初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑

陳萬(wàn)太

摘 要：閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)十分艱巨。如何通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)的一系列執(zhí)行過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方式，提升語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的智慧含量，就成為語(yǔ)文教師不斷探究和實(shí)踐的課題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過(guò)文本細(xì)讀，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，是走出目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)泥淖的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；途徑

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）27-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.084

閱讀教學(xué)是學(xué)生在老師的幫助、指導(dǎo)下以課本為例學(xué)習(xí)、積累和發(fā)展語(yǔ)言培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。在現(xiàn)今大環(huán)境下，以往的課堂存在著“教師教課很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”的現(xiàn)象，教師的講解簡(jiǎn)單直接，生怕學(xué)生不理解，滔滔不絕地講一遍又一遍，幾乎占滿整節(jié)課，累得嗓子都啞了，再看學(xué)生卻一臉漠然，機(jī)械地讀上一兩遍，教師事先的教學(xué)目標(biāo)看似達(dá)到了，但學(xué)生學(xué)到了什么，有什么收獲，教師卻不得而知。那么如何將學(xué)生從死氣沉沉的聽(tīng)讀中脫離，步入愉快的閱讀之旅呢？“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”每個(gè)人有不同的解決方法。筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面考慮。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們愛(ài)上讀書(shū)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以書(shū)為本，認(rèn)為課程就是書(shū)本，這就形成了語(yǔ)文教學(xué)的“唯書(shū)論”。一切以書(shū)本為中心，漠視書(shū)本以外的東西，以至于教師自身的認(rèn)知日漸狹隘，學(xué)生的認(rèn)知受到限制。而現(xiàn)行的素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)的是教師要為學(xué)生架設(shè)平臺(tái)，甘做護(hù)航人，給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到閱讀成功的喜悅。我結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)課改后的做法和心得。（1）我們定期舉辦讀書(shū)故事會(huì)，把學(xué)生請(qǐng)上臺(tái)給大家有感情地朗讀、有重點(diǎn)地復(fù)述、生動(dòng)有趣地表演。（2）進(jìn)行“班級(jí)閱讀之星”評(píng)選，開(kāi)展師生競(jìng)讀賽，當(dāng)學(xué)生因某一篇、某一段、某一句讀得好時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。（3）在本班后墻板報(bào)欄留出了適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生把閱讀到的佳詞妙語(yǔ)抄在上面，板報(bào)兩周更換一次，盡量使每個(gè)學(xué)生的作品都出現(xiàn)在上面，看到自己的作品上榜，學(xué)生臉上洋溢著成功的幸福感，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的讀書(shū)熱情漸高，讀書(shū)由量變向質(zhì)變發(fā)展，寫(xiě)作水平也隨之提高。

二、誦讀體驗(yàn)，感悟文本

誦讀是中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)最為顯著的經(jīng)驗(yàn)之一。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在讀中釋疑，讀中悟出感情，讀中自悟自得，與文本作者共振、共鳴，讓文本“活”于“心中”。于漪老師說(shuō)得好：“語(yǔ)文課就是要和語(yǔ)言文字親切、親密、親愛(ài)，而不是把它冷落到一旁?！薄白x”文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，這就是最直接地與語(yǔ)言文字親近，這就是最本色最能見(jiàn)實(shí)際效果的學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法。《安塞腰鼓》有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，是一篇令人震撼、氣勢(shì)恢弘的散文詩(shī)。教學(xué)中我先讓學(xué)生從欣賞朗誦視頻開(kāi)始。視頻一播放，朗誦者那激情的誦讀，安塞腰鼓那令人震撼的氣勢(shì)和磅礴的場(chǎng)面，一下子就激起了學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)著學(xué)生跨進(jìn)文本世界，徜徉其中。學(xué)生在欣賞完視頻誦讀后，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子去讀，并談一談在朗讀時(shí)的感受。就這樣同學(xué)們通過(guò)充分的朗讀，在實(shí)踐中體驗(yàn)，感悟。分別從感情、句式、修辭、詞語(yǔ)以及節(jié)奏、重音等不同方面細(xì)細(xì)地咀嚼，慢慢地品味。在教學(xué)《春》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀各部分內(nèi)容要用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)體會(huì)作者的思想感情，盼春，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)；繪春，可用輕松明快的語(yǔ)調(diào)；對(duì)春天的贊美，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)。我還啟發(fā)學(xué)生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出文中描寫(xiě)的藝術(shù)形象，讓學(xué)生置身于春風(fēng)和煦，芳草青青，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，春雨淅淅的情境中，從而準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并有所感悟。

