高中英語有效口語作業(yè)布置

劉銘

【摘要】在高中英語教學中， 英語作業(yè)的布置大多是試卷，口語作業(yè)往往是被忽視的。為了改善這種狀況， 筆者將英語口語作業(yè)形式多樣化、作業(yè)難度梯度化和評價方式多元化，使英語作業(yè)布置更加有效.對活躍課堂氣氛，提高學生整體口語水平有很大的幫助。

【關鍵詞】英語口語作業(yè) 作業(yè)題型 評價方式

一、引言

教學部組織制定的《普通高中 英語課程標準》特別強調：“要使學生在學習過程中發(fā)展綜合運用語言的能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！睂Υ?，高中英語教學需要提供適應學生發(fā)展的有效的口語作業(yè)，作業(yè)在設計形式上要多樣、內容豐富，學生在完成的過程中，通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和運用英語，真正做到“學有所用”，并使其提高語言進行交際的能力。

二、口語作業(yè)存在的問題

高中英語作為主課幾乎每天都有作業(yè)。作為英語教師，筆者在平時教學和與學生交流中發(fā)現(xiàn)，英語口語作業(yè)存在的問題比較突出。筆者發(fā)現(xiàn)，英語口語作業(yè)布置存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一是英語口語作業(yè)的形式設計方面，形式多以背誦為主，比如：背單詞、背句子、背課文等，學生只是機械的背誦完成任務，根本不注意使用。如果當天作業(yè)較多，也存在不背誦的可能性。有個理科好而英語弱的同學這樣說：“我每次英語作業(yè)都放最后做，因為如果時間來不及，可以隨便寫上答案，好交差。要是讓我背誦，我根本就不去背?！绷硪粋€英語基礎不錯的同學則說：“英語口語作業(yè)每次都是背單詞，背課文。背完了很快就又忘記了，平常也沒有說英語的機會，感覺沒有什么用。”

二是英語口語作業(yè)的難度設計方面，由于學生生源的差異，同班學生的英語成績差異懸殊，英語口語水平差異尤其明顯。作業(yè)缺少難易梯度，導致學生不愿意說英語的現(xiàn)象越來越嚴重。以提高英語口語能力為目標的作業(yè)很少；缺乏行之有效的作業(yè)反饋及評價方式。

以上的訪談結果顯示：首先，英語口語作業(yè)題型的單一性是作業(yè)布置有效性的最大障礙；其次，作業(yè)較少，難度沒有梯度是導致不同層次學生對英語口語作業(yè)不滿的一個重要原因。

三、解決問題的對策

1.改變英語口語作業(yè)的形式。單一的背誦單詞和課文不足以培養(yǎng)學生的語言運用能力，因此，筆者把英語口語作業(yè)的形式多樣化，如：背誦單詞、復述故事、描述圖畫，每周演講，收集交流英文電視新聞節(jié)目的內容，唱英文歌曲，模仿英文電影經典對白等，變以前單一的背誦為多樣化的形式，注重英語語言運用能力的培養(yǎng)。

2.英語口語作業(yè)難度有梯度。把英語作業(yè)分為常規(guī)形式、實用形式和開放形式，由易到難，體現(xiàn)梯度。每日背誦單詞和課文打好基礎，每天同學演講身邊瑣事，最難忘的人、事，自己的興趣、愛好，未來的打算等等。教師把一些有趣的短文和故事打印后發(fā)給學生，要求學生課后閱讀并能夠復述故事給其他人聽。短文或故事中出現(xiàn)的新詞和優(yōu)美句子要求學生背誦。教師在本周開始布置一個話題，將學生分組去搜集資料展開討論。周末安排一個課時，讓學生在課堂上相互交流。收集英文電視新聞節(jié)目的內容，教師每周安排一個課時，讓學生在課堂上相互交流。學唱英文歌曲和模仿英文電影中經典對白激發(fā)學生的興趣。通過演唱歌曲和模仿對白，不僅使學生的發(fā)音更加標準，在停頓、節(jié)奏、語調、重音、速度方面與本族語者接近或相同還增加了學生說英語的自信。

3.多元、有效的評價方式。采用多元的評價方式才能有效評估學生的不同形式的作業(yè)，并增加作業(yè)的有效性。無論是評價的方式，還是評價的內容。針對不同的作業(yè)，要采用不同的評價方式。通過實踐、參與、合作、交流的學習方式，讓學生能夠把所學語言在不同環(huán)境，不同話題中進行自由運用和表達，從而提高口語水平和交際能力。為每個學生建立檔案進行形成性評價?？谡Z作業(yè)檔案由每周填寫的自我評價、同學評價和教師評價組成。形成性評價是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。特別注重學生口語作業(yè)的成功體驗，同時也顯示學生學習過程中需要改進的具體不足之處。能夠幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，也幫助教師了解每個學生的學習和需要，從而做出相應的決定，提高口語作業(yè)的效率。

四、反思及啟示

有效布置英語口語作業(yè)是學生英語口語水平提高的重要因素之一。有效地布置英語口語作業(yè)，可以更好地增強學生自信心，激發(fā)學生學英語的內在興趣。只死記一些單詞，并不積極主動地對語言進行思考和運用，那么學到的英語不過是“啞巴”英語。設計形式多樣、內容豐富的口語作業(yè)，就是為了讓學生將自己置身于真實的場景中去運用、去思索，這是符合外語學習的需要，也體現(xiàn)了外語學習的規(guī)律。同時，作業(yè)的有效布置是一項長期而細致的工作，不可能一蹴而就。在教師的指導下，消除說英語的畏難情緒，建立自信心。學生說英語的積極性大幅提高了，能在課堂上更大膽，更主動地參與到課堂活動中，才能真正的學好英語。

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