基于生本教育理念下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探討

郭霞

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)提出了更高要求，不僅要求教師在課堂中應(yīng)該注意提高學(xué)生的自主探究能力，而且還要求教師改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，將生本教育理念有機(jī)的融入到教學(xué)中，以充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生同自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，打造高效小學(xué)英語閱讀教學(xué)。本文筆者就基于生本教育理念下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行簡單探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語閱讀教學(xué) 生本教育理念

“生本教育”理念作為近年來誕生的一種新型教育理念，其提倡尊重自然、尊重生命，順應(yīng)學(xué)生的天性，以提升生命質(zhì)量的教育體系。生本教育理念不僅僅是一種教育觀點(diǎn)，實(shí)施一項(xiàng)全新的教學(xué)模式。將生本教育理念運(yùn)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，能夠提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)有效性。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為將生本教育理念應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、組織學(xué)生課前閱讀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

組織學(xué)生參與課前閱讀，主要是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時(shí)，教師還可以盡量少講解影響學(xué)生理解語篇的語言問題，課前閱讀的方式多種多樣，可以讓學(xué)生預(yù)期少量的生詞或者句子，可以讓學(xué)生通過看插圖或者標(biāo)題來預(yù)測(cè)閱讀材料大致內(nèi)容，還可以讓學(xué)生回憶閱讀自己跟自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

例如：在教五年級(jí)下冊(cè)Module 10 Unit 1 Where are you going to go時(shí)，英語教師可以在閱讀之前先讓學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行閱讀，初步了解該閱讀材料涉及的主題及內(nèi)容，然后讓學(xué)生觀看插圖，進(jìn)而了解場景，并提出如下問題：Where are you going to go？ Whats the weather like in Picture 1？ And what about Picture 2？ 提出問題后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看圖片并回答問題，同時(shí)上述方式，讓學(xué)生更容易理解閱讀內(nèi)容。

在學(xué)生表演結(jié)束之后讓其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能通過角色扮演體驗(yàn)到英語閱讀的樂趣，教師還可以對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)的掌握到知識(shí)重點(diǎn)，提高小學(xué)英語閱讀的有效性。

二、重視學(xué)生對(duì)單詞和句子的認(rèn)讀，逐步提高閱讀速度

要培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力應(yīng)當(dāng)從詞匯教學(xué)抓起，英語教師應(yīng)當(dāng)利用好課堂時(shí)間讓小學(xué)生維持學(xué)習(xí)英語單詞的積極性，提升單詞教學(xué)的趣味性，在讓學(xué)生記憶單詞時(shí)應(yīng)當(dāng)讓他們尋找其中的規(guī)律，對(duì)單詞進(jìn)行分類。

三、重視學(xué)生個(gè)體差異，彰顯學(xué)生主體地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了以人為本的教學(xué)理念，指出要教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將生本教育理念運(yùn)用在小學(xué)英語閱讀教師中時(shí)，英語教師要深刻意識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的特長，充分彰顯學(xué)生的主體地位。對(duì)此，英語教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理和性格差異，采取不同的閱讀教學(xué)策略。針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，英語教師可以采取激勵(lì)式的教學(xué)策略，給予學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)；針對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生，并且喜歡表演的學(xué)生，教師可以組織他們開展英語朗讀和故事表演，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而提高了英語閱讀教學(xué)的有效性。

例如：教完五年級(jí)上冊(cè)Unit 1《When did you come back？》這節(jié)知識(shí)后，便可以讓學(xué)生通過小組的形式開展對(duì)話練習(xí)，為此教師可以設(shè)置三個(gè)難易程度不同的教學(xué)目標(biāo)：（1）正確運(yùn)用語音語調(diào)朗讀課文對(duì)話；（2）能夠運(yùn)用正確的語音語調(diào)并配合動(dòng)作分角色朗讀對(duì)話；（3）學(xué)生能夠脫離課本，有動(dòng)作且分角色的閱讀。而學(xué)生則可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力從上述任務(wù)中選擇適合自己的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生均有任務(wù)，避免個(gè)別學(xué)生無話可說的情況，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同樣，在為學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)時(shí)，同樣可以采用上述方法，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以為其布置摘抄詞匯、句型等較基礎(chǔ)的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生成績比較優(yōu)異的學(xué)生則可以布置一些提高性課后閱讀練習(xí)，并按照任務(wù)的難易程度，分層設(shè)置，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、課后聯(lián)系生活，拓展閱讀能力

基于生本教育理念的小學(xué)英語閱讀教學(xué)提倡學(xué)生在體驗(yàn)中和研究中學(xué)習(xí)，這便要求英語教師給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間和空間，不可過多干預(yù)學(xué)生。課堂教學(xué)是有限的，因此英語教師還應(yīng)該充分聯(lián)系生活，拓展學(xué)生的英語閱讀能力。

例如：在上完五年級(jí)上冊(cè)Module 8 School Unit 1 What time does school start？這篇文章時(shí)，由于這篇閱讀教材涉及到school的內(nèi)容，并且學(xué)生非常熟悉，為了進(jìn)一步鞏固本次閱讀教學(xué)，教師可以布置以下家庭作業(yè)，讓學(xué)生以“My school life”為主題寫作一篇小作文，教師在根據(jù)學(xué)生提高的作業(yè)從中選擇一些優(yōu)秀的作文，將其批改后張貼在教師一角，組織學(xué)生閱讀。

五、重視學(xué)生激勵(lì)，指導(dǎo)英語閱讀開展

評(píng)價(jià)作為小學(xué)英語閱讀的重要環(huán)節(jié)，而教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不僅僅在于傳授給學(xué)生知識(shí)，還能夠給予學(xué)生更多的鼓舞和激勵(lì)。因此在基于生本教育理念下，英語教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的積極評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生與突出表現(xiàn)時(shí)來給予更多正面激勵(lì)。另外，還應(yīng)該通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式激勵(lì)學(xué)生。

綜上所述，生本教育理念要求廣大教育工作者摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，該教學(xué)理念提倡以學(xué)定教、少教多學(xué)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。生本教育理念作為一種新型教育理念和教學(xué)方式，目前才剛剛被運(yùn)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，還有待教師對(duì)其進(jìn)行不斷探究，將其更好地融入到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜麗梅.生本理念下小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（07）：245.