我國(guó)籃球?qū)W校后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

李文冰，張培峰

（成都文理學(xué)院體育學(xué)院，四川 成都 610400）

理論與方法探索

我國(guó)籃球?qū)W校后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

李文冰，張培峰

（成都文理學(xué)院體育學(xué)院，四川 成都 610400）

本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，從籃球?qū)W校后備人才的培養(yǎng)體系出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)體系的可行性進(jìn)行研究，以期給籃球?qū)W校后備人才的培養(yǎng)體系提供可靠的理論支撐。研究結(jié)果表明，我國(guó)籃球?qū)W校后備人才在文化課態(tài)度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和欲望呈現(xiàn)出中間狀態(tài)居多；我國(guó)籃球?qū)W校后備人才培養(yǎng)中在可行性的管理機(jī)制上缺乏相對(duì)完善的政策引導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制滯后、教學(xué)目標(biāo)未能同步發(fā)展。本文提出了特色課程、分科教學(xué)、改變教學(xué)模式、實(shí)施監(jiān)督制度等籃球?qū)W校適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的渠道建議，以促進(jìn)籃球?qū)W校的發(fā)展問(wèn)題。關(guān)鍵詞：籃球?qū)W校；后備人才；培養(yǎng)機(jī)制

競(jìng)技水平的高低和競(jìng)技后備人才的儲(chǔ)備與國(guó)家經(jīng)濟(jì)地位的高低有著很大的關(guān)系。我國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)近些年來(lái)成績(jī)起伏不定，這是因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)員正處于一個(gè)新老球員交替的階段，導(dǎo)致了我們國(guó)家籃球后備人才的不足，同時(shí)也看出了我國(guó)籃球?qū)W校后備人才培養(yǎng)體系理論不完善的問(wèn)題?；@球運(yùn)動(dòng)正在逐步地走向商業(yè)化和職業(yè)化，這就使得我國(guó)后備人才培養(yǎng)模式會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變?；@球?qū)W校是儲(chǔ)備籃球后備人才的重要方面，這之間的培養(yǎng)體系和內(nèi)部機(jī)制存在著大量的問(wèn)題，而且還沒(méi)有形成尚一個(gè)成熟的結(jié)合模式。本文從籃球?qū)W校后備人才的培養(yǎng)體系出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)體系的可行性進(jìn)行研究，以期給籃球?qū)W校后備人才的培養(yǎng)體系提供可靠的理論支撐。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

我國(guó)籃球?qū)W校后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)搜集與籃球?qū)W校、籃球后備人才及籃球?qū)W校后備人才研究的相關(guān)文章、著作，為本研究提供可靠的理論支撐，以便參考前人研究，提出新的期望。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 對(duì)目前國(guó)內(nèi)知名度較高的煙臺(tái)籃球?qū)W校，成都籃球?qū)W校、王非籃球?qū)W校、焦作籃球?qū)W校、阜新籃球?qū)W校、孫軍籃球?qū)W校、廣西籃球?qū)W校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷530份，回收494份，回收率為93.20%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行邏輯分析，并對(duì)所得到的問(wèn)題答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)分析出籃球?qū)W校后背人才的相關(guān)問(wèn)題答案，用事實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)支撐本文所研究的重點(diǎn)理論。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)籃球?qū)W校基本現(xiàn)狀調(diào)查

2.1.1 我國(guó)籃球?qū)W?；粳F(xiàn)狀及調(diào)查情況

經(jīng)過(guò)多年的研究積累，籃球?qū)W校定義有廣泛認(rèn)同：根據(jù)學(xué)校創(chuàng)立的基本要求，由社會(huì)或政府出面創(chuàng)辦，在學(xué)習(xí)基本的相關(guān)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)籃球后備人才為主要目的，擁有頒發(fā)學(xué)歷學(xué)位資格的國(guó)家承認(rèn)的正規(guī)學(xué)校。通過(guò)對(duì)籃球?qū)W校的433名學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生全部集中在13～18歲。學(xué)生的訓(xùn)練年限大多集中在2～3年?！痘@球大綱》的內(nèi)容是他們主要的參考標(biāo)準(zhǔn)?；@球?qū)W校在學(xué)制上有不同的分類，我們根據(jù)學(xué)生籃球的運(yùn)動(dòng)水平或者是學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)水平將學(xué)制分成3種類型：初、高中設(shè)制，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)班，高等教育。（表1）

2.1.2 我國(guó)籃球?qū)W校文化課程開(kāi)展現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查得知，不同的生源、學(xué)生教練員人數(shù)、地區(qū)等相對(duì)應(yīng)的籃球?qū)W校在其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容上有很大的不同。學(xué)?；灸軌虮ＷC6～8h的日常學(xué)習(xí)時(shí)間，但這些時(shí)間中的大部分都是學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的時(shí)間，自己學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。通過(guò)對(duì)籃球?qū)W校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文化課的積極性進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，處于中間態(tài)度的學(xué)生人數(shù)占57.04%，占據(jù)大多數(shù)。

