批判性閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】批判性閱讀是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要方式，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施批判性閱讀策略顯得尤為重要。本文以人教版必修一Unit 1 Friendship一節(jié)閱讀課為例，具體說明批判性閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】批判性閱讀 閱讀教學(xué) 人教版

一、引言

當(dāng)前世界共同倡導(dǎo)核心素養(yǎng)，即協(xié)作（collaboration）、交往（communication）、創(chuàng)造性（creativity）和批判性思維（critical thinking）以應(yīng)對(duì)日新月異的信息社會(huì)和知識(shí)時(shí)代的新挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)批判性思維不可獲缺的途徑之一，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展批判性閱讀教學(xué)顯得尤為重要。劉儒德教授認(rèn)為在具體教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效載體之一，通過將批判性閱讀技能有機(jī)融入閱讀教學(xué)中，而不只是讓學(xué)生停留在字面理解文本的淺層閱讀狀態(tài)。

二、批判性思維

1991年美國(guó)哲學(xué)學(xué)會(huì)組織提出的“德爾菲研究報(bào)告”（The Delphi Research Report）形成了對(duì)于批判性思維的定義，即批判性思維是有目的的、不斷自我調(diào)整的判斷。這種判斷表現(xiàn)為解釋、分析、評(píng)估、推論，以及對(duì)做出判斷所依據(jù)的證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)和其他必要背景條件的說明。批判性閱讀就是以批判性的思維方式進(jìn)行閱讀。在學(xué)生的閱讀過程中，這種積極主動(dòng)的閱讀方式會(huì)潛移默化的促使學(xué)生的批判性思維能力和問題解決的能力得到提高。

三、批判性閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

Pirozzi認(rèn)為批判性閱讀是“對(duì)文本的深層次理解，它包括解釋意義和評(píng)價(jià)的兩個(gè)層面。批判性閱讀可以使讀者分辨重要和非重要信息，把事實(shí)與觀點(diǎn)區(qū)分開，并且確定作者的目的和語(yǔ)氣。同時(shí)，讀者需要通過推理推導(dǎo)出言外之意，填補(bǔ)信息上的空白部分，得出符合邏輯的結(jié)論”。批判性閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用不言而喻，本文以人教版必修一Unit1 Friendship一節(jié)閱讀課為例，具體說明批判性閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

1.學(xué)習(xí)者和閱讀文本分析。學(xué)生是一所普通高中的普通班級(jí)學(xué)生，有76人。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的高中學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)狀態(tài)，但仍有小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在初中時(shí)期，學(xué)生整體基礎(chǔ)比較薄弱。閱讀主題是關(guān)于朋友。閱讀文章Annes Best Friend講述的是安妮最好的朋友不是一個(gè)人而是一本被她稱作Kitty的日記。

2.目標(biāo)設(shè)計(jì)分析。語(yǔ)言目標(biāo)是要求學(xué)生練習(xí)聽說讀寫四項(xiàng)基本技能。本節(jié)課是閱讀課，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，兼顧表達(dá)能力。要求學(xué)生根據(jù)老師給出的任務(wù)進(jìn)行略讀和細(xì)讀，并且交流與朋友的經(jīng)驗(yàn)，描述自己與熟悉朋友之間的友誼。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀。

3.過程分析。第一文本信息理解。理解文章的背景和語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)計(jì)批判性閱讀的問題。閱讀的背景是一個(gè)叫Anne的猶太人小女孩全家人因戰(zhàn)爭(zhēng)不得不躲了兩年零一個(gè)月。在教學(xué)過程中，基于背景提出了五個(gè)問題：What is subject of the passage？ Who is the writer？ Where did the story happen？ When did the story happen？ Who is main character in this story？ 在了解背景之后，要求學(xué)生了解文章的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇風(fēng)格，在具體的內(nèi)容中了解重點(diǎn)詞匯的含義。基于此提出兩個(gè)問題：What is structure of the passage？What is the writing style of words and sentences？

第二觀點(diǎn)深度分析。理解文章的具體內(nèi)容和對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。了解文章的具體內(nèi)容和含義，尤其是文章內(nèi)容呈現(xiàn)方式和話語(yǔ)風(fēng)格。Reading 故事的主人公Anne在躲避戰(zhàn)爭(zhēng)的過程中感到孤獨(dú)無助，把日記當(dāng)成了她最好的朋友，和日記有著深刻的友誼。在教學(xué)過程中，基于內(nèi)容提出了五個(gè)問題：Who is Annes best friend？ Why Anne regard her as the best friend？最后需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)。What can you learn from the passage？ Do you admire the friendship between Anne and Kitty？ Why ？ Do you have a such friend like Kitty？ Please share your experience with all of us？

第三討論提升。人人都有朋友，人人需要朋友，古今中外關(guān)于友誼的事例數(shù)不勝數(shù)。中國(guó)人講究情義，為朋友兩肋插刀。古有司馬遷天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往；外有丘吉爾沒有永恒的朋友，只有永恒的利用。不同的人對(duì)友誼或朋友的看法是不同的，引導(dǎo)學(xué)生討論并表達(dá)對(duì)友誼的看法。

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2016年度江西省研究生創(chuàng)新專項(xiàng)資金項(xiàng)目，YC2016-S402。

作者簡(jiǎn)介：謝瑜妍（1993-），女，漢族，江西于都人，學(xué)生，教育碩士。