北區(qū)復(fù)盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校、重慶市江北區(qū)五寶實(shí)驗(yàn)學(xué)校便是這樣的存在，他們都在自己的辦學(xué)實(shí)踐中盡力詮釋著教育的愛(ài)與責(zé)任，但教育資源的短缺、師資水平的低下，使得七所學(xué)校的發(fā)展舉步維艱，加大了學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育理想的難度。共同的愿景和面臨的困難使校長(zhǎng)們意識(shí)到，要想提升辦學(xué)水平，摘掉“薄弱校”的帽子，必須走聯(lián)合發(fā)展的道路，對(duì)七?，F(xiàn)有教師資源進(jìn)行優(yōu)化整合，為教師發(fā)展提供更為廣闊的空間，搭建更為適宜的平臺(tái)。終于，他們走出了聯(lián)盟的第一步——在學(xué)期末統(tǒng)一組織考試，共同閱卷。

隨著聯(lián)合的深化，各校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始了全新的思考，將合作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教研領(lǐng)域，提出了“重其重、輕其輕、抓關(guān)鍵、明要害”的工作思路，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，圍繞變革課堂教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，提高課堂效率，全面落實(shí)江北區(qū)課改合格課評(píng)價(jià)“五要素”，提升有效課堂這個(gè)中心，通過(guò)校際“同課異構(gòu)”、一課兩上，集體參加協(xié)作教研，加強(qiáng)了學(xué)校間教研活動(dòng)的緊密聯(lián)系。

具體來(lái)說(shuō)，各學(xué)校首先要求教師吃透教材，強(qiáng)化對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的分析與掌握，并構(gòu)建自己的學(xué)科體系，以便于有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。其次，由七校校級(jí)干部領(lǐng)銜，分別擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、歷史、物理、化學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)，帶領(lǐng)七校各學(xué)科的優(yōu)秀教師巡回隨堂聽(tīng)課，打磨基本模塊研討課，通過(guò)指定學(xué)校、指定教師上模塊研討課，供七校該學(xué)科教師觀摩研討。借助課后集體探究的形式及時(shí)反思與調(diào)整教學(xué)策略，使絕大部分教師都能達(dá)到合格課的標(biāo)準(zhǔn)，提升七校的課堂整體教學(xué)效益。聯(lián)盟還給教師們明確教學(xué)重點(diǎn)，幫助教師樹(shù)立符合現(xiàn)代社會(huì)要求的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。在教研活動(dòng)中，著重考察教師課堂教學(xué)的“教學(xué)目標(biāo)”“合作探究”“展示分享”“精講點(diǎn)撥”“課堂評(píng)價(jià)”五要素的落實(shí)情況，改善教師課堂教學(xué)行為。不僅關(guān)注教師課堂狀態(tài)，還關(guān)注學(xué)生的參與度與認(rèn)可度，關(guān)注師生之間、生生之間的互動(dòng)力度，通過(guò)以學(xué)評(píng)教的方式，檢驗(yàn)教師的課堂講授效果，爭(zhēng)取最大限度地為學(xué)生減負(fù)，打造出真正的輕負(fù)高效課堂。

聯(lián)合教研活動(dòng)，說(shuō)課、賽課、聽(tīng)評(píng)課比賽以及各類(lèi)具有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，為各成員校教師的發(fā)展提供了便利；教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展績(jī)效考核獎(jiǎng)的設(shè)置則激發(fā)了教師們的教研積極性，增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，使學(xué)校成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、展現(xiàn)特長(zhǎng)的舞臺(tái)。實(shí)際上，江北區(qū)初中七校聯(lián)盟并不是傳統(tǒng)意義上的教育集團(tuán)，而是自發(fā)形成的“兄弟營(yíng)”，體現(xiàn)了新時(shí)期一種教育意識(shí)的覺(jué)醒，是負(fù)責(zé)任的、休戚與共的智力聚集。一路走來(lái)，聯(lián)盟已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的共同體、教師集體研訓(xùn)的共同體、學(xué)校質(zhì)量評(píng)估的共同體。聯(lián)盟以教研活動(dòng)為支點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集聚資源，凝聚智慧，開(kāi)闊了教師的眼界，提升了教師的實(shí)際教學(xué)能力，推進(jìn)了學(xué)校教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

