以開(kāi)放的姿態(tài)辦適合的教育

文|艾 明

以開(kāi)放的姿態(tài)辦適合的教育

文|艾 明

法國(guó)作家巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)，童年是一生中最美妙的階段，那時(shí)的孩子是一朵花，是一顆果子，是一片朦朦朧朧的聰明，是一種永不停息的活動(dòng)……正如阿米爾汗的電影《地球上的星星》表現(xiàn)出的那樣，每一個(gè)孩子都是特別的，都有與眾不同、獨(dú)一無(wú)二的天賦?！爱?dāng)今的學(xué)校，不再是追求教學(xué)分?jǐn)?shù)的地方，而是切實(shí)關(guān)注孩子生命成長(zhǎng)的所在，我們現(xiàn)在尤其要做到‘心中有人’?！边@是深圳市寶安區(qū)上合小學(xué)校長(zhǎng)黎良獻(xiàn)時(shí)常掛在嘴邊上的一句話。近年來(lái)，學(xué)校在傳承近百年歷史文化的基礎(chǔ)上，提出了“適合教育、幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)全面而有個(gè)性的時(shí)代新人”為目標(biāo)，秉承“上善若水、合真和美”這一校訓(xùn)，努力追尋著“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”的共同愿景。隨著學(xué)校教育實(shí)踐的不斷展開(kāi)與深入，全體上合教育人將《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”這條政策性引導(dǎo)，切實(shí)轉(zhuǎn)化成了更為細(xì)化的教學(xué)實(shí)踐——以適合教育為導(dǎo)向 ，積極構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為核心，以特色項(xiàng)目為引領(lǐng)，以學(xué)科特色、研修特色為主體的教育體系，堅(jiān)持特色化內(nèi)涵式發(fā)展之路，不斷開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)的新局面。

開(kāi)放課程，讓學(xué)生“有得選”

適合的教育首先“心”中要有“人”，要把每個(gè)學(xué)生視為一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，根據(jù)每個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展水平來(lái)安排相應(yīng)的教育，做到因材施教。黎良獻(xiàn)校長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)應(yīng)該是多姿多彩而非枯燥壓抑的，課程越豐富，孩子的發(fā)展才會(huì)越全面，生命才會(huì)更加鮮活和靈動(dòng)。因此，學(xué)校將課程重構(gòu)作為實(shí)現(xiàn)適合教育的主要途徑。首先，開(kāi)齊開(kāi)全國(guó)家課程，抓實(shí)抓牢教學(xué)基礎(chǔ)；其次，立足學(xué)校實(shí)際和學(xué)生興趣，努力開(kāi)發(fā)和實(shí)踐校本課程；同時(shí)，拓寬學(xué)生視野，積極挖掘校外綜合實(shí)踐性課程，如走進(jìn)博物館、科技館、文化館等，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

“靈雅課程”體系初見(jiàn)規(guī)模每周二和周四的下午是上合小學(xué)的孩子們最開(kāi)心的時(shí)候，因?yàn)槟鞘菍W(xué)校65個(gè)學(xué)生社團(tuán)和興趣班活動(dòng)的時(shí)間。在扎實(shí)開(kāi)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了適合教育的“靈雅課程”，組建了藝術(shù)類、體育類、科學(xué)創(chuàng)新類、心理健康類、趣味語(yǔ)文類、思維數(shù)學(xué)類、個(gè)性英語(yǔ)類等七大類共65個(gè)社團(tuán)，閱讀小精靈社團(tuán)、藝術(shù)剪紙社團(tuán)、快樂(lè)英語(yǔ)合唱團(tuán)、書法社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、舞獅社團(tuán)、武術(shù)社團(tuán)、心陽(yáng)光部落社團(tuán)、校醫(yī)生社團(tuán)……應(yīng)有盡有，孩子們根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)或多個(gè)社團(tuán)，每周可參與兩個(gè)項(xiàng)目，不僅實(shí)現(xiàn)了課程的“私人訂制”，也充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，滿足了孩子的個(gè)性需求。為了確保課程落實(shí)落地，除了選派本校教師上課之外，專業(yè)技能較高的拉丁舞社團(tuán)、管樂(lè)社團(tuán)以及民間技藝類社團(tuán)，學(xué)校向社會(huì)購(gòu)買相關(guān)服務(wù)或發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)專業(yè)人士任課。同時(shí)，加大培訓(xùn)力度，挖掘教師潛能，促進(jìn)教師在參與和探究中提升自己的專業(yè)化水平。靈雅課程體系使師生的核心素養(yǎng)都得到了發(fā)展和提升。

