優(yōu)質生源 堆出優(yōu)質教育?

○季毓

優(yōu)質生源 堆出優(yōu)質教育?

○季毓

廣州市番禺區(qū)某私立小學招生時設定了一個苛刻條件：父母學歷為本科以上。此事經曝光后引來眾議，區(qū)教育局認為此舉違規(guī)，令其整改。此小學最終取消了這一限制條件。公平問題在此不再多議，從這所小學的招生條件我們能讀出一種潛在的辦學思維：優(yōu)質教育要靠優(yōu)質生源保證，甚至生源層次決定了教育質量層次。對此思維，我們不能不予以警惕。

重點高中的錄取分數(shù)高于普通高中，重點學校培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才遠多于普通學校，這是不爭的事實。然而，絕不能把生源和教育質量之間劃上簡單的等號。重點學校有很多，但其中真正的名校卻也寥寥無幾。因為，名校是辦學文化代代積淀的結果。那些靠強制手段抽調一批好老師、“掐尖”錄取高分生而快速打造出的重點學校，如沒有一種富有內涵的辦學文化支撐并經歷時間的洗禮，只不過是成績重點校，離名校之質相去甚遠。

從招生條件的設置，可以窺測辦學者的辦學訴求：是想打造一所百年名校，還是僅僅搞成一所高分“暴發(fā)戶”校。

我們辦學的目的是立德樹人，培養(yǎng)品德良好、全面發(fā)展的學生。欲達此目的，對學校的生態(tài)環(huán)境應該有辨證的認識。所有學生的父母學歷都較高（達到某一標準），那么學生的成長環(huán)境必然優(yōu)于無此“門檻”的學?！@種看法值得商榷。首先，學歷和道德水平并非正相關關系。高學歷的家庭的孩子，其思品表現(xiàn)并不一定優(yōu)于低學歷家庭的孩子。其次，三人行必有我?guī)煛W歷高只代表在知識擁有方面占據(jù)優(yōu)勢，在生活習慣、動手能力、適應社會的能力、人際交往能力、耐挫能力等諸多方面，低學歷家庭的家長并不一定就差。而這些因素對個體成長至關重要。多種類型的同伴的存在，對孩子的成長是很有幫助的。

是以，辦學者的關注點應放在學校文化建設和潛心教育教學工作上，對于生源不必過分苛求。

●近日，全國政協(xié)委員、北京中醫(yī)藥大學國學院院長張其成在人民網訪談節(jié)目中說，人的一生當中，五部經典必須讀，《易經》，《論語》，《道德經》，《六祖壇經》,《黃帝內經》。少年、青年必讀《論語》，中年必讀《道德經》，老年必讀《六祖壇經》。

（人民網）

●中國青年報社社會調查中心對2002人進行的一項調查顯示，提筆忘字（61.4%）成為受訪者寫字時最常遇到的問題。87.0%的受訪者依然在意自己的字是否寫得好看。一些受訪者表示，在現(xiàn)代社會，寫一手好字還是很重要的。

（《中國青年報》）

●由于觀察到下雨天大多數(shù)學生都由家長送進教學樓，甚至幫助孩子換好鞋子，杭州市東園小學副校長吳海燕決定開啟“雨雨雨模式”——雨天不允許家長進校園接送學生。信息轉發(fā)給家長后，只有兩位家長簡單回復：收到。不少老師感嘆：“我們的小公主、小少爺養(yǎng)育之路，何時會好轉？”

（《錢江晚報》）

●青島市政府發(fā)布地方性規(guī)章《青島市中小學校管理辦法》，提到“中小學校對影響教育教學秩序的學生，應當進行批評教育或者適當懲戒”，引發(fā)關注。一些學校的心理咨詢教師指出，剝奪一次游戲機會、承擔犯錯的自然后果、模擬嚴重后果帶來的傷害、一次服務集體的勞動等都是懲戒。懲戒要注意五點：維護學生自尊，讓學生知道懲戒方式；老師情緒可控；不要無限放大；懲戒從輕。

（《廣州日報》）

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