智力聯(lián)盟帶來(lái)華麗轉(zhuǎn)身

不囿于現(xiàn)狀，不放任自流，促成了聯(lián)盟的建立。聯(lián)盟各校已經(jīng)相伴共度了11個(gè)春秋。期間，學(xué)校的思考力、行動(dòng)力都得到了不同程度的提升，學(xué)校特色也日益凸顯，在聯(lián)盟的帶動(dòng)下，學(xué)校已經(jīng)綻放出新的耀眼光芒，他們?nèi)缤瑯?gòu)成彩虹的七種色彩，每一種都是如此的明艷與奪目。

德育，是誠(chéng)善中學(xué)的一張名片。學(xué)校從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，探索出“活動(dòng)——自主組織，人格——自主完善，行為——自主養(yǎng)成，學(xué)習(xí)——自主探究，生活——自主管理”的“5自德育”模式，多方位關(guān)注學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性為目的“誠(chéng)善·5S課堂”，則是對(duì)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、歸納檢測(cè)、鞏固提升”的課堂要素的固化，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)熱情，凸顯學(xué)生“學(xué)”的功能定位。學(xué)校還非常重視學(xué)生動(dòng)手能力的開(kāi)發(fā)，組建了絲網(wǎng)花、FFD健身班車(chē)、繩彩飛揚(yáng)等社團(tuán)，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

>>生活體驗(yàn)節(jié)觀察掛面制作

“寸有所長(zhǎng)，積沙成灘”是寸灘實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育理念，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重。學(xué)校希望通過(guò)“雅正教育”將“規(guī)范、方正、標(biāo)準(zhǔn)、美好”帶給學(xué)生，立志培育出“學(xué)端、品正、雅趣”之人。學(xué)校與家長(zhǎng)建立了密切聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的“陪同”作用，讓家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)、游戲，改善親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)將眼光重新鎖定在孩子身上，和學(xué)校一起為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。美食制作、繪畫(huà)等活動(dòng)課程強(qiáng)化了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也為學(xué)校增添了活力與能量。

載英中學(xué)由主張“教育救國(guó)”的何魯先生創(chuàng)建，是一個(gè)時(shí)期鮮活的歷史見(jiàn)證，她的身上承載了諸多的希冀和囑托。處在新的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，學(xué)校以讀書(shū)和科技為兩大支撐，為學(xué)生搭建“創(chuàng)客空間”，開(kāi)發(fā)校本活動(dòng)課程，開(kāi)展豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，催生了一系列的創(chuàng)意作品。在全國(guó)NOC大賽物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目初中個(gè)人賽中，該校學(xué)生獲得了第一名。

以“秉恩澤人，以善致善”為追求的鴻恩實(shí)驗(yàn)學(xué)校，將學(xué)生的需求與意愿放在第一位，全體教師秉承一顆感恩之心，潤(rùn)澤自己的教育事業(yè)。通過(guò)深入開(kāi)展班級(jí)小組合作管理模式，使學(xué)生的自我管理、自我約束、自我教育、自主發(fā)展的能力得以增強(qiáng)。學(xué)校還擁有著足球、手工編織、3D創(chuàng)客等特色項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了多門(mén)選修課程以充實(shí)學(xué)生的日常在校生活。

根雕，這一高雅的藝術(shù)形式，看似與學(xué)生的距離很遠(yuǎn)，但在復(fù)盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校卻是一門(mén)常態(tài)化的實(shí)踐課程。學(xué)校在關(guān)注學(xué)生基本學(xué)科知識(shí)掌握情況的同時(shí)，還高度重視學(xué)生的心理健康狀況，成立了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室和心理社團(tuán)，為學(xué)生答疑解惑，并積極利用周邊的教育資源為學(xué)生廣開(kāi)實(shí)踐之路。學(xué)校在與聯(lián)盟成員校的互動(dòng)中，吸收、借鑒別校的有益經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化自身的教育職能。