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”課程煥發(fā)生機(jī)活力2016年5月，學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”校本課程開(kāi)發(fā)，開(kāi)展了貫穿整學(xué)期的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在煥發(fā)師生生命與活力，找到適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)模式。首先，全校各學(xué)科教師結(jié)合各年齡段學(xué)生特點(diǎn)，按照項(xiàng)目難易程度，開(kāi)發(fā)校本課程。其次，落實(shí)項(xiàng)目承包責(zé)任制。各年級(jí)組長(zhǎng)為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)授課教師的選定以及上課內(nèi)容的安排，每學(xué)期組織本年級(jí)學(xué)生上6-8次項(xiàng)目課。每個(gè)年級(jí)每學(xué)期學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，六年下來(lái)總共學(xué)習(xí)12個(gè)項(xiàng)目。老師們根據(jù)學(xué)校編印的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程目錄”，自行選定擅長(zhǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程。如今，露營(yíng)、爬山、茶藝、我的家、龍的傳人、美麗的服裝、蠶、荷花、水果、家常菜、春天、我們的學(xué)校等12個(gè)“適合教育之項(xiàng)目學(xué)習(xí)”正如火如荼地進(jìn)行著。老師們本著“尊重、自主、全面、創(chuàng)新”的教學(xué)原則，合理、靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽實(shí)踐，敢于創(chuàng)新；學(xué)生們或說(shuō)或演，或讀或?qū)?，或討論交流，或?qū)嵉夭倬?，在輕松愉悅中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的趣味與快樂(lè)。

>>名班主任工作室揭牌儀式

衍紙手工課彰顯師生巧手魅力小學(xué)階段的孩子需要用手去“觸摸”世界，用心去“描畫”世界。那么，如何尋找這種心、手并用的載體呢？2016年以來(lái)，學(xué)校將衍紙藝術(shù)引入到學(xué)校的藝術(shù)教育中來(lái)。很快，這種畫面立體、風(fēng)格奇麗的衍紙工藝便征服了老師和學(xué)生，不僅提高了師生的動(dòng)手能力，也極大促進(jìn)了學(xué)生身心、智力和思維的開(kāi)發(fā)。黎良獻(xiàn)校長(zhǎng)親自上陣，一“卷”一“粘”，帶出了一批愛(ài)好衍紙的教師和學(xué)生，把當(dāng)初的衍紙社團(tuán)，發(fā)展成為面向全校的“衍紙手工課”，初步實(shí)現(xiàn)了衍紙手工的課程化。很多教師自愿犧牲休息時(shí)間，加班加點(diǎn)“補(bǔ)課”，誕生了一批具有專業(yè)水平、技藝高超的衍紙創(chuàng)作“高手”。這些教師在指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)容布局及創(chuàng)意繪制時(shí)，為每一幅衍紙作品注入了新的意義，使師生的審美得到提升，心靈得到陶冶。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)舉辦衍紙節(jié)、衍紙作品展、親子創(chuàng)作等活動(dòng)，展示學(xué)生的創(chuàng)意作品，拉近了家長(zhǎng)與孩子的距離。如今，師生的衍紙作品裝點(diǎn)在校園的每一個(gè)角落，使衍紙的非凡魅力得以立體綻放，不僅提高了學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，也讓校園的藝術(shù)氛圍變得愈加濃郁。今年4月，由黎良獻(xiàn)校長(zhǎng)親自主編的校本教材《衍紙技藝初級(jí)教程》一書，由吉林教育出版社出版發(fā)行，引起了社會(huì)對(duì)上合小學(xué)美育教育的關(guān)注和思考。

開(kāi)放課堂，讓學(xué)生“學(xué)得進(jìn)”

“任何教育理念都要落實(shí)在真真切切的教學(xué)實(shí)踐中。課堂是學(xué)校教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)、最核心的地方。現(xiàn)如今，課堂應(yīng)該凸顯生命與生命的對(duì)話、人與人的交往。它更應(yīng)像一個(gè)生命場(chǎng)，而不是加工廠，承載著一群從思想到情感，到知識(shí)互相影響推動(dòng)的師生群體。”黎良獻(xiàn)校長(zhǎng)如是說(shuō)。學(xué)校的“雙向五環(huán)教學(xué)”課堂模式，是基于為學(xué)生全面發(fā)展而提出的，它是以教師引導(dǎo)為前提，以學(xué)生自學(xué)、合作、交流、展示、應(yīng)用、反思為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的高效課堂模式。“雙向五環(huán)教學(xué)”包含“一個(gè)核心”，即促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展；“兩個(gè)原則”，即自主性、合作性原則；“三個(gè)為主”，即學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，活動(dòng)為主軸；“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變方式、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)；“五個(gè)環(huán)節(jié)”，即嘗試自學(xué)、情景導(dǎo)入、合作探究、展評(píng)析疑、歸納拓展。這種課堂教學(xué)模式，使師生在教學(xué)過(guò)程中建立起了民主、平等、合作的關(guān)系，構(gòu)建起師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)，讓師生成為“學(xué)習(xí)共同體”。