表1 我國(guó)籃球?qū)W校人員及學(xué)業(yè)等級(jí)設(shè)置調(diào)查表

2.1.3 我國(guó)籃球?qū)W校訓(xùn)練課基本現(xiàn)狀調(diào)查 通過(guò)調(diào)查得知，3h以上的訓(xùn)練時(shí)間在每周5天上課時(shí)間的籃球?qū)W校中球隊(duì)所占的比例為57.14%，是大部分；占42.86%的球隊(duì)一般訓(xùn)練2～3h，與《籃球大綱》上所要求18～21h還有一定的差距（表2）。但是通過(guò)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練積極性的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練大多呈現(xiàn)出積極的態(tài)度：很感興趣的占50.12%，比較感興趣的占36.26%，其他感覺(jué)一般和不感興趣的占小部分。

表2 籃球?qū)W校的學(xué)生每天的訓(xùn)練時(shí)間調(diào)查表

2.2 我國(guó)籃球?qū)W校培養(yǎng)的主要問(wèn)題

2.2.1 動(dòng)力管理機(jī)制轉(zhuǎn)變?nèi)狈φ咭龑?dǎo)

在向市場(chǎng)化深入改革的過(guò)程中，這一階段的培養(yǎng)模式已打破了傳統(tǒng)的高度統(tǒng)一模式，培養(yǎng)主體的意見(jiàn)得到了很大程度的加強(qiáng)。籃球?qū)W校正在逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃枨蟆?、“社?huì)需求”等等，呈現(xiàn)出多種多樣的培養(yǎng)形式。大部分學(xué)生對(duì)進(jìn)入籃球?qū)W校參加籃球訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為升學(xué)加分或者是進(jìn)入高校進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)。（表3）

表3 籃球?qū)W校青少年參加籃球訓(xùn)練的動(dòng)力情況調(diào)查n=433

進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)不能很好的進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，因而產(chǎn)生了力不從心的感覺(jué)，導(dǎo)致了對(duì)今后道路的迷茫，影響了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情。

2.2.2 激勵(lì)整合機(jī)制滯后導(dǎo)致人才流失

在當(dāng)今這個(gè)大的教育背景環(huán)境下，籃球?qū)W校培養(yǎng)后備人才的目的很難改變，重點(diǎn)還是在學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練和取得良好的比賽成績(jī)上面，這個(gè)年齡段學(xué)生的全面發(fā)展忽視了，前景規(guī)劃相對(duì)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后出路的問(wèn)題表現(xiàn)出很大的擔(dān)憂（表4）。

表4 籃球?qū)W校學(xué)生對(duì)畢業(yè)后道路選擇的擔(dān)憂程度調(diào)查表

2.3 籃球?qū)W校改革調(diào)整的建議

2.3.1 增設(shè)特色課程滿足培養(yǎng)目標(biāo)多元化 多元化的培養(yǎng)體系是現(xiàn)今學(xué)校中培養(yǎng)人才的基本模式，同樣的籃球?qū)W校培養(yǎng)后備人才的模式也朝著這個(gè)方向發(fā)展。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平發(fā)展到一定階段時(shí)，心智因素成為影響運(yùn)動(dòng)員及球隊(duì)成績(jī)的主要因素，相對(duì)較高的知識(shí)文化水平能夠使球員更加容易對(duì)技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行理解和應(yīng)用?，F(xiàn)在的籃球?qū)W校中對(duì)文化課程的設(shè)置還集中在語(yǔ)、數(shù)、外上。以阜新籃球?qū)W校來(lái)說(shuō)，建校辦學(xué)初期在初中部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)基本課程外，還開(kāi)設(shè)了書(shū)法這門(mén)課程，書(shū)法這門(mén)課程是阜新籃球?qū)W校的新課程。2007—2009年，籃球?qū)W校依次開(kāi)始了對(duì)裁判員和教練員的培養(yǎng)，同時(shí)也有了相應(yīng)專業(yè)的本科生源。從阜新發(fā)展路程來(lái)看，籃球?qū)W校改變了以往只是培養(yǎng)籃球技能的先關(guān)人才，現(xiàn)如今是從其他方面對(duì)籃球?qū)W校的學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)，使他們?cè)诋厴I(yè)后有更加廣擴(kuò)的道路可走。

2.3.2 實(shí)施“分科”教學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求多樣化 培養(yǎng)機(jī)制需要更加適合社會(huì)對(duì)人才的需求上，籃球?qū)W校對(duì)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行分科教學(xué)。分課教學(xué)的原因有兩個(gè)，其一是通過(guò)調(diào)查我們了解到現(xiàn)在籃球?qū)W校學(xué)生出路主要時(shí)體育事業(yè)或與籃球事業(yè)相關(guān)，或進(jìn)入高校繼續(xù)深造，或進(jìn)入職業(yè)隊(duì)進(jìn)行高級(jí)別的比賽。其二是現(xiàn)有籃球?qū)W校中，不是所有的學(xué)生將來(lái)都會(huì)從事與籃球有的行業(yè)，需要給更多的學(xué)生安排更適合的學(xué)業(yè)需求，能通過(guò)其他知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生走不同的道路。