同樣有著悠久辦學(xué)歷史的東風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，由我國(guó)著名愛(ài)國(guó)實(shí)業(yè)家盧作孚創(chuàng)辦。學(xué)校堅(jiān)守先生“教育救國(guó)”的理想，以“傳承民生精神，踐行平民教育”為理念，探索屬于自己的教育“精神糧倉(cāng)”。憑借優(yōu)雅的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，學(xué)校著力打造以“梅蘭竹菊”為主題的自然景觀和以“民生精神”為元素的人文景觀，走“文化立校、質(zhì)量興校、特色辦?！钡陌l(fā)展之路。學(xué)校通過(guò)加大對(duì)體育與傳統(tǒng)文化的傾斜力度，保障了學(xué)生的健康，培育了學(xué)生的民族意識(shí)；將“會(huì)踢足球、會(huì)蛋殼畫(huà)，讀好書(shū)、寫(xiě)好字”的“兩會(huì)兩好”辦學(xué)特色常抓不懈，取得了全國(guó)啦啦操比賽一等獎(jiǎng)的佳績(jī)，為重慶市拿到了第一枚中學(xué)組舞蹈啦啦操冠軍獎(jiǎng)牌，并使蛋殼畫(huà)成為學(xué)校的藝術(shù)標(biāo)簽，增強(qiáng)了師生的自豪感與榮譽(yù)感。

與其他六校相比，五寶實(shí)驗(yàn)學(xué)校地處更為偏僻的鄉(xiāng)村，發(fā)展更為艱辛。然而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并未“自暴自棄”，而是抓住地域特征，開(kāi)發(fā)出“樂(lè)玩·鄉(xiāng)土體驗(yàn)課程”，讓學(xué)生們?cè)谧约旱耐恋厣峡吹讲灰粯拥氖澜?。在承辦的聯(lián)盟“生活體驗(yàn)節(jié)”上，學(xué)校將七校學(xué)生聚集在學(xué)校的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，觀察食用菌種植，采摘新鮮果實(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，給學(xué)生打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的情愫，彰顯了學(xué)校立足鄉(xiāng)土“本色”辦學(xué)的無(wú)盡魅力。

>>“生活體驗(yàn)節(jié)”觀察菌類(lèi)生物

協(xié)同發(fā)展推動(dòng)教育改革

改革是時(shí)代發(fā)展的助推器，對(duì)教育來(lái)說(shuō)亦然。教育改革關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，影響著國(guó)家與民族的前途。長(zhǎng)期以來(lái)，江北地區(qū)堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為深化區(qū)內(nèi)教育綜合改革的導(dǎo)向，通過(guò)各種途徑加快推動(dòng)區(qū)內(nèi)學(xué)校改革。七校聯(lián)盟這一“自由戀愛(ài)”式的教學(xué)共同體，正是江北區(qū)教育改革的必然產(chǎn)物，七校的協(xié)同發(fā)展無(wú)論對(duì)其自身還是整個(gè)地區(qū)，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從聯(lián)盟本身來(lái)看，隨著七校間合作領(lǐng)域的拓寬，程度的深化，各校都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。一是聯(lián)合教研整合了各校教學(xué)資源，集中了各校的教研精英，形成了教研骨干團(tuán)隊(duì)。二是統(tǒng)一考試實(shí)現(xiàn)了相互間的監(jiān)督與信息互通，形成了既合作又競(jìng)爭(zhēng)的良性生態(tài)。參照聯(lián)盟數(shù)據(jù)，各學(xué)科老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整思路，有效地推進(jìn)了高效課堂的建設(shè)。三是建立了屬于自己的考評(píng)制度，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。與區(qū)內(nèi)其他學(xué)校相比，七校的教師專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較低，為此，聯(lián)盟搭建了多種展評(píng)舞臺(tái)，獎(jiǎng)勵(lì)一律按區(qū)級(jí)獎(jiǎng)對(duì)待，給教師們創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了教師的自信心與職業(yè)幸福感。