三、 注重精品的閱讀、感悟

教材中選的文章篇篇都是精品，名品之作，涉及的方面也很廣。不管是奧妙無(wú)窮的科學(xué)小品文、精美絕倫的唐詩(shī)宋詞還是有趣的童話故事，無(wú)一不是以書(shū)面的形式傳承下來(lái)的。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，同時(shí)又記載著人類的成長(zhǎng)歷程，一些美文的感染力極強(qiáng)，使人閱讀后能產(chǎn)生共鳴，體會(huì)其美感?！稘?jì)南的冬天》是老舍先生筆下的名篇。老舍先生通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天小山、小雪、泉水、陽(yáng)光……的描述，表達(dá)了自己對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情，對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛(ài)之情，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的生活情操。古詩(shī)詞其獨(dú)含的意境美、韻味美、情感美更是令人百讀不厭，同是《卜算子·詠梅》陸游的那首使人閱讀后，體會(huì)到詩(shī)人的剛正不阿，寧折不彎，決不向惡勢(shì)力妥協(xié)讓步的傲然之美，同時(shí)又有孤芳自賞的滄桑之美。而讀完毛澤東的那首則給人一種嶄新的意境，詩(shī)人胸懷開(kāi)闊，高瞻遠(yuǎn)矚，充滿著必勝信念的堅(jiān)貞之美影響著每位閱讀者。魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，先描寫(xiě)江南雪的柔美，再描寫(xiě)朔方雪的壯美，形成對(duì)比，突出魯迅對(duì)北方雪的喜愛(ài)，抒發(fā)作者敢于直面慘淡人生、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。

四、有效拓展，升華文本

有效地拓展，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)資源的挖掘與補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，既可鞏固課堂教學(xué)，升華文章主題，又可促進(jìn)學(xué)生多元思維，從而進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)蒲松齡的文言文《狼》這篇文章時(shí)，在學(xué)生明白了這則寓言故事的寓意之后，我進(jìn)行了拓展延伸。自古以來(lái)，“狼”就是一個(gè)狡猾、兇殘、貪婪的形象，這只是人們根據(jù)自己的主觀意識(shí)賦予狼的特征，時(shí)代在發(fā)展，理念在更新，于是人們又賦予了狼以新的積極意義，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)狼有什么積極意義？這個(gè)問(wèn)題激起了“千層浪”！學(xué)生在自主、合作的基礎(chǔ)上，積極思維，回答精彩。如有的同學(xué)在深挖寓意時(shí)，不僅談到了“一切像狼一樣的惡人，最后將自取滅亡”，還談到了“除惡要?jiǎng)?wù)盡”，有的同學(xué)認(rèn)為：“我們?cè)谄綍r(shí)要像狼一樣具有團(tuán)隊(duì)合作精神”。 這樣的文本拓展緊扣文本主題展開(kāi)，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再創(chuàng)造。又如，在教學(xué)陶淵明的《歸園田居》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合《飲酒》這首詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)作者淡泊名利、歸隱田園的思想情懷。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生理解文本，更重要以文本為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)拓展和升華。所以，閱讀教學(xué)要將教學(xué)平臺(tái)從課本向課外延伸，讓學(xué)生在更廣闊的背景下自主探究，獲得新知。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。

參考文獻(xiàn)：

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