淺談如何優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學(xué)

吳建英

摘 要 在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，在常規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)活動中，我們要運(yùn)用一切教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使和諧的教學(xué)氣氛的形成，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，美育之花得以在學(xué)生的心中綻放。在我看來，良好的教學(xué)方法和教學(xué)過程，對提高一堂課的質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是非常重要的。

關(guān)鍵詞 高中美術(shù) 優(yōu)化 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0135-02

隨著課改的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動活潑、充滿活力的教學(xué)過程。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提

興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營造氣氛，教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡單手段，還運(yùn)用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用，對美術(shù)課堂教學(xué)來說，無疑大有裨益。

二、課堂教學(xué)中注重活動性教學(xué)

為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生個性，激發(fā)其創(chuàng)造性，可多采用活動式教學(xué)，以活動的方式作教學(xué)的基本方式。我們認(rèn)為學(xué)生能力的培養(yǎng)、個性的形成都是在豐富多彩的自主活動中實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主活動，絕不可過多地限制。在教學(xué)中可開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在自由的、無拘無束的活動環(huán)境中，迸發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，增強(qiáng)其自信心，如參觀、考察、游歷以及開展各種形式的展覽、競賽等，能訓(xùn)練學(xué)生的直覺、想象力、觀察力，激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)。當(dāng)然，學(xué)生的自主活動需要教師精心策劃與指導(dǎo)，教師應(yīng)給學(xué)生多提供社會與生活的情景，提供多元文化氛圍，提供多樣材料，媒介的創(chuàng)作工具，發(fā)揮學(xué)生的個性，引導(dǎo)他們大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)造。大多數(shù)老師看重課堂授課的效果，卻往往忽視課堂外的延續(xù)，很多學(xué)生上完課后，對一些美術(shù)問題心存疑問，一些問題更是似懂非懂，學(xué)生對美術(shù)知識的接受始于課堂也終于課堂。高中學(xué)生興趣廣泛，而且容易接受新事物，假如美術(shù)課上老師沒有鼓勵學(xué)生感受體驗(yàn)并參與，學(xué)生是不會積極活動的，所以在教學(xué)中一個老師應(yīng)多渠道地寓教于樂，讓學(xué)生在玩中求趣，增強(qiáng)教學(xué)的愉悅性。教師可以針對美術(shù)作品或現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，也可創(chuàng)造性地提問，留懸念激趣，當(dāng)然也可以巧妙設(shè)計以多媒體的形式直觀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生身心潛能，提高審美及創(chuàng)造美的能力。在對學(xué)生的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對美術(shù)圖形、色彩有著很大興趣，他們樂于接受和了解更深層次的相關(guān)知識。所以，我認(rèn)為一個學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，很大程度上取決于課外的實(shí)踐活動，比如課外可讓學(xué)生去參觀美術(shù)展覽活動或參觀博物館，去了解一些民間美術(shù)及研究性的學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生帶著問題去發(fā)揮個性、激發(fā)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力是十分有意義的。在此基礎(chǔ)上，教師假如能給予一定的評價與引導(dǎo)，無疑對于學(xué)生改變美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，反過來更有利于課堂教學(xué)的開展。

三、注重對學(xué)生的個性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng)，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。

由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，在實(shí)踐中有些教師并沒有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”，比如：他們讓學(xué)生課堂討論、動手練習(xí)，表面上似乎學(xué)生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后還是用一個標(biāo)準(zhǔn)答案無形中限制著學(xué)生的思維，學(xué)生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實(shí)踐練習(xí)，雖然學(xué)生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和個性的發(fā)展。我認(rèn)為，“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)教學(xué)理念所倡導(dǎo)的是，教師除了教會學(xué)生掌握基本的繪畫技能外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以門類、畫種作為教學(xué)脈絡(luò)，比較注重以教師為中心，是老師教學(xué)生怎么畫，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式提倡學(xué)生為中心，是教師幫助學(xué)生將他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好，是老師幫學(xué)生怎么畫。比如：八年級的《漫畫》的課堂教學(xué)中，我通過多媒體的教學(xué)手段展示名人漫畫，使學(xué)生對漫畫的多種形式一目了然；運(yùn)用PHOTOSHOP的技術(shù)對圖片進(jìn)行修改，使人物的特征更加夸張，從而達(dá)到漫畫效果；鼓勵學(xué)生運(yùn)用漫畫的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來，使學(xué)生能夠從中分辨真善美與假惡丑。

四、注重激勵法與靈活的評價方式

學(xué)生通過自己的努力完成了作品，心情應(yīng)該是非常興奮的，也迫切地想得到同學(xué)特別是老師的肯定。我們可以通過各種靈活多樣的評價方式來評析學(xué)生的作品，例如：自我評價、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評、教師課后常規(guī)作業(yè)批改等等。當(dāng)然，贊美、鼓勵是我們主要的手段。學(xué)生自評可以發(fā)揮其主體作用，并對自身創(chuàng)作過程作一個回顧，深刻印象。學(xué)生互評分同桌互評、組內(nèi)互評、小組互評等，是一幅畫面的多角度、多定位、多形式的評議“大薈萃”為學(xué)生之間的交流構(gòu)建橋梁。教師點(diǎn)評是教師融入學(xué)生，和學(xué)生共同探討好的時機(jī)。

總之，優(yōu)化教學(xué)方法，雖然是當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中的新切入點(diǎn)，但對于教學(xué)方法的優(yōu)化，卻不能限定在口號上，關(guān)鍵更在于實(shí)際教學(xué)中的操作方法。雖然身為高中美術(shù)教師，我們能理解所教的學(xué)生今后并不一定從事相關(guān)美術(shù)工作，但對美的認(rèn)識與理解，卻可以影響學(xué)生們一生。在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)以致用和學(xué)有所用才是關(guān)鍵。

（責(zé)任編輯 全 玲）