>>七校聯(lián)盟“生活自主節(jié)”開(kāi)幕式精彩展演

>>“生活自主節(jié)”學(xué)生茶藝展示

值得一提的是，日本教育家佐滕學(xué)曾親臨指導(dǎo)聯(lián)盟校的工作，在誠(chéng)善中學(xué)開(kāi)展了師生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)研究，并對(duì)誠(chéng)善中學(xué)的“誠(chéng)善·5S自主課堂”“誠(chéng)善·5自德育”課程、班級(jí)文化之小組學(xué)習(xí)共同體建設(shè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。專(zhuān)業(yè)學(xué)者的肯定給予了聯(lián)盟極大的鼓舞，使其教育改革的腳步更加堅(jiān)定。教師隊(duì)伍的不斷充實(shí)與壯大，實(shí)踐活動(dòng)的日漸成熟，都為成員校謀到了真正的福利，使發(fā)展的成果惠及每一名師生。

“教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”是江北區(qū)與北師大聯(lián)合打造的教育實(shí)驗(yàn)基地，是該區(qū)實(shí)施“首善教育”的全新探索。為促使七校聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，由江北區(qū)教委牽頭建立了一支由北師大專(zhuān)家、重慶本地專(zhuān)家、江北區(qū)教研員和聯(lián)盟校骨干教師組成的“集群建設(shè)支援小組”，專(zhuān)門(mén)針對(duì)七校的發(fā)展需求制定相應(yīng)的科學(xué)規(guī)劃，并以“以校為本的教師研修集群建設(shè)項(xiàng)目”為支撐，完善了七?！吧菊n堂”的英語(yǔ)學(xué)科教研活動(dòng)和“一球一操推廣”的體育學(xué)科教研活動(dòng)。由此，也給區(qū)內(nèi)其他學(xué)校帶來(lái)了靈感，促進(jìn)了地區(qū)教育水平的提高，為江北區(qū)區(qū)域教育均衡發(fā)展樹(shù)立了全新的樣板。

桃花優(yōu)于色，梅花優(yōu)于香，七校各有其美，又能夠?qū)崿F(xiàn)美美與共。聯(lián)盟是一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)體，是一種特別的學(xué)習(xí)集群。它是自由、開(kāi)放的，更是與時(shí)俱進(jìn)的，它能夠不斷吸收養(yǎng)分，讓自己成長(zhǎng)得更為茁壯，為師生撐起一片綠蔭。同時(shí)，七校的聯(lián)合在課程、課堂建設(shè)，教師、學(xué)生實(shí)際能力培育方面都有著重要的參考和推廣價(jià)值，是江北區(qū)順利走過(guò)改革攻堅(jiān)期，突破桎梏與瓶頸的信心來(lái)源。

“使命感很重要，我們這個(gè)聯(lián)盟雖然是民間自覺(jué)行為，但也可以成為區(qū)域教育發(fā)展的一種推力?！闭\(chéng)如重慶市載英中學(xué)校校長(zhǎng)文學(xué)所言，七校聯(lián)盟是在一種天然的使命感的驅(qū)動(dòng)下，在人本情懷的召喚下對(duì)教育本真的回溯，是其集體與社會(huì)責(zé)任意識(shí)最直接、最生動(dòng)的表達(dá)。

歷史的車(chē)輪未曾停止，人類(lèi)對(duì)未知的渴求也不會(huì)間斷。教育是長(zhǎng)期的、基礎(chǔ)性的精神工程，是國(guó)家、民族的希望所托，是人們所向往的“大義”。如果說(shuō)教育最根本的價(jià)值是為人的靈魂增重，是凈化人的內(nèi)心，那么學(xué)校就是人類(lèi)精神世界的加工場(chǎng)。在這里，每個(gè)教育者都要保有一顆赤子之心，永遠(yuǎn)給學(xué)生以積極、正面的影響。江北區(qū)初中七校聯(lián)盟乘勢(shì)而來(lái)，用合作的利劍斬?cái)嗔私壙`自身的枷鎖，實(shí)現(xiàn)了令人矚目的“華麗逆轉(zhuǎn)”，為辦學(xué)共同體建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的標(biāo)本?！拔嵘灿醒亩矡o(wú)涯”，教育之道注定是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，而在這場(chǎng)苦行中，七校會(huì)一直并肩站立，不避風(fēng)雨，攜手同行。