德育教學與中職生自學能力的培養(yǎng)

王志紅

摘要：自學能力作為一種綜合能力，不僅決定中職生德育課的學習效果和中職生個人思想品德修養(yǎng)水平高低以及自我教育能力強弱，而且決定了中職生職業(yè)道德水平高低以及職業(yè)成就和社會價值的大小。自學能力是職業(yè)核心能力之一。教師要充分地認識到自學能力以及德育自學能力培養(yǎng)的意義，并通過幫助學生樹立學習新理念、改變教學內容和模式等措施，達到培養(yǎng)學生自學能力的目標。

關鍵詞：德育；自學能力；培養(yǎng)

《國務院關于加快職業(yè)教育發(fā)展的決定》中指出，要堅持以立德樹人為根本，以促進就業(yè)為導向，培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能型人才。中職生的德育自學能力，不僅決定著他們思想道德素質的高低，而且決定著他們能否成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛P系到個人的心理健康程度、學習動力強弱、人生方向的把控以及所能達到的境界等。自學能力是職業(yè)核心能力之一。有言道：三分靠教，七分靠學。也有觀點認為：真正的學習是主動的，需要運用頭腦，不僅僅要靠記憶；真正的學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程，學生要承擔主要的角色。中職生要提高自身的綜合素質、掌握自己的命運，除了接受教育，更需要提高自學能力，加強自我修養(yǎng)。

一、德育教學培養(yǎng)中職生自學能力的必要性

（一）自學能力結構

自學，即“沒有教師指導，自己獨立學習”之意，與“自習”“自修”意思等同。自學能力，是包括自學意識、自學行為以及習慣等因素在內的一個復雜結構。德育自學能力，就是不依賴于教師或他人，能夠積極主動地通過自己的獨立學習、鉆研，獲取思想道德等方面的知識，以及更新知識、進行自我教育、不斷提高人生成長或發(fā)展的能力。相對于接受教育來說，自學是人才培養(yǎng)更常態(tài)、更重要的學習形式，而且即使在接受教育時，也需要伴隨受教育者的自學活動。因此，如果沒有較高水平的自學意識及自學能力，教育是不可能起到相應的作用的。

具體來看，要培養(yǎng)學生的自學能力，就必須認真研究自學能力的構成。自學能力是由多種具體能力構成的一種綜合性能力：一是獲取信息的能力，具體包括觀察能力、獨立閱讀能力、查找文獻資料的能力及熟練使用多種工具書的能力等：二是加工、處理信息的能力，包括理解能力、批判能力、分析和綜合能力、記憶能力、想象能力、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力等；三是自我調控能力或意志力，包括正確地選擇和確定學習目標的能力、注意力、調控情緒情感的能力、時間安排能力、克服困難阻礙的能力等；四是組織學習的能力，包括明確學習意義、培養(yǎng)學習興趣等不斷增加自我學習動力的自覺自愿能力或自動自發(fā)的能力等。自學能力是由多種心理因素、心理機制參與其中的多層次的復雜結構，其中，各種因素又是相互聯(lián)系、相互制約、相互配合地在自學過程中發(fā)揮作用的。

自學能力是語言表達能力、交際能力、創(chuàng)造發(fā)明能力、運用知識解決問題能力、熟練的職業(yè)能力等其他關系個人生存和發(fā)展能力的重要組成部分。如果沒有自學能力，這些能力不可能得以形成和提高。所以，有意識地培養(yǎng)自學能力，是教育、教學的重要任務。一個人自學能力水平的高低，主要是由后天的培養(yǎng)決定的。中職生的自學能力，從個體來看，具有較大的差別，有個別學生甚至認識不清學習的意義，所以從自學能力的初步形成到成熟完善，中間有很長的路要走。

（二）德育教學培養(yǎng)中職生自學能力對于德育學習的意義

一個人如果擁有自學能力，就會增強學習的自主性、積極性，減少對教師的依賴性，在任何情況下都能獨立地獲取知識，不斷積累，每天進步，內心世界不斷豐富和成熟。明確培養(yǎng)自學能力的意義，會促進德育教師更自覺地培養(yǎng)中職生的自學能力，會使中職生更自覺地鍛煉自己的自學能力。在中職生德育學習和思想品德修養(yǎng)中，自學能力的培養(yǎng)具有決定性的意義。

1.德育教學的終極目標需要中職生培養(yǎng)自學能力

德育教學的最終目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧＝涍^深思熟慮，大家將會取得這樣的共識，即各行各業(yè)都需要德藝雙馨的優(yōu)秀人才。德育教學，有助于人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高思想道德素質，明確人生的理想，增強人生的動力。然而，教學目的的達成，不僅需要通過課堂教學，還需要學生課下的努力。德育教學的各個環(huán)節(jié)都需要中職生具有較高水平的自學能力，只有具備較高水平的自學能力，學生才能順利完成任務。具有了較高水平的自學能力，不論是在課堂學習還是獨立學習的條件下，學生都能夠學得深、學得活、學得快、學得多，并能不斷地豐富和更新自己的知識，獲得更強大的人生發(fā)展動力。

