論初一英語語音的生本教學

陳光東

【摘要】在傳統(tǒng)的教學方式中，由于英語并非初中生的母語，所以在學習單詞、語法以及作文的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一系列的的問題。同時，在初中英語老師上課講授的過程中，學生無法集中注意力認真聽講的情況，學習英語知識對于當代的初中生來講是一個枯燥無味的學習過程。而合作學習則能夠很好的改善這一現(xiàn)狀，合作學習能夠使得學生一起互相幫助、相互學習，提高教學質(zhì)量。因此在初中英語的教學課堂中推進生本教學具有極其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語音教學 生本教學 研究分析

在傳統(tǒng)的教學方式中，由于英語并非初中生的母語，所以在學習單詞、語法以及作文的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一系列的的問題。同時，在初中英語老師上課講授的過程中，學生無法集中注意力認真聽講的情況，學習英語知識對于當代的初中生來講是一個枯燥無味的學習過程。而實施情感教學則能夠很好的改善這一現(xiàn)狀，合作學習能夠使得學生一起互相幫助、探討學習，還能夠提高學生的學習興趣，增強學生對于知識的理解，提高教學質(zhì)量。因此在初中英語的教學課堂中推進情感教學具有極其重要的意義。

一、逐漸培養(yǎng)學生的生本意識，引導學生進行團隊合作

由于在教學資源的匱乏，所以在學習中都是傳統(tǒng)的大班學習，并且初中生的年紀較小，在與人合作交流、共同學習以及團隊合作方面的技能技巧并不完全具備。因此初中英語教師在具體的教學過程中要合理運用各種教學資源如PPT演示、合作訓練等等方式將合作學習的技巧傳授給學生，并且要善于利用各種合作機會促使學生養(yǎng)成合作學習的習慣。具體來講，就是英語教師需要在教學的過程中傳授給學生下面的幾種合作技巧。例如，學會聆聽、學會自我表達、學會質(zhì)疑、以及學會進行組織管理等等，這些技巧能夠促進初中生更加專注于小組學習。

例如，由于初中生大多不太成熟，喜歡爭強好勝，所以老師可以充分利用學生的這一特點，進行組織間的合作，展開有效的合作學習。老師可以將學生分成幾個小組，可以互相比拼，看看哪一個小組學的最好、發(fā)音最準，老師可以適當進行鼓勵和表揚，或者是發(fā)放一些小禮品。例如將一些動詞eat，drink，draw 等進行分類，在比賽的過程中，單詞不能重復(fù)，同時動作也完全作對才算獲勝。相信在這樣有趣的比賽中，學生不僅會體驗游戲的快樂，還能感受到語言學習的魅力，進而愛上英語學習。

二、合理選取生本教學內(nèi)容，推動生本學習的開展

由于初中生受到能力、知識等方面的限制，所以使得在初中英語的教學過程中全程開展合作學習難度較大，因此需要初中英語教師根據(jù)學生教學實際，合理選取合作教學的內(nèi)容，推動合作學習的開展，進行靈活教學。合理選取教學內(nèi)容的前提是教師能夠深層次研究英語課本，并且對合作學習有一個清晰的認識，進而才能夠根據(jù)教學的實際情況，選取出最佳的合作教學內(nèi)容。同時，在選取教學內(nèi)容的同時，既需要所選取的內(nèi)容有一定的合作學習的意義，便于討論研究，同時還需要保證內(nèi)容具有開放性，便于發(fā)散學生的思維。如果選取的教學內(nèi)容過于簡單，那么合作學習的開展就沒有實際意義。開放性的問題才更能夠激發(fā)出學生的討論熱情，進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

例如，在具體的英語課堂學習過程中，老師可以適當?shù)母鶕?jù)課本的內(nèi)容選取可能提出的問題，之后給予學生一定的時間展開討論，老師在此過程中充當引導的角色，引導學生進行學習。這樣的方式給予了學生一定的自由空間，和老師單純的講課相比較，這樣能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣。比如：在學習Whats in/on/beside/behind/under/between ...？句型時，先掌握基本句型，再讓同桌討論。

三、及時給予調(diào)控引導，提升生本學習的效果

為了能夠保障合作學習能夠取得理想的效果，教師需要及時予以調(diào)整與控制。在整個合作學習的過程中，教師擔任著一種非常特殊的角色，他是一個整體的引導者，引導學生進行合作學習，但是他同時又能夠參與到學生中去，幫助學生進行問題的理解。所以說，在合作學習的過程中，教師的角色是豐富的，不僅是引導者，同時有事參與者。在開展合作學習之前，教師需要根據(jù)學生的特點，將學生分成幾個小組，便于學生能夠進行交流合作，同時加強對于學生的引導。在合作學習討論問題的過程中，教師需要深入到每個小組中去，幫助合作學習小組解決難題便于他們更好的學習。同時教師還需要仔細觀察小組中成員的合作學習情況，了解學生在合作中的參與積極性，發(fā)現(xiàn)問題要及時予以指導和糾正。

例如，在英語課本中會有一些表示顏色的詞語，yellow，white，red，brown，blue等等，這樣就可以將學生適當?shù)姆殖蓭讉€小組，讓學生分別代表不同的顏色，這樣讓學生分別組合，共同合作完成一幅畫，通過這種方式，學生不僅僅對單詞進行了復(fù)習鞏固，還促進了合作學習的能力?；蛘呤窃诮虒Wshopping時，可以讓學生進行角色扮演，分別代表消費者、售貨員進行自由買賣。通過這種方式，能夠不斷的激發(fā)學生進行學習的欲望。同時，在不斷的游戲?qū)W習過程中，學生學習的信心也大為增加，進而有效提高教學質(zhì)量。

綜上所述，在初中英語教學的課堂中推進合作學習是必要而且是有效的教學方式。合作學習能夠在很大的程度上激發(fā)起學生學習英語的興趣，并且能夠有效鍛煉學生的團隊合作能力和創(chuàng)新的能力，進而提高英語教學的質(zhì)量，改善初中英語教學的現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)的教學方式中，通常都是老師講完整節(jié)課，而學生沒有相互討論的機會，合作學習的方式則能夠?qū)Υ诉M行很好的完善，打破了傳統(tǒng)的教學方法，因為在教學的過程中不僅需要教師作為引導者指導學生進行學習，同時還需要加強師生之間、學生之間的互動與交流，由此才能夠提高英語教學的質(zhì)量，才能夠使得學生真正對英語學習產(chǎn)生興趣。

參考文獻：

[1]林俞周.初中英語語音教學對策探析[J].技術(shù)與市場.2010（06）.