2.3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式使教學(xué)更具有針對(duì)性 課程改革主要是對(duì)學(xué)校課堂中教學(xué)模式的改革。籃球?qū)W校的學(xué)生在應(yīng)對(duì)每天大強(qiáng)度的訓(xùn)練后，身心疲憊，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)可能會(huì)沒(méi)有太多的精力進(jìn)行，而枯燥的課堂教學(xué)方式更加使他們產(chǎn)生厭煩的心理，更難接受新知識(shí)的灌輸，所以我們應(yīng)該改變只是在教室中進(jìn)行灌輸式文化課學(xué)習(xí)模式，要走出教室進(jìn)行變換地理位置的教學(xué)模式，在校園中教學(xué)時(shí)應(yīng)該學(xué)生互動(dòng)交流，用實(shí)例將知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.3.4 調(diào)整課程方式促進(jìn)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)關(guān)系有機(jī)融合 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球?qū)W校為了提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能而進(jìn)行早訓(xùn)，早訓(xùn)過(guò)后馬上進(jìn)入文化課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生一早便進(jìn)入了疲憊狀態(tài)，更加難以進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在訓(xùn)練結(jié)束后因?yàn)樘鄱霈F(xiàn)曠課的現(xiàn)象。所以，建議在上課的時(shí)間順序上進(jìn)行調(diào)整?；@球?qū)W校的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入高校學(xué)習(xí)是一個(gè)必然的趨勢(shì)，因此為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以在籃球?qū)W校的學(xué)習(xí)中把學(xué)生文化課的得分和訓(xùn)練的成績(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)分，對(duì)升學(xué)有很大的幫助。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 我國(guó)籃球?qū)W校后備人才在文化課態(tài)度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和欲望呈現(xiàn)出中間狀態(tài)居多。每個(gè)年齡階段每周平均訓(xùn)練不足大綱要求，但訓(xùn)練表現(xiàn)出極大的熱情。教練理論水平參差不齊。學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)文化課知識(shí)與籃球技能的訓(xùn)練的矛盾還需有積極的解決對(duì)策。

3.1.2 我國(guó)籃球?qū)W校后備人才培養(yǎng)中在動(dòng)力管理機(jī)制上缺乏政策引導(dǎo)、激勵(lì)整合機(jī)制滯后、教學(xué)目標(biāo)機(jī)制上未能同步發(fā)展，是目前亟待解決的只要問(wèn)題。

3.1.3 特色課程、分科教學(xué)、監(jiān)實(shí)施督制度教學(xué)模式是籃球?qū)W校適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的建議，以促進(jìn)籃球?qū)W校的發(fā)展。

3.2 建 議

3.2.1 主要針對(duì)籃球?qū)W校后備人才培養(yǎng)內(nèi)容的建議。盡量處理好籃球?qū)W校文化課學(xué)習(xí)與籃球運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練矛盾的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生得到全方面發(fā)展，使他們?cè)诋厴I(yè)后有更多的道路可選。

3.2.2 對(duì)籃球?qū)W校的管理體系進(jìn)行更多深入的研究，使其更加健全和完善，提出更多保證學(xué)生生源的相關(guān)政策，增加資金投入，保障更多優(yōu)秀教練員的加入?；@球?qū)W校應(yīng)注重培養(yǎng)集教育、競(jìng)技以及社會(huì)性于一身的后備人才。

3.2.3 讓家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校三者相互協(xié)調(diào)，共同監(jiān)督籃球?qū)W校的培養(yǎng)機(jī)制，使其更加嚴(yán)謹(jǐn)合理。

[ 1 ] 焦勝利.我國(guó)籃球?qū)W?，F(xiàn)狀及發(fā)展影響因素的研究[ D ].北京：北京體育大學(xué)，2006.

[ 2 ] 劉玉林.我國(guó)籃球教練員現(xiàn)狀剖析[ J ].中國(guó)體育科技，1998，34（3）.

[ 3 ] 唐建倦.多維統(tǒng)一：新時(shí)期競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)目標(biāo)[ J ].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

[ 4 ] 信蘭成.籃球改革與發(fā)展的思路和措施[ J ].體育文史，2000（2）.

[ 5 ] 申甫.河南省焦作市籃球?qū)W校的可持續(xù)發(fā)展研究[ D ].武漢：武漢科技大學(xué)，2011.

G841

：A

：1674-151X（2017）05-042-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.020

投稿日期：2017-03-11

李文冰，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。