2.品德修養(yǎng)的規(guī)律需要中職生提高自學能力

思想品德水平的提高必須經過一個長期的修養(yǎng)過程。從德育知識學習，到深入全面理解問題，再到指導實踐，以至形成堅定的信念、靈活的智慧，中間需要經過很多環(huán)節(jié)。比如，要遵循記憶規(guī)律，不斷復習；遵循認識總規(guī)律，從認識到實踐、再從實踐到認識的多次反復等。并且一個個知識問題、思想問題、行為問題，需要一個個地解決，而每一個問題的解決，都需要經過長期修煉。我國傳統(tǒng)文化中就有“十年磨一劍”的訓誡，在西方有“一萬小時定律”的理論證明，都體現(xiàn)出在德育教學中，師生要自覺地合理安排時間、選取閱讀對象、鍛煉意志力等。

3.學好德育知識需要中職生擁有自學能力

在德育知識學習的過程中，要盡可能地對人生遇到的事和問題有一個清晰明白的了解。中職德育的五門課程的知識是相對獨立的體系。作為學習者，需要把相關的知識加以融會貫通，尋找事物深層的內在聯(lián)系，這就需要中職生掌握科學的思維方法，有較強的思維能力，并且不斷自覺地用心領會學習，才能更透徹地理解，乃至舉一反三地聯(lián)系實際，達到熟能生巧地學以致用的目的。這也要求中職生具有較高的自學水平。

二、在德育教學中培養(yǎng)中職生自學能力的思路

中職生自學能力的形成、提高，既需要教師的引導、介紹和示范，也需要學校、家長、社會等方面的配合，更需要中職生的自覺努力。

（一）幫助學生認識到培養(yǎng)自學能力的意義

培養(yǎng)學生的自學能力就是交給學生獨立打開知識寶庫的金鑰匙。著名語言學家、教育家呂叔湘先生說：

“教學的目的首先是培養(yǎng)自學能力?！敝锢韺W家、諾貝爾獎獲得者丁肇中也說：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力?！睅熒家獙鹘y(tǒng)教學的不足之處有清醒的認識：忽視學生積極性的調動、學習方法的指導及學習獨立性的培養(yǎng)，阻礙了自學能力的提高，使學生形成了不習慣思考、不善表達的惰性，阻滯了以自學能力為核心的創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了經濟發(fā)展和社會進步的步伐。同時，教師要深刻認識到改變教學目標、設計、內容、方法、理念的迫切性，一切安排要有利于學生主體作用的發(fā)揮和獨立自主性的培養(yǎng)。

（二）中職生要自覺樹立學習新理念，不斷提高學習能力

教師要根據中職生的實際情況，關注學生自身對成才、發(fā)展的渴求，了解他們的身心發(fā)展規(guī)律及教育規(guī)律，用“愛自己的最好方式就是讓自己優(yōu)秀起來”“奮斗的青春最美麗”等新理念，增強學生的自信，并調動他們的學習積極性，增強學習動力。教師要掌握換位思考的思維方法。我們每個人都希望社會各行各業(yè)為我們提供優(yōu)質的服務，這樣的和諧局面怎樣產生？換位思考，就會得出結論：要從自己做起，要使每個人都有德有能：要有長遠的眼光，看到在未來職業(yè)道路上，自己也希望獲得成功，而這離不開精益求精的專業(yè)技能，更離不開德育的方向、動力和保證作用。因而，中職生要充分利用今天優(yōu)越的學習條件，廣泛閱讀，努力學習，提高自己的自學能力。

（三）改革教學內容和轉變教學模式

要讓學生了解知識、能力等教育教學目標，教師就要結合學生現(xiàn)有知識、能力和問題等基礎安排教學內容，全面系統(tǒng)地深化學生對事物、問題的認識，包括讓學生了解教學思路、把學習方法融入課堂等；再到教學模式上的“變滿堂灌為抓重點”，注重課前、課中、課后的提問，多布置課外閱讀作業(yè)和推薦書籍、資料等，引導學生在實踐中學會思考、學會學習。

（四）社會、學校、家長要形成終生學習的風氣

要建設智慧型中國、城市、社區(qū)等，使更多人有條件掌握先進的學習和人生理念，這些都有利于促進中職生自覺主動學習知識及德育課。自學能力的培養(yǎng)，不但需要學校、教師、社會、家長做足功課，改變學習、教學、教育評價標準，更需要學生自身的努力。中職生自學能力要達到成熟完善的程度，需要一個長期的過程，要從一點一滴的積累做起，要經過“臺下十年功”的歷練。在這個過程中，中職生將會不斷有新發(fā)現(xiàn)，越來越自信、越來越優(yōu)秀。有了自學能力，中職生更能體驗到學習的快樂，生活和勞動的快樂，會比沒有自學能力的人收獲更多。這種差別隨著時間的積累，會越來越大。