從實(shí)踐出發(fā)推行新的教學(xué)方法現(xiàn)在，語(yǔ)、數(shù)、英課堂，教師們常常結(jié)合不同的學(xué)段、年級(jí)、學(xué)科特點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以活動(dòng)為主題，以學(xué)生為主體，不斷地變化、組合、豐富課堂教學(xué)形式，或興趣引導(dǎo)，或游戲點(diǎn)撥，或語(yǔ)言激勵(lì)，嘗試?yán)斫?，大膽?chuàng)新。在綜合類學(xué)科上，以衍紙為特色的美術(shù)課堂和以發(fā)展學(xué)生自主能力為基石的科學(xué)課堂，著眼于研磨最佳教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師的生命在于課堂，課堂的生命在于孩子的自主合作。新課標(biāo)提倡的自主合作式學(xué)習(xí)，在上合小學(xué)的“五環(huán)教學(xué)”課堂中綻放出了前所未有的活力。

定期開(kāi)展“適合教育”研討課活動(dòng)為了將“適合教育”的教學(xué)理念與“五環(huán)模式”教學(xué)有效融合，學(xué)校給老師們搭建了一個(gè)互相交流、探討、展示的平臺(tái)——“適合教育之五環(huán)教學(xué)”研討月活動(dòng)。每個(gè)學(xué)科、每位老師人人上場(chǎng)，班班亮相。老師們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)、鉆研“五環(huán)教學(xué)”的基礎(chǔ)上，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。值得一提的是，在研討活動(dòng)中有的教師并沒(méi)有完全照搬“五環(huán)教學(xué)”模式，而是本著“尊重、自主、全面、個(gè)性”的思想，合理、靈活地設(shè)計(jì)學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。還有很多老師將課堂教學(xué)上的反思與摸索，寫成教育論文，發(fā)表在?？哆m合教育的思考與實(shí)踐——教師論文集》上。

推動(dòng)校際間的學(xué)習(xí)研討為了推進(jìn)高效課堂，學(xué)校以“五環(huán)教學(xué)法”交流研討會(huì)為載體，與河南安陽(yáng)鐵佛寺小學(xué)聯(lián)袂舉行了“五環(huán)教學(xué)”模式課堂教學(xué)研討活動(dòng)。活動(dòng)中學(xué)校展示了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等學(xué)科高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的教學(xué)研討課。在課后交流分享會(huì)上，與會(huì)專家和老師就課堂情況進(jìn)行了深入的交流。通過(guò)與河南安陽(yáng)的領(lǐng)導(dǎo)與老師們的交流，老師們獲得了很多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，受益匪淺。

“教育要適合學(xué)生，同樣也要適合老師”黎良獻(xiàn)校長(zhǎng)認(rèn)為，課堂教學(xué)改革的主體是學(xué)生，關(guān)鍵在教師。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，黎校長(zhǎng)倡導(dǎo)不僅要關(guān)注教師的工作狀況，更要關(guān)注教師作為平常人的需求，并在精神層面引導(dǎo)教師發(fā)展興趣愛(ài)好，發(fā)揮自我專長(zhǎng)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織爬山、歌詠活動(dòng)，舉辦跳繩比賽、羽毛球比賽，開(kāi)展讀書沙龍、書法研習(xí)，開(kāi)設(shè)瑜伽課程、拉丁舞課程，教師們的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性被喚醒，工作自然變得神采飛揚(yáng)。語(yǔ)文組的吳秀娟老師這樣說(shuō)道：“真正的教育，不是傳授多少知識(shí)，而是在喚醒，喚醒內(nèi)動(dòng)力、喚醒激情、喚醒欲望、喚醒斗志?！?/p>

開(kāi)放辦學(xué)，讓家長(zhǎng)“進(jìn)得來(lái)”

黎良獻(xiàn)校長(zhǎng)有一個(gè)習(xí)慣一直被家長(zhǎng)和老師津津樂(lè)道。那就是每天早上7點(diǎn)，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)校門口，與行政處的教師一起迎接每一位學(xué)生的到來(lái)。行政處教師輪流“上崗”，但是黎校長(zhǎng)卻總是雷打不動(dòng)。據(jù)說(shuō)他的這一習(xí)慣從開(kāi)始做班主任一直延續(xù)至今，問(wèn)及緣由時(shí)，他卻推說(shuō)，我只是習(xí)慣早起，不喜歡“遲到”。校長(zhǎng)的這個(gè)小小習(xí)慣，無(wú)意間鞭策著學(xué)校的每一位老師，督促他們以身作則，做好孩子的榜樣；同時(shí)，也感動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)，使越來(lái)越多的家長(zhǎng)融入學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)，參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程之中。

