反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

張歡

【摘要】英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，一直是初中教學(xué)的重點(diǎn)之一，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)都對(duì)英語(yǔ)學(xué)科很重視，英語(yǔ)寫作時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)綜合表現(xiàn)，能夠真實(shí)的反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力，為此，反思性教學(xué)的應(yīng)用會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)寫作具有非常有利的幫助，本文將具體闡述反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法，有力論述其優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 初中英語(yǔ) 寫作教學(xué)

初中階段英語(yǔ)是學(xué)生的必修課也是一門重要的主科，對(duì)于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，寫作教學(xué)是鍛煉和提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方式，寫作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)法的正確運(yùn)用，是提高綜合能力的重要途徑。寫作教學(xué)如此重要，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然有些老師對(duì)這種鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式不夠重視，這就造成很多學(xué)生在寫作時(shí)不知道寫什么，語(yǔ)法短句錯(cuò)誤百出，甚至有些學(xué)生非常厭惡寫作練習(xí)。針對(duì)這些問(wèn)題，反思性教學(xué)給出了一些解決措施，在英語(yǔ)教學(xué)中采用反思性教學(xué)有助于提高學(xué)生的寫作能力和水平，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)

當(dāng)前，不管是學(xué)校還是社會(huì)都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常的重視，家長(zhǎng)更是不惜為孩子找外教報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，可見(jiàn)其重視程度。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是非常重視，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中口語(yǔ)練習(xí)也非常的多，現(xiàn)在大部分的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)都可以說(shuō)的很流利，但是想要將說(shuō)的寫下來(lái)卻變得不那么容易，很多學(xué)生一到寫作課就不知道說(shuō)什么寫什么，以致于很多學(xué)生開(kāi)始厭惡寫作害怕寫作。這是由于日常的口語(yǔ)練習(xí)都是一些常見(jiàn)的話題，場(chǎng)景化較強(qiáng)，但寫作練習(xí)卻需要語(yǔ)句比較連貫地去講述一件事，很多話題是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，因此，在寫作練習(xí)時(shí)就會(huì)比較吃力。面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該在寫作練習(xí)時(shí)充分利用聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生積累一些常見(jiàn)的句式和書寫的表達(dá)方式。教師可以合理把握時(shí)機(jī)，在每個(gè)單元結(jié)束后可以針對(duì)本單元的單詞量開(kāi)展練習(xí)，讓寫作的練習(xí)內(nèi)容與本單元的單詞緊密聯(lián)系，句式也用本單元練習(xí)過(guò)的，這樣可以降低難度，引起學(xué)生的興趣，通過(guò)寫作的練習(xí)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練程度，同時(shí)還能夠通過(guò)句子與句子之間的銜接，讓學(xué)生能夠掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和常見(jiàn)句式。還可以找一些學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上將作文讀出來(lái)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并試著找出該學(xué)生作文中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，或者你認(rèn)為非常值得借鑒的句子，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力和表達(dá)能力。教師還可以通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞、句式和語(yǔ)法的掌握程度，這種方式也可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，變相地提高學(xué)生的寫作能力。

二、開(kāi)展改錯(cuò)練習(xí)專題，加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的練習(xí)

首先英語(yǔ)寫作作為一個(gè)能夠提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要部分，應(yīng)該得到教師的高度重視，在當(dāng)前的很多初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師并不把寫作作為一個(gè)單獨(dú)的專項(xiàng)放到教學(xué)活動(dòng)中去展開(kāi)練習(xí)和指導(dǎo)，只是通過(guò)布置作文題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，在批改作文時(shí)來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語(yǔ)法和句子，這種形式收效較小，很多學(xué)生在看到作業(yè)的批改意見(jiàn)時(shí)并不會(huì)仔細(xì)去看，反倒是看一眼分?jǐn)?shù)了事，對(duì)于自己作文出現(xiàn)的錯(cuò)誤卻不會(huì)去深思，更談不上改正了。為此，想要改變過(guò)去這種低效率的教學(xué)現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該將英語(yǔ)寫作列入教學(xué)計(jì)劃，并以專題的形式固定下來(lái)，拿出專門的課時(shí)來(lái)講解寫作技巧和常見(jiàn)的錯(cuò)誤句式，對(duì)學(xué)生常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行集中講解，并進(jìn)行糾正，這樣一來(lái)不僅讓學(xué)生對(duì)自己所犯的寫作錯(cuò)誤有了非常深刻的印象，避免在同一個(gè)地方犯兩次錯(cuò)誤，同時(shí)也可以鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)常見(jiàn)句式的記憶。在專題指導(dǎo)課上，教師可以就常出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾種問(wèn)題進(jìn)行分類，如拼寫錯(cuò)誤、審題不清、搭配錯(cuò)誤等，再拿出相應(yīng)的錯(cuò)誤句子和正確的句子進(jìn)行對(duì)比的講解，加深記憶，避免再犯類似的錯(cuò)誤。講解過(guò)程中，教師還應(yīng)該傳授一些寫作技巧，來(lái)提高學(xué)生的寫作能力和興趣，如對(duì)比較難記住單詞，若學(xué)生老犯錯(cuò)，可以找到近義詞來(lái)替換，降低難度，如對(duì)句子的寫作沒(méi)有把握，可以在寫完后進(jìn)行檢查句子中是否缺少主語(yǔ)、謂語(yǔ)等，來(lái)盡量降低犯錯(cuò)誤的概率。

三、培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，促進(jìn)作文水平的提升

過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生只負(fù)責(zé)去完成教師布置的作文作業(yè)就可以了，批改作文的事自然是由教師去完成，這種方式讓一名教師去修改全班幾十個(gè)學(xué)生的作文，不僅需要教師付出大量的時(shí)間和精力，但收到的效果卻并不盡如人意，很多學(xué)生在寫作過(guò)程中犯的錯(cuò)誤是相似的，甚至是雷同的，但是教師卻要一個(gè)個(gè)地去重復(fù)地批改相同的錯(cuò)誤，不僅耗時(shí)也費(fèi)力。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師花費(fèi)大量的精力去批改的意見(jiàn)不一定會(huì)重視，印象也不夠深刻，下次寫作的時(shí)候相同的錯(cuò)誤仍然會(huì)出現(xiàn)，這就讓批改變得毫無(wú)意義。這種情況就要求，教師必須改變過(guò)去的學(xué)生寫老師批的傳統(tǒng)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的部分，是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要途徑，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)想要提高，不僅需要注重對(duì)學(xué)生平常的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的提高，只有這樣學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才夠全面，基礎(chǔ)才夠扎實(shí)，在日后的高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)游刃有余。通過(guò)反思性教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，既節(jié)省時(shí)間又能提高效率，可謂是非常有效的教學(xué)方法，通過(guò)上述的方法的敘述，希望可以能夠給大家在英語(yǔ)寫作教學(xué)中提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞林.反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)創(chuàng)新，2015，35（16）：82.