讓孩子在閱讀中快樂成長

郭春瓊

摘 要 閱讀是學生成長的階梯，能使學生積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，身心愉悅，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們應該為孩子營一個氛圍、搭一片藍天，讓孩子插上閱讀的翅膀，在知識的天空中翱翔！

關鍵詞 孩子 閱讀 成長

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0116-02

我國當代著名教育家朱永新說：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著?！倍鸥υf：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些都說明了讀書的重要性。課外閱讀是小學語文教學的組成部分，多讀書是提高小學生寫作能力的有效途徑。我們要加強兒童閱讀的普及和推廣，從小學抓起，為孩子營一個氛圍、搭一片藍天，讓孩子插上閱讀的翅膀，在知識的天空中翱翔！

一、在課堂中激發(fā)閱讀興趣

1.巧設情境，引生樂讀

語文課堂教學是一門藝術，課堂導語是藝術中的藝術，而現(xiàn)代化教學手段的輔助運用更使這一藝術如虎添翼，大放異彩。如教《伯牙絕弦》一課，我借助多媒體播放了幾段音樂，讓生閉上眼睛認真感受，師提問：“你的眼前仿佛浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”從而自然地激發(fā)了學生的閱讀欲望，吸引學生自主走進入文本。

2.入情入境，以讀助講

朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。語文教學中，閱讀的主體是學生，教師必須把學習的主動權真正地還給學生，保證學生有足夠的閱讀時間，采用多種形式地朗讀方式，讓學生入情入境地品味語言的魅力，才能激發(fā)學生閱讀的欲望，提高學生的閱讀能力。

二、引導孩子選好書

1.以兒童文學作品為主

兒童文學作品本身就是適合少年兒童閱讀的，它描繪了少年兒童的多彩生活，蘊含豐富的知識，還再現(xiàn)了屬于兒童的奇特的想象和他們的成長歷程。因此它能深入兒童的心靈深處，占據(jù)孩子們的精神世界，尊重和保護小學生純真美好的情感，同時還能充分挖掘小學生的想象力、語言感悟力等潛能。而且兒童文學作品形式多樣，有童話、詩歌、戲劇、小說、故事等，能滿足孩子們各異的口味和求異的心理。

2.鼓勵隨意性閱讀

鼓勵隨意性閱讀，不是放任自流。老師要有適當?shù)囊龑?，向學生推薦一些優(yōu)秀作品供其自由選擇閱讀。這些書目是經(jīng)過時間的考驗、歷史的見證留下的經(jīng)典。它不一定都是“名著”，但都是“父輩讀了兒子還需要讀”的東西。包括唐詩宋詞和四大名著等文學意義上的經(jīng)典；中外古今名人傳記等科普意義上的名著；幻想世界里的童話、寓言……隨著時代的變遷，這些“經(jīng)典”也在與時俱進地發(fā)生變化。

三、家長要參與課外閱讀指導

1.營造和諧的家庭讀書氛圍

古代有“書香門第”的說法，似乎但凡出生于讀書世家的人，必然也是讀書人。這里便蘊含著家庭環(huán)境對人的影響。教師應主動積極地與家長們溝通。家訪、開家長會、個別交流，都是可行的途徑。介紹名人讀書故事，交流智慧型家長培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣的經(jīng)驗和成果，以觸動家長們，爭取他們最大程度的配合。營造和諧的家庭閱讀氛圍，以家長自身的榜樣延續(xù)孩子們課外閱讀的熱情，能促進學生課外閱讀的有效進行。

2.走出一味拜讀“名著”、作文參考書的誤區(qū)

首先，人在不同的年齡階段有不同的接受能力。那些家長眼中所謂的“名著”相對孩子的理解接受能力而言有一定距離，一味勉強閱讀，反而會挫傷孩子的閱讀興趣，把孩子推離了“名著”。其次，課外閱讀固然有提高寫作能力的作用，但并不是唯一功能。何況寫作能力的提高需要的是點滴的積累，厚積薄發(fā)，豈是幾本速成的作文輔導書所能達成的？

3.給孩子的課外閱讀“減負”

課堂教學中，教師常常要求孩子積累好詞好句，在文章中進行圈點勾畫，背誦精彩片斷，甚至寫讀后感。于是不少家長依葫蘆畫瓢，要求孩子在課外閱讀的時候也要做到以上要求，覺得這樣既方便檢查，又能讓孩子“學有所得”。其實這樣不但不能提高孩子的閱讀質量，反而給他們的課外閱讀負上了沉甸甸的“擔子”。

參考文獻：

[1]朱永新.朱永新教育文集[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]葛敏蕓.加強校內外溝通 提高課外閱讀效益[J].小學語文教師，2005，（12）.

[3]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

（責任編輯 曾 卉）