>>校園科技節(jié)上學(xué)生展演機(jī)器人

>>學(xué)生觀賞衍紙畫

上合小學(xué)的開(kāi)放與包容是很多學(xué)校望塵莫及的。黎良獻(xiàn)校長(zhǎng)說(shuō)：“有的學(xué)校實(shí)行封閉式教學(xué)，但是我們主張打開(kāi)大門來(lái)辦學(xué)。我們需要家長(zhǎng)以及社會(huì)各界專業(yè)人士的意見(jiàn)，只有這樣才能碰撞出新的教育火花，才能促使我們把工作做細(xì)、做精、做到位。”學(xué)校專門設(shè)有家長(zhǎng)辦公室，天天有家長(zhǎng)坐在里邊；學(xué)校各個(gè)部門對(duì)家長(zhǎng)全部開(kāi)放，可以隨時(shí)溝通，從早上出操到下午放學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)每天的活動(dòng)安排、課程設(shè)置、人員分配等了如指掌，甚至在談起“適合教育”理念時(shí)，他們也能侃侃而談，說(shuō)得頭頭是道。

學(xué)校成立了家委會(huì)與家長(zhǎng)義工隊(duì)。家委會(huì)分為班級(jí)家委會(huì)、校級(jí)家委會(huì)；家長(zhǎng)義工隊(duì)則來(lái)自深圳義工聯(lián)。這兩個(gè)組織有效填補(bǔ)了學(xué)校教育的空白，彌補(bǔ)了薄弱環(huán)節(jié)。黎校長(zhǎng)開(kāi)玩笑說(shuō)：“我可能不了解這些家長(zhǎng)的具體工作，但是這些家長(zhǎng)卻非常了解學(xué)校的每一項(xiàng)工作，并能行之有效地做好學(xué)校工作的延伸與拓展。”首先，體現(xiàn)在義務(wù)交通疏導(dǎo)方面，家長(zhǎng)們不僅成立了消防隊(duì)，還在每天的義務(wù)安全排查中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除校園內(nèi)外的不安全因素；其次，成立校務(wù)工作隊(duì)，輪流值班，遇到學(xué)生生病等突發(fā)情況，家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)將其帶去校務(wù)室，并負(fù)責(zé)照料及后續(xù)處理。

如果你認(rèn)為在家校互動(dòng)中，參與的家長(zhǎng)多以家庭婦女為主的話，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。據(jù)說(shuō)，不管是家長(zhǎng)委員會(huì)還是家長(zhǎng)義工隊(duì)，其性別比例均是1:1。很多孩子因?yàn)樽约旱陌职謰寢屇軌驗(yàn)閷W(xué)校的諸多活動(dòng)服務(wù)而驕傲和自豪。2016年12月11日，上合小學(xué)第十六屆家庭教育宣傳活動(dòng)如約而至，活動(dòng)以“從心開(kāi)始，陪伴成長(zhǎng)”為主題，以家庭教育為主線，共設(shè)立了招生工作、教育法律、教育心理、語(yǔ)文教育、數(shù)學(xué)教育、少兒醫(yī)保、義工知識(shí)等13個(gè)展臺(tái)，分別由專業(yè)的教師負(fù)責(zé)咨詢解答。學(xué)校用開(kāi)放的辦學(xué)姿態(tài)，逐步營(yíng)造出適合孩子的家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的成長(zhǎng)大環(huán)境，朝著“培養(yǎng)靈氣、雅氣、大氣的學(xué)生”這一目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

“‘教育’二字和每一堂課一樣，并不是講完就完了，它可能是一個(gè)持續(xù)幾年或者幾十年之后，才會(huì)映射出結(jié)果的一項(xiàng)‘勞作’。”黎良獻(xiàn)校長(zhǎng)如是說(shuō)。深圳市寶安區(qū)上合小學(xué)創(chuàng)辦于1922年，歷經(jīng)近百年的風(fēng)雨變遷，收獲了無(wú)數(shù)贊譽(yù)：“深圳市書香校園”“深圳市規(guī)范漢字書寫教育特色示范?！薄敖逃繒ń逃茝V獎(jiǎng)”“深圳市一級(jí)學(xué)?！薄吧钲谑芯G色學(xué)校”“中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄皩毎矃^(qū)傳統(tǒng)體育特色學(xué)?！薄皩毎矃^(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄侨魏螛s譽(yù)都擋不住她繼續(xù)摸索與追尋的腳步?，F(xiàn)在，“適合教育”已不再是一種理念，而是一種文化，它植根于每一位上合教育人的心中，使他們盡己所能，以守護(hù)童年夢(mèng)想為己任，力爭(zhēng)用最開(kāi)放的姿態(tài)去辦最適合學(xué)生的教育！